話(huà)說(shuō)日服這次白情活動(dòng)不光給了教授騷氣的靈衣，運(yùn)營(yíng)還給教授加個(gè)一個(gè)差評(píng)滿(mǎn)滿(mǎn)的強(qiáng)化本，許多喜歡教授的御主期待已久的強(qiáng)化本就這么被浪費(fèi)掉了，很多人感覺(jué)非常的不滿(mǎn)意，甚至由此引發(fā)了玩家們紛紛質(zhì)疑運(yùn)營(yíng)是否在用心對(duì)待從者強(qiáng)化這個(gè)問(wèn)題。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這次教授的強(qiáng)化初次聽(tīng)聞時(shí)也和許多其他玩家一樣：WOC，這什么鬼東西？本身教授的強(qiáng)度就不算高，好不容易有了一次強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)的卻是無(wú)關(guān)緊要的東西，對(duì)于教授本身強(qiáng)度的提升微乎其微，根本就是邢式主意??！但是后來(lái)經(jīng)過(guò)我仔細(xì)推敲卻發(fā)現(xiàn)這次的強(qiáng)化并沒(méi)有普遍認(rèn)為的這么差，而且我想可能運(yùn)營(yíng)真的是動(dòng)了腦筋才會(huì)想出這種強(qiáng)化的方法。

首先來(lái)看看白情的教授強(qiáng)化本到底做了什么強(qiáng)化：

這次教授的2技能把自充扣10個(gè)星的副作用取消了，但依舊需要10星以上才能開(kāi)啟技能。同時(shí)賦予隊(duì)友3回合的惡屬性。就這個(gè)技能本對(duì)于教授的提升來(lái)說(shuō)基本可以說(shuō)沒(méi)有，首先自充的前提條件并沒(méi)有得到解決，而且賦予的隊(duì)友惡屬性3回合對(duì)于自己的戰(zhàn)力提升根本無(wú)用不說(shuō)，就算是3技能給惡屬性隊(duì)友加額外的20攻擊力來(lái)說(shuō)，就目前大多數(shù)組隊(duì)是1打手2拐的配置也等于沒(méi)有任何作用。你不可能因?yàn)槊妨挚酌魈嵘?0%攻擊力就對(duì)戰(zhàn)局有很大影響。單純從這些論點(diǎn)來(lái)看這次的強(qiáng)化是真的失敗，而且是一點(diǎn)提升的效果都沒(méi)有做到。甚至嚴(yán)苛點(diǎn)說(shuō)連刑部姬的寶具本都比教授這個(gè)技能強(qiáng)化本要實(shí)用點(diǎn)。但是我試著從另一個(gè)角度來(lái)分析這次的強(qiáng)化本，發(fā)現(xiàn)這次教授的強(qiáng)化并不像想象中這么沒(méi)用，甚至可以說(shuō)這次強(qiáng)化是運(yùn)營(yíng)在對(duì)從者強(qiáng)化上做了一次非常有意義的嘗試，雖然可能就結(jié)果上來(lái)說(shuō)并不是十分顯眼，但是給以后的從者強(qiáng)化方式多開(kāi)拓了一條路。

撇開(kāi)取消扣10星的效果，單就賦予群體3回合惡屬性來(lái)說(shuō)，各位玩家最先想到的是配合教授3技能的達(dá)到惡屬性額外加成20%攻擊的效果。其實(shí)被賦予3回合惡屬性以后還能帶來(lái)增益效果的還有一項(xiàng)：

沒(méi)錯(cuò)，就是教授的羈絆禮裝，可以提升全體惡屬性從者25%的寶具傷害。一旦加上了這個(gè)效果以后，效果是不是就大不一樣了？如果還不滿(mǎn)意那再加上這個(gè)呢？

是的，教授的寶具還能前置減少對(duì)面至少20%的防御力，里外里總共可以給隊(duì)友在三回合內(nèi)增加40%的攻擊力，20%以上的減防，25%的寶具威力加成?？偟乃阆聛?lái)，教授這一套的加成可以算是非常非常優(yōu)秀了。

可能有人會(huì)說(shuō)，教授用來(lái)打主手的，上羈絆禮裝虧了白值不說(shuō)，3技能的加攻還是加不到自己頭上，還是沒(méi)啥用?。窟@里就引申出教授強(qiáng)化后的另一種用法——作為副手提供部分輸出并輔助強(qiáng)化主力打手寶具輸出的組隊(duì)思路。教授組隊(duì)作為副手來(lái)打的話(huà)，優(yōu)點(diǎn)是：1.火力始終能保持比較高的狀態(tài)，哪怕是發(fā)牌員沒(méi)有發(fā)主力打手的牌也能用教授的牌進(jìn)行輸出，平A比較順滑。2.提供的buff量來(lái)說(shuō)并不輸于單純的拐，甚至在某些情況下還能略微超過(guò)。當(dāng)然缺點(diǎn)也是有的：不能為隊(duì)友提供充能，不能提供防御支持，對(duì)于續(xù)航?jīng)]有任何幫助。

這里說(shuō)下教授的組隊(duì)思路問(wèn)題，教授作為一個(gè)單體紅寶具從者，進(jìn)攻面雖然不強(qiáng)，但好歹是個(gè)5星單體，雖然沒(méi)有開(kāi)寶具本，低寶時(shí)候可能傷害不太夠，但是作為副手提供輔助輸出已經(jīng)有足夠的火力了。教授本身三藍(lán)配卡有50自充，寶具的開(kāi)啟基本不用太擔(dān)心。雖然10星的限制還在，但是因?yàn)樾切遣粫?huì)再扣除了，對(duì)于后續(xù)的暴擊還是不會(huì)有什么影響，能夠達(dá)成10星的手段現(xiàn)在也很多就不一一敘述了?；谝陨咸攸c(diǎn)，適合讓教授輔助的打手最好具備以下特點(diǎn)：

1. 使用寶具作為主要輸出手段的從者。本身教授弓階星權(quán)較高，在出星手段比較少的隊(duì)伍里搶星情況會(huì)比較嚴(yán)重，對(duì)于暴擊打手來(lái)說(shuō)，教授顯得就不這么適合了，而且羈絆禮裝的BUFF也浪費(fèi)了。如果打手是那些寶具有特攻比較吃O(shè)C的就更加好了，可以讓教授給打手寶具做寶具連協(xié)之用。

2. 藍(lán)卡較多的打手，由于教授也是三藍(lán)而且NP不怎么樣，要想吃到教授寶具的20%減防就必須保證教授寶具的開(kāi)啟頻率，所以推薦藍(lán)卡較多的打手來(lái)配教授。

3. 有自充的打手，讓教授做輔助注定少一個(gè)拐，少一個(gè)拐意味著NP就會(huì)相對(duì)比較緊張，所以主力打手如果有自充的話(huà)會(huì)讓隊(duì)伍的整體運(yùn)轉(zhuǎn)順暢不少。

4. 擁有一定全體輔助能力的打手，因?yàn)楸旧碜鳛楦笔謥?lái)說(shuō)教授也有不錯(cuò)的火力輸出，所以主力打手如果能有領(lǐng)導(dǎo)力，軍略啊這種群體輔助的技能的話(huà)，對(duì)于自己和教授的火力提升都能起到很好的幫助。

5. 擁有直感（笑）技能的從者，徹底讓教授從10顆星星的噩夢(mèng)中醒來(lái)。（重要?。。?/p>

最后說(shuō)一下我個(gè)人理解的運(yùn)營(yíng)這次加強(qiáng)的意義。這次教授的加強(qiáng)是第一次從從者的隱藏屬性下手的強(qiáng)化，有了教授強(qiáng)化這個(gè)先例，以后可以會(huì)出更多的這方面強(qiáng)化技能。目前技能庫(kù)里對(duì)于隱藏屬性加成的技能已經(jīng)比較多了，而且特攻也屬于這類(lèi)里面的哦。以后可能喬老師加個(gè)寶具本，全體賦予龍屬性？！（飛哥笑哭）或者出一個(gè)操縱對(duì)面性別的從者實(shí)現(xiàn)對(duì)方單體或者全體女性男性的轉(zhuǎn)換(杰克，戈?duì)栘晞e動(dòng)隊(duì)笑醒），也或許出一個(gè)能改變陣營(yíng)讓閃閃EA啞火的星陣營(yíng)賦予？反正想像的空間很大，大家多多YY吧，也許有一天夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)。真到了這一天也許能部分改變4拐大于天的局面，給FGO帶來(lái)更多的選擇可能。