學(xué)英語(yǔ)的人都關(guān)注詞匯。中國(guó)教材的通病是語(yǔ)法難、詞匯少。

我國(guó)的教育要求學(xué)生掌握少數(shù)英語(yǔ)詞匯量呢？

#小學(xué)畢業(yè)生600-700詞；

#初中畢業(yè)生1500-1600詞；

#高中畢業(yè)生3500詞；

#大學(xué)四級(jí)4500詞；

#大學(xué)六級(jí)5500詞。

如果想出國(guó)，詞匯量要達(dá)到多少？

#新托福，8000以上的詞匯量；

#SAT考試，1.2萬(wàn)左右的詞匯量；

#新版GRE，1萬(wàn)左右的詞匯量。

在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生們?cè)诟麟A段都達(dá)到了多少詞匯量？

#一個(gè)5歲的孩子上學(xué)前有2500-5000的（聽(tīng)力）詞匯量；

#一個(gè)高中生大概具備1萬(wàn)-1.5萬(wàn)的詞匯量；

#一個(gè)大學(xué)生一般具備1.5萬(wàn)——2萬(wàn)的詞匯量；

#一個(gè)從事科研工作或閱讀量很大的成人可能具有2.5萬(wàn)-3萬(wàn)的詞匯量。

如果要達(dá)到98%看懂或聽(tīng)懂英語(yǔ)材料，需要多少詞？

#小說(shuō)需要9000詞；

#報(bào)紙需要8000詞；

#兒童電影需要6000詞；

#日?？谡Z(yǔ)需要7000詞。

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)學(xué)生的詞匯缺口是很大的。在學(xué)校學(xué)的那些詞，根本無(wú)法適應(yīng)留學(xué)、科研或者商務(wù)談判這些學(xué)業(yè)和工作上的需要。在學(xué)了10年英語(yǔ)后，很多學(xué)生還不能還不能看懂原版電影、電視節(jié)目，不能閱讀原版書(shū)籍和新聞報(bào)道，不能流利交流。

除了總量上的不足，即便是那些基礎(chǔ)的詞匯，中國(guó)學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到家，不會(huì)運(yùn)用。對(duì)于多義詞，可能只接觸了一種含義的用法。

那么，如何擴(kuò)大詞匯量呢？要從小背單詞嗎？

我們來(lái)看看美國(guó)孩子學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程和方法，看看能否借鑒一二。

面對(duì)同樣龐大的單詞量，美國(guó)孩子是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？美國(guó)人相當(dāng)重視閱讀。

在上學(xué)前，父母就很重視在家給孩子讀故事。在遍布全國(guó)的社區(qū)圖書(shū)館中，孩子們可以免費(fèi)聽(tīng)專業(yè)老師讀故事。圖書(shū)館在暑期還為兒童提供了節(jié)目表演和有獎(jiǎng)讀書(shū)的機(jī)會(huì)。在經(jīng)常給孩子講故事的家庭，孩子在5歲的聽(tīng)力詞匯量達(dá)到5000詞。

上學(xué)后，美國(guó)的學(xué)校更是展開(kāi)“瘋狂閱讀”。班級(jí)里的圖書(shū)角，圖書(shū)按照分級(jí)和分類，裝在不同的筐里。學(xué)校每天都有閱讀課，教師給孩子們大聲朗讀故事。有閱讀作業(yè)、閱讀測(cè)試、閱讀分級(jí)和晉級(jí)指導(dǎo)。

孩子上學(xué)后先學(xué)習(xí)phonics自然拼讀，經(jīng)過(guò)K級(jí)到2年級(jí)逐漸加深的拼讀練習(xí)和分級(jí)閱讀訓(xùn)練，孩子的聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯。到了3年級(jí)（8歲），美國(guó)孩子已經(jīng)有了6000左右的閱讀詞匯量，進(jìn)入自主閱讀階段，原來(lái)那些只能聽(tīng)懂的詞匯現(xiàn)在全能讀懂。母語(yǔ)為英語(yǔ)的兒童，其其閱讀詞匯量可用一個(gè)公式大致來(lái)計(jì)算：即年齡減去2或3，再乘以1000.那么8歲兒童的詞匯量大概6000。而中國(guó)的學(xué)生，要學(xué)到大學(xué)六級(jí)（20歲）才能有5500詞匯。

從3年級(jí)起，美國(guó)孩子開(kāi)始通過(guò)大量閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)閱讀開(kāi)擴(kuò)充詞匯量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)學(xué)生從3年級(jí)起每年大約學(xué)2000~3000詞匯。從小學(xué)、初中到高中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)，除了課本，要求學(xué)生們?cè)谡n外大量地展開(kāi)泛讀。學(xué)校的各種活動(dòng)、大作業(yè)都要收集資料，收集資料的過(guò)程也是大量閱讀、分析、總結(jié)的過(guò)程。

可以看出，美國(guó)孩子的積累單詞的過(guò)程是和閱讀密切聯(lián)系在一起的。他們不是單一地學(xué)單詞、背單詞，而是聽(tīng)故事、讀故事、學(xué)知識(shí)的愉快過(guò)程中完成的。通過(guò)閱讀所掌握的單詞是牢固的，而且基本會(huì)用。

反觀我們中國(guó)老師的詞匯教學(xué)手段，還停留在讓孩子把詞抄一行，并寫(xiě)出中文釋義的階段。這樣孤立地用漢語(yǔ)釋義記單詞，造成記了忘，忘了記，即使記住了拼寫(xiě)和意思，也不太會(huì)運(yùn)用。

記一個(gè)單詞有意思meaning、拼寫(xiě)form和用法use三個(gè)維度，缺一不可。中國(guó)老師強(qiáng)調(diào)前兩者，造成運(yùn)用的短腿。單詞不用的話，就會(huì)被遺忘。

家長(zhǎng)問(wèn)：如何背單詞??？我孩子總記不住。

單詞拼寫(xiě)spelling的練習(xí)是有必要的，但好的方法是下先有“音”和“義”，再去把“拼寫(xiě)”和“音”結(jié)合起來(lái)記憶。

可以這樣說(shuō)，如果我們模擬美國(guó)孩子高效記憶單詞的經(jīng)歷，那么，我們先讓孩子建立一個(gè)“單詞音”的庫(kù)。就像文盲一樣，先能聽(tīng)懂大量的詞。然后，開(kāi)始學(xué)閱讀和拼寫(xiě)。通過(guò)自然拼讀這個(gè)“掃盲”工具，學(xué)會(huì)閱讀，訓(xùn)練拼寫(xiě)，閱讀和拼寫(xiě)互相促進(jìn)，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)詞匯量的飛躍，但拼寫(xiě)肯定會(huì)落后于閱讀。即：認(rèn)識(shí)的詞比會(huì)拼寫(xiě)的詞要多。

假如我們以小學(xué)畢業(yè)（12歲）時(shí)約等于詞匯與美國(guó)同齡人保持同步為目標(biāo)，那么，我們的孩子需要認(rèn)讀9000-10000詞。其中，最基礎(chǔ)、最常用的2000詞（2000 high-frequency word family），力爭(zhēng)讓孩子在實(shí)景交際和動(dòng)畫(huà)片中學(xué)到，看到畫(huà)面、摸到實(shí)物，建立這些詞的聲音和畫(huà)面的直接聯(lián)系，即所謂的“英語(yǔ)思維”，在聽(tīng)、說(shuō)、讀中不借助母語(yǔ)翻譯。只有這樣，才能到達(dá)流利運(yùn)用的目的。

也就是說(shuō)，我們要先建立這些詞的“語(yǔ)音庫(kù)”，再通過(guò)閱讀（而不是背）來(lái)認(rèn)識(shí)這些單詞。從2000到5000中等頻率的詞，要在聽(tīng)力和閱讀中邊聽(tīng)邊記、邊看邊記，最好也是聽(tīng)力先行。5000以上的詞匯，可以依靠詞根等方法背下來(lái)。

以上大部分內(nèi)容摘自《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》

（全網(wǎng)同名，楚楷爸說(shuō)英語(yǔ)啟蒙，分享兒童英語(yǔ)啟蒙的方案和資源。）