01身體趨近策略

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以以慢慢地靠近學(xué)生這種“身體趨近”的方式，讓學(xué)生意識(shí)到教師已經(jīng)在注意他的行為了，使學(xué)生可以適時(shí)地收斂自己不規(guī)范的行。

02照顧全場(chǎng)策略

教師在班級(jí)生活中，可以運(yùn)用“照顧全場(chǎng)”的方式，通過(guò)班級(jí)學(xué)生名單或座位表的方式，掌握每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

03適時(shí)發(fā)問(wèn)策略

在教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方式，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情形，同時(shí)讓學(xué)生了解教師隨時(shí)在注意學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生減少偏離學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的頻率。

04發(fā)揮幽默感策略

教師必須在平日培養(yǎng)適當(dāng)?shù)挠哪?，不但可以縮短師生間的距離，而且可以提升教學(xué)的樂(lè)趣，教師必須在平時(shí)不斷練習(xí)自己的語(yǔ)言、溝通能力。

05說(shuō)小故事策略

可以搜集小故事作為班級(jí)生活中的教學(xué)題材，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，在晨光時(shí)間、導(dǎo)師時(shí)間、彈性課程等時(shí)段作為補(bǔ)充教材之用。

06生活體驗(yàn)策略

教師將生活中可能經(jīng)歷的各種重要技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。例如，在講授“職業(yè)的分類”相關(guān)單元時(shí)，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)講解的方式，讓學(xué)生了解各種職業(yè)的辛勞；也可以通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解他人的生活經(jīng)驗(yàn)。

07勞動(dòng)分配策略

班級(jí)生活中的勞動(dòng)分配對(duì)教師與學(xué)生而言是相當(dāng)重要的。教師在勞動(dòng)分配方面，要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行詳細(xì)的組織分工，對(duì)各項(xiàng)工作內(nèi)容做明確的分工，然后將班級(jí)學(xué)生做公平、公正、效率、具體的分工，并依據(jù)工作內(nèi)容，每日進(jìn)行勞動(dòng)工作的評(píng)鑒與評(píng)分工作。

08自我表露策略

教師分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或提供給學(xué)生美好的生活記憶，在班級(jí)生活中，設(shè)計(jì)各種自我表露的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，對(duì)自己、對(duì)同儕、對(duì)教師有更深入的理解，進(jìn)而約束自己的言行舉止。

09適當(dāng)停頓策略

當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)已經(jīng)造成教師教學(xué)上的干擾，并且影響同儕的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在不影響教學(xué)的情況之下，采用“適當(dāng)停頓”作為遏止學(xué)生行為的策略。

10催化互動(dòng)策略

可以隨時(shí)通過(guò)分組競(jìng)賽方式，作為班級(jí)常規(guī)的維持策略。運(yùn)用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，引導(dǎo)學(xué)生為了團(tuán)體榮譽(yù)而約束自己的言行舉止。此外，教師也可以運(yùn)用催化互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互協(xié)助、相互輔導(dǎo)，進(jìn)而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

11偶發(fā)處理策略

偶發(fā)事件的處理是班級(jí)常規(guī)管理中重要的一項(xiàng)，主要的原因?yàn)榕及l(fā)事件的處理很難有固定的流程或模式可以參考，教師必須以平日的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，作為處理的參考。

12順?biāo)浦鄄呗?/p>

順?biāo)浦鄄呗允侵府?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的各種表現(xiàn)時(shí)，教師附和學(xué)生的行為并隨機(jī)調(diào)整班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。例如，如果學(xué)生之間流行物品的搜集，教師就可以在班級(jí)中舉辦“寵物大家一起現(xiàn)”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生將自己收集的最寵愛(ài)的物品帶至學(xué)校相互觀賞分享，通過(guò)該活動(dòng)可以促進(jìn)師生間的感情，同時(shí)縮短同儕之間的距離。

13個(gè)別引導(dǎo)策略

個(gè)別引導(dǎo)是一種強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之后，擬定協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略，并給予個(gè)別引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)個(gè)別引導(dǎo)和學(xué)習(xí)之后，可以提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)激發(fā)在學(xué)習(xí)方面的成就感。

14維持自尊策略

在班級(jí)生活中，教師處理各種班級(jí)事件時(shí)，除了專業(yè)方面的考量之外，也應(yīng)顧及學(xué)生的自尊問(wèn)題，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)所給學(xué)生難堪，或是在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生的過(guò)失，讓學(xué)生無(wú)地自容，在同學(xué)之間無(wú)法抬起頭來(lái)。中國(guó)古訓(xùn)說(shuō)道“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于私室”，亦即教育人員在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，不可急于給學(xué)生懲罰，尤其在公開(kāi)場(chǎng)合。

15立即獎(jiǎng)勵(lì)策略

立即獎(jiǎng)勵(lì)是當(dāng)學(xué)生有優(yōu)異的表現(xiàn)時(shí)，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，同時(shí)希望達(dá)到“榜樣作用”的效果而運(yùn)用的班級(jí)經(jīng)營(yíng)策略。有鑒于此，教師必須在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，針對(duì)學(xué)生在班級(jí)生活中的各種行為準(zhǔn)則，制定獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，讓學(xué)生在班級(jí)生活中有所遵循。

16分組約束策略

在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用分組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力與團(tuán)體榮譽(yù)心，進(jìn)而做好班級(jí)管理。分組學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生而言，具有團(tuán)體規(guī)范的約束力，通過(guò)團(tuán)體規(guī)范可以隨時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)有的行為準(zhǔn)則，達(dá)到同儕相互提醒的功效。

17分組合作策略

教師必須在班級(jí)生活中，以團(tuán)體或小組教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作，達(dá)到團(tuán)體成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，必須有效運(yùn)用團(tuán)體學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生有團(tuán)體合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)分組合作的方式，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

18小老師策略

由于一般班級(jí)人數(shù)大約有三十個(gè)學(xué)生，教師不容易顧及每個(gè)學(xué)生的需要，尤其是無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到個(gè)別指導(dǎo)?！靶±蠋熤啤钡脑O(shè)計(jì)沿襲了同儕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的理念，教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)情形，進(jìn)行“異質(zhì)性學(xué)習(xí)”的分組，通過(guò)小組成員在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的不同表現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)方面的小老師制，以同儕輔導(dǎo)的方式進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。

19發(fā)掘?qū)ｉL(zhǎng)策略

在班級(jí)生活中，教師可以了解學(xué)生的各項(xiàng)專長(zhǎng)并加以運(yùn)用，讓每位學(xué)生各司其職，對(duì)班級(jí)運(yùn)作有相當(dāng)正面的意義。

20準(zhǔn)時(shí)下課策略

教師對(duì)班級(jí)時(shí)間的管理與掌控是相當(dāng)重要的，一般正式課程的時(shí)間應(yīng)該依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在上下課時(shí)間的掌握方面，教師必須準(zhǔn)時(shí)下課，提供給學(xué)生足夠的休息時(shí)間。