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根據(jù)學習的進度，本周我開始進行詩歌專題的賞析教學。為了上學習有更好的效果，根據(jù)線上教學的特點，我把上課用的課件提前發(fā)到學生群里，讓學生根據(jù)課件整理自己的思維導圖，進行充分的預習以后，再進行課堂講授。

根據(jù)上課的反應來看，這樣做的效果還是不錯的，但也存在著學生做思維導圖的時候，沒有經(jīng)過認真思考，只是做了知識的搬運。雖然存在這樣的欠缺，但總比讓學生臨時看課間，只聽課要好的多一些。

通過課堂的授課過程中學生反應發(fā)現(xiàn)，在做閱讀詩歌閱讀鑒賞的時候，應該注意以下幾個問題。

第一，首先要明確詩歌的特點。抒情性，凝練性，形象性，音韻性，是詩歌的四個特點。我們從這4個特點入手，就能夠準確把握解讀詩歌的技巧。

首先說“抒情性”。古人寫文章講究“意在筆先”，言為心聲，文以載道，是古人進行。文學創(chuàng)作的前提和基礎，所以對于任何一篇詩歌，我們準確的了解了作者的寫作目的，也就能夠感受作者抒發(fā)的感情，也就把握了本詩的主旨。

其次，再說凝練性。詩歌是斷裂的語言。就像書法作品中的草書一樣，重在筆斷意連。詩歌的語言跳躍性很強，高度凝練，所以在閱讀詩歌的時候，一定要仔細品味每一個字句所蘊含的內(nèi)在的或外在的深刻含義，只有準確理解字句的內(nèi)涵才能夠讀懂，作者通過文字所描述的場面和抒發(fā)的情感。

第三，再說形象性。古代詩歌最大的特點，應該就是通過意象的堆疊，來創(chuàng)造出作者選需要的意境。所謂意象，就是指在詩歌中，那些融入了詩人主觀情意的客觀物象。準確找到作者在詩句中提到的意象，并根據(jù)意象前的修飾詞語，運用聯(lián)想和想象，根據(jù)作者的寫作背景，就能夠輕松的了解到作者的寫作意圖了。

第四，談一談詩歌的音韻性。音韻美應該說屬于詩歌的建構(gòu)美。這一點在格律詩中體現(xiàn)的尤為明顯。特別是初中階段考試中，涉及到的應該就是讓學生判斷格律詩中押的韻腳。這一點應該不算是特別難掌握的事情。所以在教學中只是簡單的涉及就可以，不必做太多的講述。

所以在學習詩歌之前，我們準確的了解。這幾個特點，并由此展開對詩歌的品讀和鑒賞，就顯得條理而有章法了。