認(rèn)知表達(dá)就是孤獨(dú)癥兒童使用語(yǔ)言的能力，通俗地說(shuō)就是孩子能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容能說(shuō)出來(lái)。認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練是以認(rèn)知理解的內(nèi)容為基礎(chǔ)的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知能力的發(fā)展起著承前啟后的作用。

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認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟?

01模仿式的認(rèn)知表達(dá)

模仿式的認(rèn)知表達(dá)就在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行仿說(shuō)，如：孩子能正確指認(rèn)蘋(píng)果后，讓孩子模仿說(shuō)“蘋(píng)果”；孩子知道了杯子的功用后，讓孩子模仿說(shuō)“用杯子喝水”；孩子能正確指認(rèn)大和小后，讓孩子模仿說(shuō)“大球、小球”等等，這是認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的第一步。?

02問(wèn)答式的認(rèn)知表達(dá)

問(wèn)答式的認(rèn)知表達(dá)就是針對(duì)認(rèn)知理解的訓(xùn)練，你來(lái)提問(wèn)孩子來(lái)回答，此步驟的訓(xùn)練是在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

例如：

項(xiàng)目1：物品功用—大人問(wèn)“用遙控器干什么?”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”、問(wèn)“用什么開(kāi)電視?”孩子回答“用遙控器開(kāi)電視”；

項(xiàng)目2：?jiǎn)枴靶∨笥炎≡谀?”孩子回答“小朋友住在高樓里”、問(wèn)“誰(shuí)住在高樓里?”孩子回答“小朋友住在高樓里”等等。

03擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)

擴(kuò)展性的認(rèn)知表達(dá)就是訓(xùn)練孩子能理解表達(dá)與某項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或問(wèn)題，此步驟的訓(xùn)練是在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要孩子有一定的認(rèn)知量的積累。

例1：認(rèn)識(shí)蘋(píng)果—教孩子能說(shuō)出一些與蘋(píng)果相關(guān)的問(wèn)題“這是什么?”、“這是什么顏色的蘋(píng)果?”、“蘋(píng)果是什么味道的?”、“蘋(píng)果長(zhǎng)在哪里?”、“我們?nèi)ツ馁I(mǎi)蘋(píng)果?”、“誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果”等等；

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例2：職業(yè)人物(農(nóng)民)—教孩子能說(shuō)出一些與農(nóng)民相關(guān)的問(wèn)題“他是誰(shuí)?”、“農(nóng)民在干什么?”、“農(nóng)民在地里種什么?”、“農(nóng)民種地累不累?”、“農(nóng)民住在哪里?”等等；

例3：比較(胖和瘦)—教孩子能說(shuō)出一些關(guān)于胖和瘦的問(wèn)題“誰(shuí)胖誰(shuí)瘦?”、“哥哥為什么胖?”、“弟弟為什么瘦?”、“你們班的小朋誰(shuí)胖/瘦?”、“他為什么重/輕?”、“胖/瘦了怎么辦?”等等。

04主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)

主動(dòng)性的認(rèn)知表達(dá)就是孩子在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后，能夠主動(dòng)說(shuō)出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。

此步驟的訓(xùn)練是前幾個(gè)階段大量積累的前提下開(kāi)展的，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地把之前學(xué)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，不要依賴(lài)于提示或問(wèn)答。

例如：拿幾張動(dòng)物卡片或動(dòng)物小書(shū)，然后逐張出示給孩子，不用提問(wèn)孩子就能主動(dòng)說(shuō)出與該張卡片相關(guān)的知識(shí)，“大象鼻子長(zhǎng)、耳朵大”、“老虎愛(ài)吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨頭”等等。

開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)性表達(dá)的時(shí)候，孩子可能會(huì)不知道該如何開(kāi)始，家長(zhǎng)可以適當(dāng)用手勢(shì)或關(guān)鍵字進(jìn)行提示，但要逐漸撤消一切提示，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)去說(shuō)，并把這個(gè)模式持續(xù)下去。

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認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容?

如何進(jìn)行認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練要看孩子認(rèn)知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的層次，及孩子話語(yǔ)能力的水平。認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容與認(rèn)知理解訓(xùn)練的內(nèi)容是相同的，只是所用的方式用所區(qū)別。

現(xiàn)舉例子如下：

01配對(duì)

1.模仿式認(rèn)知表達(dá)：在將相同的兩個(gè)物品放在一起的時(shí)候，讓孩子和你一起模仿說(shuō)“一樣的放在一起”。
2.問(wèn)答式認(rèn)知表達(dá)：在將相同的物品放在一起前問(wèn)孩子“誰(shuí)和誰(shuí)是一樣的?”孩子回答“紅雪花片和紅雪花片是一樣的”。

3.擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)：孩子將一樣的物品放在一起后，問(wèn)孩子“誰(shuí)和誰(shuí)放在一起”、“紅雪花片和紅雪花片放在一對(duì)不對(duì)?”、“紅雪花片和藍(lán)雪花片放在一起對(duì)不對(duì)?”　　
4.主動(dòng)性認(rèn)知表達(dá)：在配對(duì)的時(shí)候輔助孩子說(shuō)“紅雪花片和紅雪花片是一樣的放在一起”反復(fù)練習(xí)至熟練，然后提示孩子頭幾個(gè)字“紅雪花片和”孩子接說(shuō)“紅雪花片是一樣的放在一起”反復(fù)練習(xí)孩子能熟練接說(shuō)，接著用手勢(shì)來(lái)指導(dǎo)孩子能完整地說(shuō)“紅雪花片和紅雪花片是一樣的放在一起”.
最后不用提示，在進(jìn)行配對(duì)時(shí)就能主動(dòng)說(shuō)“紅雪花片和紅雪花片是一樣的放在一起”、“藍(lán)雪花片和藍(lán)雪花片是一樣的放在一起”、“積木和積木是一樣的放在一起”等等。

02命名

1.模仿式認(rèn)知表達(dá)：將孩子己經(jīng)能指認(rèn)的卡片或?qū)嵨?如:水果)拿出來(lái)和孩子一起看，讓孩子模仿說(shuō)“蘋(píng)果”、“西瓜”、“香蕉”……　　

2.問(wèn)答式認(rèn)知表達(dá)：拿出相應(yīng)卡片或?qū)嵨飭?wèn)孩子“這是什么?”孩子回答“這是蘋(píng)果”　　

3.擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)：拿出相應(yīng)的卡片或?qū)嵨飭?wèn)孩子“蘋(píng)果是什么味道的?”、“蘋(píng)果能不能吃?”、“蘋(píng)果好不好吃?”、“去市場(chǎng)買(mǎi)什么?”等等?！?/span>

4.主動(dòng)性認(rèn)知表達(dá)：拿出卡片或?qū)嵨飼r(shí)輔助孩子說(shuō)“好吃的蘋(píng)果”、“甜甜的香蕉”……?

反復(fù)練習(xí)，然后提示孩子“好”孩子能說(shuō)出“好吃的蘋(píng)果”、提示孩子“甜”孩子能說(shuō)“甜甜的香蕉”反復(fù)練習(xí)，最后不用提示孩子看到卡片時(shí)就能說(shuō)出“好吃的蘋(píng)果”“甜甜的香蕉”“圓圓的西瓜”……　

03認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練形式

認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練是在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，認(rèn)知理解的訓(xùn)練是優(yōu)于認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行的。

根據(jù)認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的特點(diǎn)，在實(shí)施的過(guò)程中宜采用以一對(duì)一個(gè)別訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練為主，以群體教學(xué)為輔的訓(xùn)練形式。

在家庭訓(xùn)練中、根據(jù)認(rèn)知理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟逐步深入、把握訓(xùn)練的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)。

04使用“我”、“我的”代替自己的名字

方法：

1.對(duì)孩子提出下列問(wèn)題：“誰(shuí)的玩具(小床、衣服)?”、“誰(shuí)想要甜餅干?”

2.說(shuō)自己的衣服，用“我的衣服”來(lái)表達(dá)。用手指著說(shuō)：“這雙鞋是我的”、“這頂帽子是我的”。

3.一邊說(shuō)：“把那件東西給我”，一邊互相傳遞物品。

4.孩子說(shuō)話時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)他說(shuō)的內(nèi)容。當(dāng)他使用了“我”、“我的”時(shí)，要表?yè)P(yáng)他。

5.給孩子做示范時(shí)，為了引起孩子的注意，請(qǐng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)“我”和“我的”。

05用話語(yǔ)要求“再來(lái)一個(gè)”、“再添一碗”

方法：

1.大人進(jìn)餐時(shí)，如果想再添一碗飯(菜)，要用話語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)，給孩子做示范。

2.在孩子要添飯的時(shí)候，要問(wèn)他：“你要添飯嗎?”等他說(shuō)要添飯時(shí)，你再給他添飯。

3.給孩子吃點(diǎn)心的時(shí)候，你也要問(wèn)他：“還要一塊嗎?”他說(shuō)：“還要一塊”時(shí)，你要再給他一塊。

4.孩子要他喜歡的物品時(shí)，最初你少給他一些，如果他還想要時(shí)，要等他用話語(yǔ)提出要求后，你再給他。

06安靜地聽(tīng)5分鐘的故事

方法：

1.給孩子講簡(jiǎn)單而有趣的故事。向孩子說(shuō)明畫(huà)中的意思，讓孩子說(shuō)出有什么樣的畫(huà)。

2.為了解孩子是否真的注意聽(tīng)你講故事，可提些與故事有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3.在你開(kāi)始給孩子講故事之前，你可以預(yù)先讓他知道，你講完故事之后要問(wèn)他什么問(wèn)題。

4.在每天同一個(gè)時(shí)刻給孩子講故事，把這個(gè)時(shí)間作為你和孩子的最快樂(lè)、最輕松的時(shí)間。還可以讓孩子自己選擇故事。

5.在孩子注意力渙散的情況下，用定時(shí)器，定1–2分鐘的時(shí)間。如果孩子能在鈴聲響之前專(zhuān)心地聽(tīng)故事，你要表?yè)P(yáng)他，給他獎(jiǎng)品。當(dāng)他能夠在一二分鐘之內(nèi)集中精神聽(tīng)故事之后，可以稍稍延長(zhǎng)一些時(shí)間。

07按口頭指示，完成兩個(gè)不相關(guān)的動(dòng)作

方法：

1.對(duì)孩子所熟悉的某些事物做簡(jiǎn)單的指示。

如：“把那本書(shū)拿給我，然后把玩具盒蓋好”，或是“把球撿起來(lái)，然后再把門(mén)關(guān)好?！比绻⒆幽芊倪@些指示，你要表?yè)P(yáng)他，給他以獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子不能服從指示，你要幫助他去做，并給以表?yè)P(yáng)。

2.最初，從一個(gè)指示開(kāi)始，孩子如能做到，再給他另一個(gè)指示。

3.告訴孩子，要仔細(xì)聽(tīng)你說(shuō)的話，并照你說(shuō)的去做。掌握游戲的要點(diǎn)，使這個(gè)活動(dòng)有趣。

4.在孩子做這個(gè)活動(dòng)之前，先讓他復(fù)述一下如何做。