“我跟學生，真的是亦師亦友！”

——記2020-2021學年度優(yōu)秀教師曾國賢

　　曾國賢，男，經(jīng)濟管理學院專業(yè)教師。研究領域是流通現(xiàn)象與職業(yè)教育。先后獲得“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀導師”，“優(yōu)秀實習指導教師”等榮譽稱號。

　　他，堅持自己的育人理念、堅守著師德師風的道德規(guī)范與行為準則，一直朝著優(yōu)秀育人工作者的目標不斷奮斗。連續(xù)五年，在班導師、學業(yè)導師、專業(yè)負責人、院長助理在不同的崗位上，堅持創(chuàng)新教學，堅守以學生為中心的理念，保持與學生亦師亦友的關(guān)系，培育了一批高素養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　不按套路出牌的“怪”老師

　　歸國后的第二年，曾國賢從日企走到了高等職業(yè)教育，走進了四川城市職業(yè)學院，成為了一名教師。

　　這些年，每一屆的市場營銷學生都知道在這個專業(yè)有個“怪”老師。他說，由于他長期接受國外的教育方式，做人做事的方式不適用于“中國式”處事原則，導致同事與學生覺得他有一點“怪”。

　　不過，他能夠取其精華去其糟粕，將良好的學習習慣授予學生。也正是這一點“怪”，使學生能在課堂上逐漸形成質(zhì)疑教學的思維，這也是最關(guān)鍵的將應試思維轉(zhuǎn)化為的問題思維的時機。

　　教學上，他認真教授專業(yè)知識，拓展課外知識并使學生付諸實踐進行驗證，養(yǎng)成反復確認的習慣。除了這些以外，還潛移默化的灌輸職業(yè)素養(yǎng)。在課堂、實訓室授課時，他總會是最后一個離開教室。課程結(jié)束時，總會提醒學生將垃圾帶走，將椅子放回原位，放進桌底。不少學生都認為，這些是后勤做的事，但他說：“力所能及而不為之枉為學子，以后你就知道這些細節(jié)在職場的作用了”。

　　教學外，他教會學生如何識人、知人、教會學生做人做事的準則。無論在課堂還是導師談話中，對不起、麻煩了、謝謝等的詞語都是他的口頭禪，他用自己的行為與言辭教會學生尊重。這個怪老師除了關(guān)注學生成績外，更加注重為人處事的能力，以及學生的長遠發(fā)展，為此投入了不少的心血。

　　以永遠年輕的心態(tài)與學生打成一片

　　在日企的工作經(jīng)歷中，使他形成了一套做人做事的體系，也正是因為如此，使他極具創(chuàng)新能力，具有與時俱進的思想。為了思想不滑坡，常常與學生接觸，了解學生的思想狀態(tài)而更新教學方式。

　　在學生的心里，很多時候，他都扮演著一個“諍友”的角色。在生活中，學生們的許多煩惱都愿意找他傾訴，他也愿意將自己的建議說出來，搭建了一個良好的信任關(guān)系。他經(jīng)常組織學生一起外出實踐，到企業(yè)進行參觀認知。他經(jīng)常說，“實踐是檢驗真理的唯一標準。”

　　在學校的日子里總是與學生一起在操場上揮灑汗水，打羽毛球、籃球，既保持了強健的體魄，更加深了與同學們的關(guān)系。

　　在激烈的競賽中，即是隊友也是朋友，在競賽一籌莫展時能夠并肩作戰(zhàn)，也能在疲憊時關(guān)心比賽的同學們，直到夜深甚至通宵達旦，整個過程他都會陪伴參賽學生的身邊。記得那次校友杯比賽中取得一等獎兩項、二等獎兩項、三等獎六項、創(chuàng)意獎一項、優(yōu)秀組織獎一項的成績。復賽是周末舉行，他專門留下來陪著學生共同奮斗。長達兩個月的比賽指導，都會根據(jù)實際提出相關(guān)建議。

　　時間一長，大多數(shù)的學生都了解他。他也對班級的大部分同學都有了更加深入的了解，針對不同的學生因材施教。在這樣與學生相處的過程中，練就了一套觀察以及與學生相處的方法，這也是為什么學生能夠信任他的原因，同時也是為后面更好的引導學生以及進行創(chuàng)新教育打下了扎實的基礎。

　　以“問題”為導向，培養(yǎng)學生的邏輯思維

　　“以問題為導向使學生培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、確認問題、解決問題的思維?！彪m然曾國賢經(jīng)常把這句話掛在嘴邊，但是學生一直存在找不到問題的窘境。他鼓勵學生多問幾個為什么：為什么要做、怎樣做、這樣做的優(yōu)劣是什么、為什么要這種方法做、這樣做能達到的什么效果、為什么能達到這樣的效果等等系列的為什么。他在課堂上，會讓學生在老師講完某個知識點的時候，將知識帶入到自己的方案去，去設想和假設自己如果去做的話，會產(chǎn)生哪些問題，如果有問題應該怎么去解決。

　　曾國賢就是這樣一直是循序漸進的去教導學生，形成思考問題的邏輯思維。他常說，“營銷專業(yè)的學生在大一時期要敢說敢問，大二能說敢說，大三會問會說?！?/p>

　　大一時期，同學們都不敢去問老師問題，有不懂的悶在心里。他鼓勵學生去問問題：“先把面子放下，才能拾起面子，不要怕丟人，其他人甚至本科生、研究也有疑問，也可能有不會?！薄爸挥挟a(chǎn)生疑問的課堂，才是學習的課堂，才是真正的課堂；沒有疑問怎么可能學習到技能，將理論應用到實踐呢？”

　　大二時期，曾國賢對學生講到，現(xiàn)在不僅要敢問問題，并且要學會如何有技巧地問問題，要學會從不一樣的角度去思考問題。他在鼓勵學生講出自己的觀點時，也強調(diào)話術(shù)的邏輯思維，先說整體是怎么樣，然后再分點論述，最后在總結(jié)自己的觀點。

　　在培養(yǎng)學生的邏輯思維的過程中，他不僅只是在課堂上，方案/策劃的攥寫上以及匯報時，話術(shù)上強調(diào)“問題”導向思維，而且他在生活的小事中也對學生強調(diào)這個觀點，為什么要做這件事，用哪些方式可以做成這個事，哪個的效果最好，為什么它的效果是最好的。

　　言傳身教，以身作則，潛心育人

　　“三人行必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨钠洹薄皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”“授人以魚不如授人以漁”，曾國賢說，以上三句話是他從事教育工作的行為準則。

　　自從事教育工作以來，他一直堅持言傳身教、潛心育人的教學理念。同時，他也深知要想讓學生信服自己，首先自己要以身作則，潛移默化的去影響學生。

　　在課堂上，曾國賢會隨身帶一個筆記本與電腦，當看到有問題不懂的時候，將問題記錄下來，等到課結(jié)束就會去解決這些在寫在本子上的問題。于是，他也會讓學生帶一本大筆記本和小筆記本，大筆記本是記老師在課堂上講的知識，小本子是來記其他事所用。

　　在營銷情境模擬的課堂上，他讓張雨同學結(jié)合在省賽以及培訓的成果，站上講臺對學生們進行沙盤教學和步驟講解。曾國賢是老師，但他會認真聽講做筆記，問問題，面對與他不同的打法，他會選擇去進行記錄并且去選擇實施。以此來證明這個打法適不適合，當他實施一次過后，他會把實施過程中的問題寫下來去詢問張雨。最后，他用自己的學習方式告訴學生們，如何提問、如何學習、如何實踐。

　　在生活中，他一直強調(diào)要去對自己所做的事情進行確認，確認的目的是不讓這件事情爛尾，保證最終的成效。一個人能做好生活的每一件小事，就是一位很厲害的人了。

　　堅持從小事做起，堅持自己的初衷，堅定自己的育人理念，堅守自身的師德師風與行為守則。亦師亦友的關(guān)系基于信任與羈絆，育人之事無大小之分，均需付出真愛。曾國賢的理想是什么，為什么來到教育事業(yè)，他說他的學生都知道。

　　桃李滿天下，需要建立在更多的師生羈絆，這些羈絆更是亦師亦友的羈絆。