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以下均為復習備考資料及相關練習題，以供使用

4.力的合成

一、課程標準

在《普通高中物理課程標準》共同必修模塊物理一的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容有“通過實驗，理解力的合成與分解，區(qū)分矢量與標量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題”。該條目要求學生通過實驗對力的合成與分解的學習應達到理解的水平，并能用力的合成與分解分析日常生活中的問題，這體現(xiàn)了關注物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

二、教材分析

“力的合成”這一節(jié)研究的是力的等效關系，依據(jù)等效思想總結出力的平行四邊形定則。教學中應讓學生體會運用“等效”思想研究問題是物理學研究中的一種重要方法。平行四邊形定則是矢量運算普遍遵循的法則，而矢量運算貫穿高中物理始終，因此，本節(jié)內(nèi)容為以后學習速度、速度的變化，動量、動量的變化等矢量及其運算奠定了基礎，它具有承上啟下的作用。

三、學情分析

學生在初中已接觸過求沿同一直線作用的兩個力的合力的方法，在第一章也已對位移的矢量合成有粗淺了解。但高一學生剛接觸矢量，對矢量的運算缺少感性的認識，力的合成法則對他們來說是一個比較困難的問題。

四、教學目標

1、能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。

2、通過實驗探究得出力的平行四邊形定則。

3、參與實驗探究力的合成定則的過程，體會實驗歸納的物理方法。

4、體會在科學研究中既要大膽猜測，也要嚴謹求證，養(yǎng)成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

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五、教學重點

實驗探究力的平行四邊形定則。

六、教學難點

利用實驗得到合力與分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規(guī)律。

七、教學資源

多媒體、力的合成演示儀、力傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機、彈簧秤、數(shù)字測力計、橡皮筋、鉤碼、細線、木板、白紙、鉛筆、直尺、橡皮、數(shù)據(jù)線

八、教學設計思路

這節(jié)課的設計從總體上來講，遵循的是從實踐到理論再到實踐的認識規(guī)律，根據(jù)學生的認知特點來設計教學過程，注重知識間的內(nèi)在邏輯關系，旨在培養(yǎng)學生的科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

先根據(jù)生活情境實例引出合力、分力的概念，再通過實驗創(chuàng)設一個認知沖突情境，來引出探究問題——合力和分力在運算上是什么關系，進入到實驗探究環(huán)節(jié)。

實驗探究按照從特殊到一般的邏輯推理方式，教師演示兩組特殊值探究，對應的合力分力運算關系分別用矩形、菱形來表示，引導學生根據(jù)這兩種圖形的共性猜想到平行四邊形，接下來是學生實驗探究。

學生是分組實驗，采用兩種方案，分別對應力的兩種作用效果，測量工具也多樣化，有彈簧秤、數(shù)字測力計、力傳感器。實驗完成后，引導學生根據(jù)所作圖形總結出平行四邊形定則。

得出結論后，再進行實物驗證，讓學生體會根據(jù)平行四邊形定則算出來的合力值與實際測出來的合力值是吻合的，這個驗證環(huán)節(jié)是從理論再到實踐的過程，使得整個探究環(huán)節(jié)完整。

接下來是規(guī)律應用，讓學生利用力的合成知識討論課堂引入問題——斜拉橋的承重原理，前后呼應，又加深學生對平形四邊形的理解。