上次在首頁看到他的背書視頻，看了，感覺這人的邏輯思維真的是很強，用在K15學(xué)習(xí)方面，秒殺之前學(xué)的記憶法——應(yīng)該說，記憶宮殿什么的，只是其中一個

記憶宮殿我拿來實踐背馬哲的時候，就發(fā)現(xiàn)了問題，迭代后我也是先背框架再到細節(jié)，并且在大題中也試圖抽出來邏輯框架，但是后面就還是很頭禿。。。

看了伯卯的學(xué)習(xí)視頻，很符合我之前一直在學(xué)習(xí)累積的邏輯力，所以決心要把這個視頻給認(rèn)真學(xué)習(xí)一下

哎。。。其實還是有點心理障礙的，因為這個真的很燒腦。。。

課前回憶&思考：

學(xué)習(xí)如何快速有效，思考如何縝密全面，表達如何條理清晰——鄒大大曾經(jīng)分享的學(xué)習(xí)力思考力表達力的核心，就是里面的理性邏輯，這個邏輯，個人認(rèn)為就是。。。關(guān)鍵元素模型，全面而精要

我也是在不斷的搜集模型，從起明課程里，從武老師課程里，從其他學(xué)習(xí)資料里

掌握元素，并且理解每個元素的本質(zhì)，會讓我們的思考洞察而深刻，能解決問題

目前為止，我用自己做的數(shù)字定樁法背了直擊本質(zhì)，背了地圖和歷史時間線，嘗試馬原卡了，每天學(xué)習(xí)的東西回憶起來靠的也是邏輯，編這個碼用的不夠多聯(lián)想力還不夠

總之，邏輯清晰的書好用數(shù)字定樁，但也是理解性的能，但像馬原這種老要背這事件意義那事件意義，我編是能編故事，但要記下自己編的故事，那也得費點勁兒

來學(xué)習(xí)下伯卯的方法吧

課中學(xué)習(xí)：

這人懷疑他把一級建造師給考了。。。

思維他分了四層，發(fā)散思維，邏輯圖像思維，結(jié)構(gòu)化思維，系統(tǒng)性思維

發(fā)散思維，看到一件事能發(fā)散很遠，看到女神能跑馬到生了孩子起名字。。。

發(fā)散思維是大眾型思維，可以用作頭腦風(fēng)暴解決問題，可以舉一反三或逆向思考從而發(fā)明新事物——這也是能把抽象變具象聯(lián)想記憶背書的原理

其實編故事記憶編碼就是發(fā)散思維，比如1-10，當(dāng)時編是在天一閣，去旅行，看到棵樹1，前面有湖里有鴨子2，然后打起傘3往閣樓走，進門看見書架上四庫全書4等等

伯卯舉例是背考試內(nèi)容，為什么說A是B的***和###，從題目理解答案結(jié)構(gòu)，然后再把答案結(jié)構(gòu)中的要素發(fā)散成合理的畫面記憶

邏輯思維：從規(guī)律層面研究內(nèi)容之間關(guān)系的思維

就是找知識之間的聯(lián)系

這里伯卯的要背考點的分析，還是從題目和答案來整理，題目中的主體是老師和學(xué)生，關(guān)于學(xué)習(xí)，那就有第一個框架，學(xué)的內(nèi)容——徳和智，然后答案中對應(yīng)上去，還看答案中的遞進關(guān)系——一條線串出整個答案

再比如關(guān)于**的特征，我之前背這種的時候，其實對特征的分類就各種考慮，不過現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，可能先從主體的特征想，這里主體是人格，人格是什么框架，人性學(xué)了武老師的，人格。。。不過拆不出來沒事，我想起來了，伯卯其實也是用的聯(lián)想法，雖然他拆了文治武功這個框架，但是其實是利用聯(lián)想來一一對應(yīng)的，如果能用1234去對應(yīng)肯定也可以——但1234用多了的確會混亂，所以用題干來拆框架是可以的，我其實也這么做過，但是就擔(dān)心還要背熟題干和編的框架，再背框架到答案，中間很容易就記錯——背書真的就很靠不斷復(fù)習(xí)的感覺。。。

他的確是又編了一句話來提示題目和框架間的記憶

圖像思維：把內(nèi)容形象化再記憶

其實個人覺得，圖像思維就是發(fā)散思維的整理，可能有升級感吧。。。

結(jié)構(gòu)化思維，我覺得就是畫公司組織架構(gòu)圖的那種圖了，也是學(xué)的邏輯力的圖

但其實跟邏輯思維的區(qū)別有多大呢？上面邏輯思維其實也是結(jié)構(gòu)化了的分了三層或者說四層了，而第一層也都是比較MECE了

定義：是邏輯思維的進階，把要處理的內(nèi)容都梳理成結(jié)構(gòu)，從整體上把握記憶內(nèi)容

我覺得可能就是把n個三層的一級，所有的一級作為基底，往上再升一層。。。就像學(xué)校運動會方陣，每個方陣都有最前面的舉牌人，而這些舉牌人帶隊繞場一周后到位置站定，舉牌人也都站成一排面向主席臺，這時候主席臺就總領(lǐng)了所有的小方陣

伯卯的經(jīng)驗分享：梳理整本書結(jié)構(gòu)，盡量站在編者的角度來思考書是怎么寫的，章節(jié)之間什么聯(lián)系，挖掘的聯(lián)系與大腦的認(rèn)知越匹配，記憶就越牢固——“大腦的認(rèn)知”這就非常重要！

跟我想的一樣，真的，先要自己在大腦中有認(rèn)知邏輯，一些好的框架，然后一個個懟上去就很好記憶，行業(yè)框架相通具體知識專業(yè)不同，但思路清晰再去記憶具體點就會好很多

比如教師資格證的綜合素質(zhì)這本書，首先教師綜合素質(zhì)，分為五章，先理解章的設(shè)置邏輯

我想到的邏輯還是目標(biāo)認(rèn)知理解決策行動復(fù)盤。。。目標(biāo)是要做個好老師，認(rèn)知是怎么樣才成為個好老師，他又拆的是徳和智，徳里面拆上下空間，下限是法律法規(guī)，上限是職業(yè)道德，智的可接受范圍，下限是基本能力，上限是有素養(yǎng)？他拆的是智的內(nèi)外兼?zhèn)洌瑑?nèi)在是文化素養(yǎng)，外在是基本能力

這樣梳理，明白全書講什么，也明白為什么這樣來寫這本書

然后去記憶每一章下面的節(jié)是什么的時候——我之前背馬原也是這樣拆了章再拆節(jié)標(biāo)題，然后到問答題也是他 這樣拆的，只是后來內(nèi)容太多又很多覺得理解不上來。。。于是就卡住了堅持不了了。。。

他這里拆章下面節(jié)內(nèi)容記憶的時候，就用了很多小框架，知行合一啦，傳道授業(yè)啦，其實并不是真的是這樣理解傳道的，而是一種記憶方法

這種就是，大框架理解但其實記憶下來也是用了發(fā)散思維或者圖像思維，大框架本身就是邏輯思維，如果下面有邏輯小框架，記憶具體其實還是發(fā)散或圖像記憶，發(fā)散就是聯(lián)想記憶，圖像就是抽象變具象，在記憶宮殿里的時候，聯(lián)想都建議聯(lián)想成圖像，我當(dāng)然知道聯(lián)系成抽象也是可以的，但是就怕容易忘記，但是這里顯然就用了很多的抽象聯(lián)想記憶還是抽象框架。。。應(yīng)該是如果都具象圖像畫，其實會搞的特別復(fù)雜——我當(dāng)初編馬原最后都不得不放棄了。。。太復(fù)雜了。。。

比如這樣還延展用了文科理科藝術(shù)這種分類框架來聯(lián)想記憶具體的文化素養(yǎng)，真的搞了很多抽象框架。。。再比如能力他就用了動腦能力和動手能力這種框架

我想，能快速拆分并記得住，關(guān)鍵在于能把基礎(chǔ)框架聯(lián)想用的很熟了，隨手就來，并且還都能記得住。。。比如動腦能力外部輸入和內(nèi)部處理——這框架當(dāng)然很好，但是真的還是得反復(fù)復(fù)習(xí)，框架記不清的時候，后面的內(nèi)容就回憶不出來了，所以，記憶方法只能幫助減輕記憶的零散度的

系統(tǒng)性思維，他的說法是，學(xué)習(xí)不僅是提升記憶效率，還是一個系統(tǒng)的事情

調(diào)整狀態(tài)，做規(guī)劃，理解書本和知識點，應(yīng)用

系統(tǒng)性思維，就是全面統(tǒng)籌學(xué)習(xí)的整個過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)中的每一步

有這種思維的人，專注性，理解力，記憶力都會優(yōu)于沒有的人

ok，這一課就到這里了

再次思考：

首先伯卯的這一套我是很認(rèn)可的，他能把一建考下來——容許我口水一下~

其實我也很想去搞一個的QAQ

回到正題，這一套記憶方法在工作上一定也是非常有效的，記住了底層的體系框架，思維更快更高概率的選擇偏對的方向，行動自然有效率更高，一次次累積下來，多年以后結(jié)果不同就是在平日每一天的選擇，記住大量真知，是需要方法的

從高往低回憶，體系化是包括時間規(guī)劃，心態(tài)處理，方法等一系列問題

其實就是葉教說的，方法論只是冰山一角，能從目標(biāo)推到復(fù)盤，每一步的質(zhì)地都很重要，認(rèn)知的質(zhì)地，理解的歸因是否正確，解決負(fù)面情緒的能力，遇到障礙克服的動力，策略的有效等級——比如記憶法在這里策略上是三個等級，體系化其實是戰(zhàn)略感的，行動的目標(biāo)感——每天能投入多少單位時間，復(fù)盤的持續(xù)度和深度質(zhì)地。。。。這只是單純的記憶法這個方法論的應(yīng)用深度和個人相關(guān)的部分，而對于體系化呢，我覺得葉教的職場能力框架體系依然適用的，個人的心態(tài)、內(nèi)核、動力等，學(xué)習(xí)這個能力上的節(jié)奏感和方法系統(tǒng)化，還有很重要的，關(guān)系處理，我曾經(jīng)在培訓(xùn)機構(gòu)待過，知道小孩子同學(xué)朋友關(guān)系處理不好也是非常影響成績的，跟老師的關(guān)系家長的關(guān)系還有很重要的，自己的關(guān)系，這些就是體系化的能力

學(xué)習(xí)不是很簡單的成績

所以最高層級，系統(tǒng)化思維，其實中間記憶的結(jié)構(gòu)化思維只是里面的一個小部分

而結(jié)構(gòu)化思維，我已經(jīng)在鄒大那里學(xué)到，并且比較不成熟的應(yīng)用了，在這里更清晰一下，就很好，而且我之前也感覺出來了，最重要的是累積出很多典型的框架結(jié)構(gòu)，可以用來找到一篇文或一本書的框架，不過伯卯這里其實的框架，一級框架是邏輯框架，二級框架其實已經(jīng)不強制要理解了，可以是記憶框架了

然而到第三級的圖像思維或邏輯思維，邏輯思維其實就是框架的每一層都是一層邏輯，就像組織架構(gòu)圖，每一個連接點分的下一級點所有，這些點就是一層邏輯分類

而每個邏輯分類的具體內(nèi)容，用的是發(fā)散思維，而圖像思維，個人現(xiàn)在可以說，是發(fā)散思維的一種，比如人格分為徳智方面，這個是抽象發(fā)散，這是已有的抽象邏輯——德智體美勞，而把老師對學(xué)生的推動幾個點用船行向燈塔的圖像來記憶，就是具象-圖像發(fā)散

就我個人的經(jīng)驗，還有鄒大也說過，其實邏輯是思考力的核心，在這記憶法中依然如此，不管是具象發(fā)散的邏輯，還是抽象發(fā)散的邏輯，邏輯力依然是核心和記憶的關(guān)鍵

所以，我的直覺還是對的，最重要的還是搜集認(rèn)知，真知里面就含有很多底層邏輯

從我學(xué)習(xí)記憶法，到現(xiàn)在，差不多7個月了，但是經(jīng)常不想用，時間邏輯和圖像邏輯比較清晰——后來也就背了歷史時間線和中國地圖——而且后者不用還容易忘記。。。那直擊本質(zhì)那本書，還有我自己當(dāng)初為了做出自己的數(shù)字定樁花了那么多腦細胞。。。的初次應(yīng)用，而且直擊本質(zhì)邏輯真的太清晰了，所以這些也沒忘

但是新的背——在馬原那里折戟了。。。后來就先從理解開始了。。。還沒背呢

不過不急，我還是在不斷的搜集邏輯，可能這也是思維公式？這關(guān)系等我以后再get，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)不斷的及時考據(jù)和聯(lián)想梳理是非常必要的

而我現(xiàn)在要做一件不想做的事情——過去所寫所學(xué)的東西中的邏輯抽取，框架是怎樣的，我必須梳理了！武老師的課和bethebeauty可以繼續(xù)學(xué)，起明暫停了，小說思考也可以繼續(xù)寫，不過經(jīng)過幾篇后，我覺得自己已經(jīng)get了個人密碼了。。?？赡苷娴目梢圆辉趺纯葱≌f了。。。小說真的太占用時間。。。沒那么多時間啊。。。。

我要去挑戰(zhàn)直覺中這個困難的事情了。。。一篇篇看自己寫的文QAQ。。。

等我把自己的腦瓜子打打通，肯定有新的方向去的^_^

over~