記得曾經(jīng)看到過一篇報(bào)道，一名孤獨(dú)癥家長說假如他的孩子能夠?qū)W會要飯，那也是一種成績。

這句話說得叫人心酸，然而，這也確實(shí)是一個殘酷的事實(shí)。

孤獨(dú)癥家長不會過多的要求自己的孩子，可是當(dāng)在訓(xùn)練過程中孩子取得一定的進(jìn)步后，家長也會想讓孩子不停的取得更大的進(jìn)步，最終的目標(biāo)就是融入正常的社會生活。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，只有不到10%的孤獨(dú)癥孩子能上小學(xué)。

盡管融合之路異常艱難，孤獨(dú)癥家長依舊希望通過與普通孩子的朝夕相處，促進(jìn)孤獨(dú)癥孩子模仿、學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流的方式。

那么，孤獨(dú)癥孩子需要具備什么能力才能順利入學(xué)呢？

今天給家長們分享5個維度，達(dá)標(biāo)才有機(jī)會順利入學(xué)呢：

01. 行為表現(xiàn)

老師不能接受的行為表現(xiàn)：例如多動、搖晃椅子發(fā)出各種聲響、影響他人的刻板行為、上課離開座位、打人、大聲喊叫等等。

這是最重要的指標(biāo)，即使在有陪讀的情況下，授課老師也很難容忍，因?yàn)闀绊懻麄€班級的教學(xué)秩序。

02. 情緒控制

是否容易焦慮，容易激動還是溫和型，有沒有不能接受的情緒刺激，出現(xiàn)情緒問題如何才能安撫，情緒問題出現(xiàn)的頻率等等。

很多孤獨(dú)癥孩子都存在情緒問題，頻繁出現(xiàn)情緒波動的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力。

如果有陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問題時立即將孩子帶出教室，減少對其他同學(xué)的干擾和影響。

如果沒有陪讀，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時如何處理和及時安撫，避免孩子情緒升級。

03. 是否有自我刺激行為

是否對聲音過于敏感，是否有自我刺激的行為表現(xiàn)。

有感知覺異常的孩子容易讓周圍的人投來異樣的眼光，想潛伏的孩子一定要突破這個障礙。

自我刺激行為有一些孩子會越大越嚴(yán)重(尤其是病毒問題的孩子)，甚至出現(xiàn)不雅行為。

04. 規(guī)則、指令的理解與服從

分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。

需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化 規(guī)則和行為準(zhǔn)則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。

理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。

05. 語言溝通能力

具備日常溝通能力，能表達(dá)自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。

最重要的是，說話要能讓老師和同學(xué)聽得清楚。

參照以上這5條要求，如果孩子可以勉強(qiáng)達(dá)到，只是偶爾需要老師安撫或者特別提醒一下，

我們都建議孩子在達(dá)到入學(xué)年齡后推遲一年入學(xué)，基本可以順利潛伏。

最后，希望越來越多的星兒通過后期的干預(yù)能夠進(jìn)入普校學(xué)習(xí)，提高孤獨(dú)癥孩子的升學(xué)率。讓融合之路變得平順一些!

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