讓作業(yè)成為兒童

喜歡的樣子

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，減輕兒童的作業(yè)負(fù)擔(dān)，立賢小學(xué)依據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科及學(xué)段目標(biāo)，制定了立賢特色作業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)設(shè)計了適合兒童的作業(yè)體系，讓孩子們喜歡上作業(yè)。

語文學(xué)科：

讓閱讀成為喜歡的事

一二年級組結(jié)合教材展開基礎(chǔ)練習(xí)，圍繞低年段閱讀書目設(shè)計了一系列繪本閱讀和特色寫話作業(yè)。主要從越基礎(chǔ)、越童話、悅寫話三方面深入，抓牢書本基礎(chǔ)，進(jìn)行童話掃碼親子共讀，每篇寫話后還可以讓同桌和自己一同來評價，使得閱讀和寫話充滿童趣化和互動性。

三四年級組緊扣統(tǒng)編版語文教材的要求，參照“快樂閱讀吧”推薦名著，設(shè)置有針對性的練習(xí)，一站一練，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，運(yùn)用多種形式，表達(dá)自己的想法，有效地檢驗(yàn)孩子的閱讀效果，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，真正做到學(xué)有所獲、學(xué)有所用，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在不斷地閱讀實(shí)踐中，學(xué)會閱讀經(jīng)典書目，從書中汲取營養(yǎng)，端正認(rèn)識，樹立正確的三觀，讓人生更為優(yōu)雅從容。

五六年級依托教材中的“快樂讀書吧”內(nèi)容，開展的整本書閱讀活動。作業(yè)內(nèi)容主要包括作品介紹、閱讀計劃、作品研讀、作品延展四個部分，具有濃郁的語文味和文學(xué)味，濃厚的趣味性和綜合性，對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升具有重要意義。

數(shù)學(xué)學(xué)科：

讓研究成為喜歡的事

一二年級的數(shù)學(xué)特色作業(yè)迎合了兒童的年齡特點(diǎn)，以動手操作和生活實(shí)踐為主。例如初步認(rèn)識平面圖形時，一年級老師們布置了用幾何體制作印章的作業(yè)，讓學(xué)生感受立體圖形和平面圖形的對應(yīng)關(guān)系，體會中國傳統(tǒng)的印章文化。二年級的作業(yè)則更考驗(yàn)了學(xué)生將知識運(yùn)用于生活的能力，在學(xué)習(xí)角的分類時，引導(dǎo)學(xué)生感知生活中我們經(jīng)常會根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整角的大小，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看待生活的意識。

三四年級的作業(yè)更偏向于“量感”、“幾何直觀”和“運(yùn)算能力”等核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，既有手腦并用的多感官結(jié)合，也有關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的理性思考，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的模型意識和歸納能力做鋪墊。

高年段的特色作業(yè)與數(shù)學(xué)史結(jié)合，更關(guān)注數(shù)學(xué)的人文情懷，同時體現(xiàn)了開放性與探究性，作業(yè)內(nèi)容留白較多，給予了學(xué)生更多個性化建構(gòu)的空間。

英語學(xué)科：

讓創(chuàng)作成為喜歡的事

三四年級的英語特色作業(yè)迎合了兒童的年齡特點(diǎn)，以動手操作和仿寫對話為主。例如三下學(xué)生學(xué)習(xí)了《Is this your pencil？》一課，學(xué)生拓展認(rèn)識了文具及生活中常見物品的英語，在物品上貼上英文標(biāo)簽，將學(xué)生的所學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來。仿寫對話，給學(xué)生自主編寫與創(chuàng)作的空間。

五年級的特色作業(yè)是制作關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時這一語法現(xiàn)象的小報。學(xué)生在動手繪制小報的過程中，熟悉語法規(guī)則。制作小報的作業(yè)并不算新鮮，但是如何評價小報制作的優(yōu)劣則常被老師們忽略。很多老師在處理時，只從小報制作的美丑去評判，而忽略了具體的英文內(nèi)容。此次五年級在制作小報時，給了學(xué)生清晰的指導(dǎo)，內(nèi)容包含語法規(guī)則、常見問題、例句等，要求英文措辭正確，版面設(shè)計優(yōu)美。

六年級的特色作業(yè)結(jié)合單元所學(xué)的故事，更關(guān)注學(xué)生對于語言的自主使用，同時體現(xiàn)了開放性與探究性，作業(yè)內(nèi)容留白較多，給予了學(xué)生更多個性化建構(gòu)的空間。

中華傳統(tǒng)文化博大精深、形式多樣，每一種都是華夏人民智慧的結(jié)晶。二十四節(jié)氣作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在2016年被正式列入聯(lián)合國教料文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄。生活即教育，春種夏長，秋收冬藏，中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣和生活審美處處承接著節(jié)氣的智慧。立賢小學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)以二十四節(jié)氣為時間軸劃分四季，融合信息、科學(xué)、美術(shù)、音樂、勞動等多個學(xué)料，感受、體驗(yàn)、探索節(jié)氣特點(diǎn)與風(fēng)俗，認(rèn)識人與自然的關(guān)系，延續(xù)古人智慧，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

每月的最后一周為立賢小學(xué)無學(xué)科作業(yè)日，各年級各學(xué)科老師周末均不布置學(xué)科作業(yè)，在這個周末，立賢小櫸娃們收集，整理近階段的研學(xué)成果，或獨(dú)立完成，或邀請志同道合的小伙伴合作完成跨學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)，呈現(xiàn)優(yōu)秀作品，展示研究成果。

撰稿：周吟 孫霽月 縱雪靜

審核：陳泱

推送：王安瀾