考試重點和背誦口訣都來了

小學(xué)科目二124道簡答題已匯總

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小學(xué)科目二簡答題考情

《教育教學(xué)知識與能力》在考試中一共有簡答題3道，每道題10分，滿分30分。簡答題在教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)校與班級管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價與反思六個模塊中都會有所涉及，其中在教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)校與班級管理三個模塊考查頻率較高。在考試中，每道簡答題需要拿到5分以上，也就是簡答題總共要保證15分以上。

1.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。

（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。

（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。

（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。

口訣：龜（規(guī)模）速（速度）夠（結(jié)構(gòu)）防（方法）守（手段）

2.簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用。

（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。

（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。

（3）教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。

口訣：兩再（勞動力、科學(xué)知識）一新（技術(shù)創(chuàng)新）促生產(chǎn)

3.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用

（1）社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)。

（2）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的。

（3）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（4）社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利。

（5）社會政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制。

口訣：體（體質(zhì)）內(nèi)（內(nèi)容）兩權(quán)（領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)）一目的（目的）

4.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用。

（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。

（2）教育促進政治民主化。

（3）教育通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務(wù)。

（4）教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化。

口訣：人（人才）魚（輿論）公主（民主）促政治

5.簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。

（1）傳遞和保存文化的功能

（2）傳播、交流與豐富文化的功能。

（3）選擇、提升文化的功能。

（4）更新、創(chuàng)造文化的功能。

口訣：兩傳（傳遞和傳播）選（選擇）新（更新）促文化

6.簡述我國的全面發(fā)展教育。

全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。

（1）德育是使學(xué)生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質(zhì)的教育。

（2）智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生智力的教育。

（3）體育是增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力，使他們養(yǎng)成鍛煉身體和衛(wèi)生習(xí)慣的教育，也就是身心素質(zhì)的教育。

（4）美育是使學(xué)生形成正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也就是美的教育。

（5）勞動技術(shù)教育是組織學(xué)生參加勞動實踐活動，使他們形成勞動的觀念和養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能的教育，也就是勞動素質(zhì)的教育。

口訣：德（德育）智（智育）體（體育）美（美育）勞（勞動技術(shù)教育）

7.簡述影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）

（1）一定社會政治經(jīng)濟制度的要求。

（2）社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。

（3）青少年的身心發(fā)展規(guī)律。

（4）民族文化傳統(tǒng)和外國學(xué)制的影響。

口訣：兩會（社會政治經(jīng)濟制度，社會生產(chǎn)力）一心（青少年身心發(fā)展規(guī)律），傳統(tǒng)（文化傳統(tǒng)）和外國（外國學(xué)制）

8.簡述義務(wù)教育的特點。

（1）強制性。一是適齡兒童和少年必須接受教育；二是國家必須予以保障。

（2）普及性。原則上義務(wù)教育覆蓋我國所有適齡兒童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年。

（3）免費性。義務(wù)教育法明確規(guī)定了義務(wù)教育階段免收學(xué)費和雜費。

（4）公共性。所謂公共性是指義務(wù)教育是一種社會公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇。

（5）基礎(chǔ)性。所謂基礎(chǔ)性是指義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，其目的是為提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會主義人才奠定基礎(chǔ)。

口訣：強制（強制性）普及（普及性）面（免費性）積（基礎(chǔ)性）公（公共性）式

9.簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）道德素養(yǎng)。對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，要熱愛學(xué)生；對待集體，要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。

（2）知識素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識。

（3）能力素養(yǎng)。包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力等。

（4）心理素養(yǎng)。主要包括四個方面.高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。

口訣：心理（心理素養(yǎng)）能（能力素養(yǎng)）知（知識素養(yǎng)）道（道德素養(yǎng)）

10.簡述促進教師成長的方法。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

（2）開展微格教學(xué)。

（3）進行專門訓(xùn)練。

（4）進行教學(xué)反思。布魯巴奇等人于 1994 年提出以下四種反思的方法：①反思日記。②詳細描述。③交流討論。④行動研究。

口訣：私（教學(xué)反思）戀（專門訓(xùn)練）官（觀摩和分析）微（微格教學(xué)）

11.簡述教師的職業(yè)角色包括哪些方面。

（1）傳道者的角色

（2）授業(yè)解惑者的角色

（3）示范者的角色（榜樣角色）

（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者

（5）朋友的角色

（6）研究者的角色

（7）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

（8）心理輔導(dǎo)者

12.簡述教師勞動的特點。

（1）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，因材施教。為了使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教師必須靈活地針對他們的特點，提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。第二，不斷更新教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，即進行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實際情況的變化以及教師自身認(rèn)識的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進、創(chuàng)新。第三，需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。

（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動的長期性和間接性。

（4）教師勞動的主體性和示范性。

（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

13.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。

（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。

（2）關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

（3）關(guān)注學(xué)生階段。教師將會考慮學(xué)生的個體差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。能否自覺關(guān)注學(xué)生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

口訣：生存（關(guān)注生存階段）慶（關(guān)注情境階段）生（關(guān)注學(xué)生階段）

14.簡述提高教師教學(xué)反思的基本途徑。

（1）培養(yǎng)教師的反思意識

（2）加強反思理論知識學(xué)習(xí)，重視教育科研

（3）寫反思日記

（4）說課、聽課與評課

（5）聽取學(xué)生的反饋意見

（6）對課堂教學(xué)進行錄像，通過教學(xué)錄像對自己的課堂教學(xué)進行反思

（7）進行反思性的行動研究

15.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》的基本理念

（1）師德為先。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（2）學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

（3）能力為重。把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（4）終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

口訣：兩人兩愛

16.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》基本內(nèi)

容中的“專業(yè)理念與師德”。

專業(yè)理念與師德具體包括：職業(yè)理解與認(rèn)識；對小學(xué)生的態(tài)度與行為；教育教學(xué)的態(tài)度與行為；個人修養(yǎng)與行為。

口訣：職業(yè)（職業(yè)理解與認(rèn)識）修養(yǎng)（個人修養(yǎng)與行為）教育（教育教學(xué)的態(tài)度與行為）學(xué)生（對學(xué)生的態(tài)度與行為）

17.簡述師生關(guān)系的類型。

（1）專制型。以命令、權(quán)威、疏遠為心態(tài)和行為特征。

（2）放任型。以無序、隨意、放縱為心態(tài)和行為特征。

（3）民主型。以開放、平等、互助為主要心態(tài)和行為特征。

口訣：賺（專制型）人（放任型）民（民主型）幣

18.簡述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

（1）教師方面

①要了解和研究學(xué)生。

②要樹立正確的學(xué)生觀。

③要提高自身素質(zhì)。

④要發(fā)揚教育民主。

⑤要熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。

⑥要主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。

⑦要正確處理師生矛盾。

⑧要提高法治意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。

（2）學(xué)生方面

①正確認(rèn)識自己。

②正確認(rèn)識教師。

（3）環(huán)境方面

①加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性。

②加強學(xué)風(fēng)教育，促進良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。

19.簡述小學(xué)教育科研的一般過程。

（1）確定研究課題。

（2）查閱文獻與閱讀文獻。

（3）提出研究假設(shè)。

（4）制訂研究計劃，設(shè)計研究方案。

（5）收集、整理和分析資料。

（6）得出結(jié)論。

（7）撰寫成文。

20.簡述文獻資料的查找來源有哪些。

（1）書籍。指與研究課題有關(guān)的教科書、論著、資料性與參考性工具書、科普性著作和通俗著作等，是教育科學(xué)文獻中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報源。

（2）報刊，常見為報紙、期刊等。

（3）學(xué)術(shù)會議。學(xué)術(shù)會議是學(xué)者們、研究者們進行科研成果交流的重要場所，是當(dāng)代學(xué)術(shù)界進行學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。

（4）非文字資料。包括了電影、電視、錄音、錄像以及校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等。

（5）互聯(lián)網(wǎng)。計算機檢索的特點是功能強、資料多、速度快，對查閱者來說省時、省力。

口訣：書籍報刊互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)術(shù)會議非文字

21.簡述選題的原則。

（1）價值性原則。也就是說，要從社會發(fā)展、理論發(fā)展的實際需要出發(fā)選擇課題，或者二者兼有。這是首要的、基本的原則。

（2）創(chuàng)造性原則。指的是所選擇的研究課題必須具有先進性和新穎性。

（3）科學(xué)性原則。指選題不但要考慮是否滿足社會和科學(xué)發(fā)展的需要，具有實用價值，確實可行，而且還要看課題本身是否合理。

（4）可行性原則。要想順利地開展研究、完成課題，就必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的現(xiàn)實可行性。

口訣：假（價值性）造（創(chuàng)造性）血（科學(xué)性）型 （可行性）

22.簡述文獻綜述的編寫步驟。

（1）選題。選題是寫好文獻綜述的首要條件并且是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）搜集資料。文獻資料是撰寫文獻綜述的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）整理資料。搜集好與研究課題有關(guān)的文獻后，就要對這些文獻進行閱讀、歸納、整理。

（4）寫作。寫作之前要先擬好提綱，以后可逐項將內(nèi)容展開，并注意觀點與內(nèi)容的一致。在寫作過程中，可根據(jù)需要調(diào)整結(jié)構(gòu)和補充內(nèi)容。

口訣：選（選題）手（搜集資料）政（整理資料）協(xié)（寫作）

23.簡述問卷的結(jié)構(gòu)。

（1）標(biāo)題。

標(biāo)題是對問卷主題最高度的概括。每份問卷都應(yīng)有簡明扼要的標(biāo)題來反映主題。標(biāo)題不宜太長，要能反映出調(diào)查對象和內(nèi)容，并以陳述句的形式表達出來。

（2）指導(dǎo)語。

具體應(yīng)包括以下內(nèi)容.調(diào)查目的和價值，填寫說明等。

（3）問題。

問題是問卷的核心部分。

（4）答案。

口訣：標(biāo)（標(biāo)題）語（指導(dǎo)語）問（問題）答（答案）

24.簡述觀察法的步驟。

（1）訓(xùn)練觀察人員

（2）獲準(zhǔn)進入現(xiàn)場

（3）實施觀察

（4）做好觀察記錄

（5）資料的整理與分析

25.簡述實驗研究法的實施步驟。

（1）提出研究問題，設(shè)計研究假設(shè)。

（2）制訂實驗研究方案。

（3）實驗研究的具體實施。

口訣：提問題（研究問題），設(shè)假設(shè)（研究假設(shè)），定方案（研究方案），后實施

26.簡述行動研究的一般程序。

（1）確立課題

（2）查閱文獻

（3）擬訂行動計劃

（4）實施行動

（5）總結(jié)反思

（6）評價效果

27.簡述教育隨筆的內(nèi)容。

（1）成功的喜悅。

（2）失敗的教訓(xùn)。

（3）教學(xué)中的閃光點。

（4）教學(xué)機智。

口訣：成（成功的喜悅）?。ㄊ〉慕逃?xùn)）指（教學(xué)機智）點（教學(xué)閃光點）

28.簡述實驗報告一般包括幾部分。

（1）題目。

（2）引言。

（3）實驗方法。

（4）實驗結(jié)果。

（5）分析與討論。

（6）結(jié)論。

（7）附錄。

29.簡述注意有哪些品質(zhì)。

（1）注意的廣度。是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。

（2）注意的穩(wěn)定性。是指注意在一定的時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動上。

（3）注意的分配。是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動中。

（4）注意的轉(zhuǎn)移。是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

口訣：一（注意的轉(zhuǎn)移）份（注意的分配）溫（注意的穩(wěn)定性）度（注意的廣度）

30.簡述無意注意及引起無意注意的原因。

無意注意又稱不隨意注意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因：

（1）客觀條件，即刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、對比性、新異性和刺激物的運動變化。

（2）主觀條件，即人本身的狀態(tài)，包括個人需要、情緒情感狀態(tài)、直接興趣、個體的知識經(jīng)驗、期待等。

31.簡述小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)。

（1）要善于運用無意注意的規(guī)律。

（2）善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意。

（3）善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

（4）避免與控制分心。

口訣：有（有意注意）無（無意注意）新（控制分心）歡（相互轉(zhuǎn)換）

32.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。

（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。

（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。

（4）還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報觀察成果。

33.簡述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶的目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。

（2）理解材料的意義，少用機械記憶。

（3）對材料進行精細加工，促進深度理解。

（4）運用組塊化策略，合理組織材料。

（5）運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

口訣：記憶墓（記憶的目的）里（理解材料意義）有多（多重編碼）組（組塊化）戲（復(fù)習(xí)方法）精（精細加工）

34.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。

①保護好奇心。

②解除個體對答錯問題的恐懼心理。

③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。

②推測與假設(shè)訓(xùn)練。

③自我設(shè)計訓(xùn)練。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

35.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開學(xué)生想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增加學(xué)生的知識經(jīng)驗，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。

口訣：多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)、多訓(xùn)練、多幻想

36.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的意志力。

（1）加強生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性。

（2）加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

（3）組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。

（4）教育學(xué)生正確地對待挫折。

（5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施。

（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束。

（7）加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

37.簡述影響能力形成的因素。

（1）先天素質(zhì)。

（2）早期經(jīng)驗。

（3）教育與教學(xué)。

（4）社會實踐。

（5）主觀努力（內(nèi)在因素）。

口訣：先（先天）早（早期）教（教育），再實踐（社會實踐），重努力（主觀努力）

38.簡述小學(xué)生能力的培養(yǎng)策略。

（1）尊重小學(xué)生能力發(fā)展的差異性。

（2）增強小學(xué)生能力培養(yǎng)中的趣味性。

（3）處理好能力、知識和技能的關(guān)系。

口訣：異（差異性）趣（趣味性）智（知識）能（能力）機（技能）

39.簡述小學(xué)生性格培養(yǎng)的策略。

（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育。

（2）及時強化學(xué)生的積極行為。

（3）充分利用榜樣人物的示范作用。

（4）利用集體的教育力量。

（5）依據(jù)性格傾向因材施教。

（6）提高學(xué)生的自我教育能力。

40.簡述不同氣質(zhì)類型的教育措施。

（1）對于膽汁質(zhì)的學(xué)生進行具有說服力的嚴(yán)厲批評，可以促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要多鍛煉他們的自制力，使他們沉著冷靜地對待事物。

（2）對于多血質(zhì)的學(xué)生可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機會參加更多的活動，并在活動中磨煉他們意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。

（3）對于黏液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進行教育，在指出他們的缺點和錯誤時應(yīng)給予更多的思考時間，才能使他們逐步認(rèn)識到自己的問題所在。

（4）對于抑郁質(zhì)的學(xué)生則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，而要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們勇敢參加公開活動。

口訣：膽汁要直接，多血要專一，黏液有耐心，抑郁求委婉

41.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

（1）課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計劃的分科展開。

（3）教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。

口訣：課程文本有三種，計劃（課程計劃）、課標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材

42.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（2）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；?

（3）實行三級課程管理制度；

（4）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；?

（5）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；?

（6）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

口訣：方（學(xué)習(xí)方式）平（評價與考試制度）的關(guān)（課程管理制度）節(jié)（課程結(jié)構(gòu)）有內(nèi)（課程內(nèi)容）功（課程功能）

43.簡述新課改的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人

（2）學(xué)生是獨特的人

（3）學(xué)生是具有獨立意義的人

口訣：兩獨（獨特和獨立的人）一發(fā)（發(fā)展的人）

44.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

口訣：見（建設(shè)者）醋（促進者）放（開放教師）鹽（研究者）

45.簡述新課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變。

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

口訣：你它我他——你指學(xué)生，對學(xué)生要尊重、贊賞；它指教學(xué)，對教學(xué)要注意幫助引導(dǎo)；我指對自己，要反思；他指他人，對同事要合作

46.簡述新課改的教學(xué)觀。

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

口訣：學(xué)中（學(xué)習(xí)者中心）會學(xué)（教會學(xué)生學(xué)習(xí)），過程（重過程）助人（關(guān)注人）

47.簡述新課改的評價觀。

（1）評價的根本目的在于促進發(fā)展。

（2）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。

（3）評價內(nèi)容綜合化。

（4）評價標(biāo)準(zhǔn)分層化。

（5）評價方式多樣化。

（6）評價主體多元化。

（7）關(guān)注發(fā)展過程。

口訣：三發(fā)（促發(fā)展、發(fā)展趨勢、發(fā)展過程）一總（綜合化），一分（分層化）兩朵花（多樣化和多元化）

48.簡述影響人身心發(fā)展的因素。

（1）遺傳。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

（2）環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

（4）主觀能動性。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

49.簡述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（1）學(xué)校教育對于個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

（4）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

口訣：嚴(yán)（延時價值）規(guī)范（社會性規(guī)范），塑（加速）個性（發(fā)展個性）

50.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律。

（1）個體身心發(fā)展具有順序性。它是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

（2）個體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

（3）個體身心發(fā)展具有不平衡性。個體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進的。

（4）個體身心發(fā)展具有互補性。這種互補既體現(xiàn)在身體機能和身體機能之間，也體現(xiàn)在身體機能和心理機能之間。

（5）個體身心發(fā)展具有個別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體差異和個體差異兩個方面。

口訣：續(xù)（順序性）階（階段性）補（互補性）異（個別差異性）還不平衡（不平衡性）

51.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體觀點。

（1）知識觀。知識并不準(zhǔn)確，只是一種解釋、一種假設(shè)。

（2）學(xué)生觀。強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性。

（3）學(xué)習(xí)觀。強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。

52.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

（2）充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)興趣。

（5）改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

口訣：心（心理準(zhǔn)備）情（問題情境）學(xué)（學(xué)科的特點）堂（課堂）法（教學(xué)方法）來激趣

53.簡述培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（2）課堂中正確引導(dǎo)

（3）注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育

（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（5）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

（6）分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)

（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系

口訣：正強化在課堂活動中引導(dǎo)家長做個別評價

54.簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）又稱自我中心階段。該時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。

（2）權(quán)威階段（5 ～ 8 歲）又稱他律道德階段。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）又稱自律道德階段。該時期的兒童既不單純地服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等，而是根據(jù)行為的動機來判斷對錯。

（4）公正階段（11 歲以后）該時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。

55.簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

科爾伯格把道德認(rèn)識劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。

（1）前習(xí)俗水平（9 歲以下）。

①懲罰與服從道德定向階段。該階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰。

②相對功利道德定向階段。該階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。

（2）習(xí)俗水平（9 ～ 16 歲）。

①尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。

②維護權(quán)威或秩序的道德定向階段。處于該階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非。

（3）后習(xí)俗水平（16 歲以后）。

①社會契約定向階段。處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。

②普遍原則的道德定向階段，也稱原則或良心定向階段。這是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進行思考。他們認(rèn)為人類普遍的道義高于一切。

56.簡述小學(xué)生思想品德發(fā)展的特點。

（1）小學(xué)生逐步形成自覺地運用道德認(rèn)知來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。

（2）小學(xué)時期的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。

（3）自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位。

（4）小學(xué)階段的道德過渡性特點，是品德發(fā)展過程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，這個過程中存在著一個轉(zhuǎn)折期，即兒童道德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。

57.簡述德育過程的基本規(guī)律。

（1）德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程

（2）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

（3）德育過程是促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

（4）德育過程是一個長期、反復(fù)、逐步提高的過程

口訣：腳（活動和交往）趾（知情意行）長（長期）毛（矛盾）

58.簡述貫徹德育因材施教原則的要求。

（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。

（2）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育。

（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。

口訣：革（個性）新（內(nèi)心）特（特點）防（有的放矢）年（年齡特征）級（有計劃）

59.簡述貫徹德育疏導(dǎo)性原則的要求。

（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。

（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。

（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。

口訣：講理（講明道理）又（循循善誘）表揚（表揚激勵）

60.簡述貫徹德育知行統(tǒng)一原則的要求。

（1）加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。

（2）注重組織實踐活動，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。

（3）對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

口訣：認(rèn)識活動，統(tǒng)一作則

61.簡述貫徹德育影響一致性和連貫性原則的要求

（1）充分發(fā)揮教師集體的作用。

（2）爭取家長和社會的配合。

（3）保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

口訣：交集（教師集體）假（家長）設(shè)（社會）得（德育工作）職（制度化）場（經(jīng)常性）

62.簡述貫徹說服教育法的要求。

（1）要有明確的目的性和針對性。

（2）要富有知識性和趣味性。

（3）注意時機，善于捕捉教育契機。

（4）以誠待人。

口訣：地（目的性）震（針對性）知（知識性）趣（趣味性），奇跡（教育契機）成人（以誠待人）

63.簡述貫徹實際鍛煉法的要求。

（1）調(diào)動學(xué)生的主動性。

（2）適當(dāng)指導(dǎo)。

（3）堅持嚴(yán)格要求。

（4）注意檢查和堅持。

口訣：主（主動性）導(dǎo)（指導(dǎo)）要（嚴(yán)格要求）堅持（檢查和堅持）

64.簡述小學(xué)生品德不良的原因。

（1）客觀原因

①家庭的不良教育。家長是孩子的第一任教師，對學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有重要作用。

②社會的不良影響。隨著年齡增長，接觸到社會的各個方面，受到各個方面的影響。

③學(xué)校教育的疏漏。學(xué)生的道德品質(zhì)主要通過學(xué)校教育來培養(yǎng)。學(xué)校教育的疏漏能妨礙和影響著學(xué)生良好品德品質(zhì)的形成，造成學(xué)生不良品德的惡化。

（2）主觀原因

①缺乏正確的道德認(rèn)識。小學(xué)生的道德認(rèn)識、道德觀念、道德評價能力是通過學(xué)習(xí)、實踐和教育逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來的。

②表現(xiàn)異常的情感反應(yīng)。由于不良環(huán)境的感染，加上缺乏正確的道德認(rèn)識，還有錯誤道德觀念的長期影響，學(xué)生形成了情感上的異常反應(yīng)。

③存在明顯的意志薄弱。意志是用人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服內(nèi)外困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。

④養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。兒童最初的不當(dāng)行為如果沒有得到正確的引導(dǎo)，或者成人對這種行為做出讓步、默許或支持，這種行為就會同個人的某種需要、某種滿足發(fā)生聯(lián)系，就會由于再出現(xiàn)而得到強化，變成一種行為習(xí)慣。

⑤性格上的某些缺陷。小學(xué)生已經(jīng)形成的不良性格制約著他們的行為。

65.簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。

美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。美育的基本任務(wù)有以下幾點。

（1）向?qū)W生傳授基本的美學(xué)知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

口訣：妹紙（美學(xué)知識）美觀（審美觀點），審美（審美能力）創(chuàng)美（創(chuàng)造美），內(nèi)（內(nèi)在美）外（外在美）都美

66.簡述如何指導(dǎo)學(xué)生進行同伴交往。

（1）要真誠地關(guān)心同伴。每個人都希望得到別人的關(guān)心和注意，這是一種正常需要。

（2）要寬容地對待同伴。同伴之間會有不同的個性特征和行為表現(xiàn)方式，同伴相處中也會有被人誤解、被人嫉妒和被人背后議論之類的事情發(fā)生，要建立良好的同伴關(guān)系，就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個體差異存在的客觀事實；允許別人自由行動或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認(rèn)的觀點不一致的意見。

（3）提高人際交往主動性。人際關(guān)系是在“互動”中發(fā)生聯(lián)系和變化的。要想建立良好的同伴關(guān)系，彼此的交往是前提，因此班主任要提高學(xué)生人際交往的主動性。幫助學(xué)生正確認(rèn)識人際交往的重要性，同時還要創(chuàng)造機會，對學(xué)生進行主動交往的實踐訓(xùn)練，例如在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，主動找同伴談心，討論某些問題，交換一些意見，互相傳遞信息。

口訣：關(guān)心（關(guān)心同伴）寬容（寬容待人）主動性（主動交往）

67.簡述班主任應(yīng)如何做好家訪工作。

（1）從思想上重視家訪。

（2）做好家訪前的準(zhǔn)備。

（3）精心選擇家訪時機。

（4）要講究和家長談話的策略。

（5）要及時做好記錄和總結(jié)。

68.簡述班集體形成和發(fā)展的階段。

（1）組建階段。班級活動主要依靠班主任的直接組織和指揮。

（2）初步形成階段。涌現(xiàn)出一些熱心集體工作的積極分子，班級核心已初步形成。

（3）形成發(fā)展階段。班級目標(biāo)已成為學(xué)生個體的奮斗目標(biāo)，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風(fēng)已經(jīng)形成。

69.簡述如何選拔和培養(yǎng)班干部。

（1）選拔班干部。

第一，了解學(xué)生是前提。班主任在選拔班干部時，必須要通過各種活動認(rèn)真觀察，盡可能多地了解每個學(xué)生的特點，才能針對每個學(xué)生的特點，給他安排合適的崗位，使他更好地為班級服務(wù)。

第二，民主是關(guān)鍵。首先，在選拔班干部的過程中，班主任應(yīng)尊重小學(xué)生參與班級事務(wù)、管理班級的意愿，讓每一個小學(xué)生都有機會參與班干部的選拔。其次在選拔過程中，應(yīng)尊重大部分學(xué)生的意愿，真正選出受同學(xué)支持又有工作能力的同學(xué)組成班級管理隊伍。

（2）培養(yǎng)班干部。

選拔班干部是前提，如何培養(yǎng)班干部才是關(guān)鍵。

①要加強對班干部的思想教育。

②逐步培養(yǎng)班干部的工作能力。

③對班干部要“嚴(yán)”“愛”結(jié)合。

70.簡述良好班集體的培養(yǎng)措施。

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

（2）建立班集體的核心隊伍。

（3）建立班集體的正常秩序。

（4）組織形式多樣的教育活動。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

口訣：目標(biāo)（發(fā)展目標(biāo)）核心（核心隊伍），治（正常秩序）活（教育活動）班風(fēng)

71.簡述班級管理的原則。

（1）方向性原則。

（2）全面管理原則。

（3）自主參與原則。

（4）教管結(jié)合原則。

（5）全員激勵原則。

（6）平行管理原則。

（7）情通理達原則。

（8）協(xié)同管理原則。

72.簡述貫徹自主參與原則的要求。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

（2）必須及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風(fēng)。

（3）發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴 大班委會等組織的權(quán)限。

（4）努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使 民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。

73.簡述突發(fā)事件處理的原則。

（1）教育性原則

（2）客觀性原則

（3）有效性原則

（4）可接受原則

（5）冷處理原則

口訣：有（有效性）客官（客觀性）叫（教育性）李（冷處理）可（可接受）

74.簡述班級突發(fā)事件處理的方法。

（1）沉著冷靜面對

（2）機智果敢應(yīng)對

（3）公平民主處理

（4）善于總結(jié)引導(dǎo)

口訣：積（機智）善（善于總結(jié)）成（沉著）功（公平）

75.簡述運用觀察法應(yīng)該注意的問題。?

（1）盡量在自然情境中觀察。

（2）要有明確的觀察目的。

（3）要善于記錄觀察結(jié)果；要及時做出分析和評價。

口訣：自然（自然情境）目的（觀察目的）結(jié)果（觀察結(jié)果）

76.簡述運用談話法應(yīng)該注意的問題。

（1）做好談話前的準(zhǔn)備。

（2）談話過程中應(yīng)注意的問題。

（3）做好談話后的記錄，記下自己的看法和感受。

口訣：準(zhǔn)（準(zhǔn)備）紋（問題）路（記錄）

77.簡述操行評定的實施步驟。

（1）學(xué)生自評。

（2）小組評議。

（3）班主任評價。

（4）信息反饋。

口訣：學(xué)子（學(xué)生自評）?。ㄐ〗M評議）班（班主任）心煩（信息反饋）

78.簡述后進生的教育措施。

（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（3）善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。

（4）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。

（5）對后進生的教育要持之以恒。

口訣：恒（持之以恒）心（關(guān)心）才（因材施教）發(fā)（激發(fā)）光（閃光點）

79.簡述班主任工作的原則。

（1）學(xué)生主體原則

（2）因材施教原則

（3）集體教育原則

（4）民主平等原則

（5）嚴(yán)慈相濟原則

（6）以身作則原則

（7）實踐活動原則

（8）公平公正原則

（9）啟發(fā)疏導(dǎo)原則

80.簡述班主任工作的方法。

（1）說理教育法

（2）激勵法

（3）榜樣示范法

（4）角色模擬法

（5）暗示法

（6）契約法

口訣：說（說理）幾（激勵法）番（示范法）你（角色模擬法）失（暗示法）約（契約法）

81.簡述班主任專業(yè)化實現(xiàn)的途徑。

（1）熱愛教育事業(yè)，進一步增強責(zé)任感和使命感 熱愛教育，具有強烈的責(zé)任心和使命感是班主任愿意提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。

（2）努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身素養(yǎng) 學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有構(gòu)建了扎實的理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展增添后勁。

（3）向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，不斷提高實踐智慧 向同行學(xué)，向名師學(xué)。

（4）在反思中實現(xiàn)成長，在反思中進步，在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。

口訣：愛教（熱愛教育）學(xué)知（學(xué)習(xí)知識），向優(yōu)（向優(yōu)秀學(xué)習(xí)）反思

82.簡述少先隊活動的內(nèi)容。

（1）思想政治教育活動。

（2）愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動。

（3）體育，游戲活動。

（4）假期活動。

口訣：思政（思想政治）科學(xué)（科學(xué)活動）提（體育活動）油（游戲活動）漆（假期活動）

83.簡述課外活動的特點。

（1）參與的自愿性、自主性

（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性

（3）過程的開放性、實踐性

口訣：資源（自愿性）主（自主性）總（綜合性）領(lǐng)（靈活性）開（開放性）始（實踐性）

84.簡述開展好課外活動的基本要求。

（1）課外活動方案必須有明確的目的性和計劃性。

（2）課外活動方案的設(shè)計要有周密的計劃。

（3）課外活動方案設(shè)計的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力。

（4）設(shè)計活動方案要體現(xiàn)學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神。

（5）設(shè)計活動方案要體現(xiàn)大教育觀。

85.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

口訣：艦（間接）長（掌握）傳（傳授）教（教師）

86.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（教學(xué)進程的基本階段）

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機（起始階段）

（2）領(lǐng)會知識

（3）鞏固知識

（4）運用知識

（5）檢查知識

口訣：請機（激發(fā)）靈（領(lǐng)會）的姑姑（鞏固）用（運用）茶（檢查）

87.簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

（1）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一教學(xué)原則。

（2）理論聯(lián)系實際教學(xué)原則。

（3）直觀性教學(xué)原則。

（4）啟發(fā)性教學(xué)原則。

（5）循序漸進教學(xué)原則。

（6）鞏固性教學(xué)原則。

（7）量力性教學(xué)原則。

（8）因材施教教學(xué)原則。

口訣：馮鞏（鞏固性）找陰（因材施教）涼（量力性），尋（循序漸進）思（思想性和科學(xué)性）理（理論聯(lián)系實際）直（直觀性）發(fā)（啟發(fā)性）

88.簡述貫徹直觀性原則的要求。

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

②直觀與講解相結(jié)合。

③重視運用語言直觀。

④要防止直觀不當(dāng)與濫用。

口訣：選擇語（語言講解）言（言語直觀）不（不當(dāng)）濫用

89.簡述貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求。

①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

口訣：易建聯(lián)（聯(lián)系實際）運用知識訓(xùn)練鄉(xiāng)土教材

90.簡述貫徹啟發(fā)性原則的要求。

①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

④發(fā)揚教學(xué)民主。

口訣：牧（目的）民（民主）發(fā)（啟發(fā)）問（問題）

91.簡述講授法的貫徹要求。

（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。

（2）注意啟發(fā)。

（3）講究語言藝術(shù)。

（4）要組織學(xué)生聽講。

口訣：內(nèi)（講授內(nèi)容）科（科學(xué)性）細（系統(tǒng)性）思（思想性），氣（啟發(fā)）遇（語言藝術(shù)）阻（組織聽講）

92.簡述談話法的貫徹要求。

（1）做好提問準(zhǔn)備。

（2）提出的問題要明確，要能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。

（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

（4）要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。

口訣：準(zhǔn)（提問準(zhǔn)備）確（明確）法（啟發(fā)）規(guī)（歸納）

93.簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)。

（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。

（2）課程性質(zhì)和特點。

（3）學(xué)生年齡特征。

（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件。

（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。

口訣：一課程（課程性質(zhì)），二師生（教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生年齡特征），三教學(xué)

94.簡述班級授課制的基本特征。

（1）以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定。

（2）按課教學(xué)?！罢n”是教學(xué)活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課。

（3）按時授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內(nèi)進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

口訣：班（以班為單位）課（按課教學(xué)）時（按時授課）

95.簡述班級授課制的優(yōu)點。

（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量；

（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；

（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用；

（5）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；

（6）有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

口訣：嚴(yán)格培養(yǎng)教師，集體系統(tǒng)管理

96.簡述班級授課制的缺點。

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；

②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力；

③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；

④不利于因材施教；

⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

口訣：不利流（交流）主（主體性）創(chuàng)（創(chuàng)造能力）引（因材施教），不利因才(因材施教）教內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化）

97.簡述教學(xué)組織形式改革的趨勢。

（1）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。

（2）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用。

（3）多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動。

（4）探索個別化教學(xué)。

口訣：?。s?。┮?guī)模（班級規(guī)模），多（多樣化）排列（座位排列），個別化，改（改進）班級（班級授課制）

98.簡述教學(xué)實施的環(huán)節(jié)。

（1）備課——教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）課外作業(yè)的布置與批改。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

口訣：背（備課）上（上課）作業(yè)（作業(yè)布置與批改）來輔導(dǎo)（課外輔導(dǎo)），學(xué)業(yè)成績差不了

99.簡述備課要做好的三方面的工作。

（1）鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教科書，廣泛閱讀教學(xué)參考資料。

（2）了解學(xué)生。

（3）設(shè)計教法。包括如何組織教材，確定課的類型與每節(jié)課的活動，如何運用各種方法開展教學(xué)活動等。

口訣：專教（鉆研教材）學(xué)生（了解學(xué)生）社交法（設(shè)計教法）

100.簡述備課要寫好的三種計劃。

（1）學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進度計劃。

（2）單元計劃（課題計劃）。

（3）課時計劃（教案）。

口訣：祈（學(xué)期）愿（單元計劃）石（課時計劃）

101.簡述上好課的基本要求。

（1）目的明確。

（2）內(nèi)容正確。

（3）方法得當(dāng)。

（4）結(jié)構(gòu)合理。

（5）語言藝術(shù)。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書有序。

（8）態(tài)度從容。

口訣：慕（目的）容（內(nèi)容）芳（方法）氣（氣氛）購（結(jié)構(gòu)）泰（態(tài)度）語（語言）書（板書）

102.簡述影響課堂管理的因素。

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

（2）班級規(guī)模。

（3）班級的性質(zhì)。

（4）對教師的期望。

口訣：教風(fēng)（教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格）班規(guī)（班級規(guī)模）行（班級性質(zhì)）對望（對教師的期望）

103.簡述維持課堂紀(jì)律的策略。

（1）建立有效的課堂規(guī)則。

（2）合理組織課堂教學(xué)。

（3）做好課堂監(jiān)控。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

口訣：可貴（課堂規(guī)則）租客（組織課堂教學(xué)）監(jiān)控（課堂監(jiān)控）自律

104.簡述如何處理課堂問題行為。

（1）運用積極的言語和非言語手段調(diào)控。

（2）合理運用懲罰。

（3）進行心理輔導(dǎo)。

口訣：運用言語和非言語懲罰（合理運用懲罰）心理（心理輔導(dǎo)）

105.簡述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。

（1）利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（2）利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。

（3）利用競賽活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（4）利用游戲活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

口訣：有（有趣的故事）直觀（直觀教具），賽（競賽活動）游戲（游戲活動）

106.簡述課堂提問的基本要求。

（1）提問的用語應(yīng)簡單明確。

（2）提問要有一定的坡度和層次。

（3）提問要富有啟發(fā)性。

（4）要注意保護學(xué)生回答問題的積極性。

口訣：單（簡單）層（層次）契（啟發(fā)性）機（積極性）

107.簡述課堂提問的策略。

（1）課堂提問要具有整體性。

（2）課堂提問要具有靈活性。

（3）課堂提問要有趣味性。

（4）課堂提問要有思考性。

（5）課堂提問要有多向性。

（6）課堂提問要有邏輯性。

（7）課堂提問要具有巧妙性。

口訣：正（整體性）獲（靈活性）?。ㄈの缎裕┛荆ㄋ伎夹裕┫洌ǘ嘞蛐裕┘迹ㄟ壿嬓裕┣桑ㄇ擅钚裕?/strong>

108.課堂總結(jié)的基本要求

（1）科學(xué)準(zhǔn)確。課堂總結(jié)最起碼的要求是保證科學(xué)性、思想性。

（2）目的明確。課堂總結(jié)必須從教材本身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生實際情況，具有明確的目的性，或從重點、難點進行提示，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導(dǎo)。

（3）言簡意賅。課堂總結(jié)要做到重點突出、切中要害、畫龍點睛、恰到好處，在教學(xué)時要做到干凈利索、語言精練。

（4）富有啟發(fā)。課堂總結(jié)要給學(xué)生以啟發(fā)，激起學(xué)生努力探索的積極性，做到“點而不透、含而不露、意味無窮”。

（5）承前啟后。課堂總結(jié)時，教師應(yīng)抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設(shè)懸，讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究，同時，也能為下一節(jié)課做好鋪墊。

（6）有教育性。課堂總結(jié)要富有思想性和感染力，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握知識的同時，受到思想和情感的陶冶。

109.教學(xué)風(fēng)格形成的途徑

（1）實踐升華。實踐升華是指教師對在教學(xué)中不斷積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)歸納、抽象升華，取其典型特征轉(zhuǎn)化成個人的教學(xué)風(fēng)格。

（2）理論滲透。理論滲透是指教師在教學(xué)中自覺地以先進的教學(xué)理論或教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過多方滲透，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出明顯的教學(xué)特點，最終形成個人獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

（3）揚長避短。每個教師都有自己的長處和優(yōu)勢，通過在教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢、揚長避短，從而逐步形成個人別具特色的教學(xué)風(fēng)格。

（4）重點突破。重點突破是指教師在教學(xué)中注意結(jié)合個人特長或教學(xué)需要選擇突破口，重點攻關(guān)，從而以點帶面達到創(chuàng)立教學(xué)風(fēng)格之目的的一種方法。

（5）兼容并蓄。兼容并蓄是指教師對他人教學(xué)風(fēng)格之長廣采博收，利用綜合優(yōu)勢使自己的教學(xué)獲得整體最佳特色的一種方法。

110.簡述教學(xué)反思應(yīng)注意什么。

（1）注意反思的“落腳點”。

（2）注意反思的“系統(tǒng)化”。

（3）注意反思的“實踐性”。

（4）注意反思的“發(fā)展性”。

（5）要緊扣教育教學(xué)實際或案例。

口訣：洛（落腳點）溪（系統(tǒng)化）式（實踐性）站（發(fā)展性）立（教學(xué)案例）

111.簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。

動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。

心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。

口訣：倒U曲線、中等最佳、分任務(wù)

112.簡述韋納的歸因理論。

韋納將人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)于六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境。這六種原因按照各自的性質(zhì)分別納入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因，即三維度六因素論。

學(xué)生將成敗歸因于努力程度比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進步與努力程度狀況來看，強調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。

113.簡述影響自我效能感的因素。

①個人自身行為的成敗經(jīng)驗。個人的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素。

②替代性經(jīng)驗。他人的替代經(jīng)驗也會影響自我效能。

③言語勸說。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動。

④情緒喚醒。當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時更能期望成功。例如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對自我效能的判斷。

口訣：成（成敗經(jīng)驗）代（替代性經(jīng)驗）言（言語勸說）情（情緒喚醒）

114.簡述學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

口訣：學(xué)生需要（學(xué)生的需要）立志（立志教育），效能（自我效能感）源自努力

115.簡述學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

口訣：控制獎懲，啟發(fā)歸因

116.簡述相同要素說的主要觀點。

桑代克在1901年的“形狀知覺”實驗中證實了共同要素說。在實驗研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說，即兩種情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。

117.簡述如何促進遷移的教學(xué)。

（1）精選教材。

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。

（3）合理安排教學(xué)程序。

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

口訣：二排（編排、安排）精（精選教材）授（傳授）

118.簡述操作技能的培養(yǎng)要求。?

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

口訣：試（示范）講（講解）練（練習(xí)），反饋動（動覺）

119.簡述操作技能的形成階段。

（1）操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

（2）操作模仿是學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

（3）操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

（4）操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。

口訣：相（操作定向）仿（操作模仿）證（操作整合）書（操作熟練）

120.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。

（4）注意學(xué)生的個別差異。

口訣：借（階段特征）個（個別差異）機（積極）緣（原型的完備性）

121.簡述常用的復(fù)述策略。

復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。常見的復(fù)述策略有以下幾種：

①無意識記和有意識記。

②排除相互干擾。

③整體識記和分段識記。

④多種感官參與。

⑤復(fù)習(xí)形式多樣化。

⑥畫線。

122.簡述常用的精加工策略。

精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。常用的精加工策略有.

①記憶術(shù)。比較流行的記憶術(shù)有位置記憶法、縮略詞法、諧音聯(lián)想法、視覺想象等。

②做筆記。

③提問。

④生成性學(xué)習(xí)。

⑤聯(lián)系實際生活。

⑥充分利用背景知識。

口訣：記（記憶術(shù)）筆記（做筆記），問（提問）生成（生成性學(xué)習(xí)）或（生活）背景（背景知識）

123.簡述常用的組織策略。

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

口訣：列（列提綱）圖（圖形）表（表格）歸類（歸類策略）

124.簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

（1）主體性原則

（2）內(nèi)化性原則

（3）特定性原則

（4）生成性原則

（5）有效監(jiān)控原則

（6）個人效能感原則

口訣：煮（主體性）花（內(nèi)化性）生（生成性），特（特定性）有（有效監(jiān)控）效（個人效能感）

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