蘇聯(lián)修正主義的教育本質(zhì)

資本主義教育的本質(zhì)就是階級(jí)再生產(chǎn)，其目的是維護(hù)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的再生產(chǎn)。教育是上層建筑的重要組成部分，它在階級(jí)社會(huì)里，總是一種階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。列寧在十月革命勝利后不久明確地提出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為無產(chǎn)階級(jí)專政的工具”。可是，赫魯曉夫、勃列日涅夫叛徒集團(tuán)上臺(tái)以后，徹底背叛了無產(chǎn)階級(jí)，把蘇聯(lián)教育蛻變?yōu)閺?fù)辟資本主義和維護(hù)官僚壟斷資產(chǎn)階級(jí)專政的工具。

　　教育部門的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在哪個(gè)階級(jí)手里，執(zhí)行什么樣的路線，決定了學(xué)校成為哪個(gè)階級(jí)專政的工具。蘇修叛徒集團(tuán)利用他們篡奪來的黨政大權(quán)，把持了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在教育領(lǐng)域里推行了一條徹頭徹尾的修正主義路線。他們叫嚷要“以二十大精神徹底改造蘇聯(lián)教育”，鼓吹“全民教育”、“智育第一”等貨色，為在蘇聯(lián)強(qiáng)化壟斷資產(chǎn)階級(jí)專政效勞。那些披著“專家”、“學(xué)者”外衣的資產(chǎn)階級(jí)分子竊據(jù)了各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，而勞動(dòng)人民卻根本無權(quán)過問教育事業(yè)。教育這塊陣地成了蘇聯(lián)新老資產(chǎn)階級(jí)的一統(tǒng)天下。

　　列寧在揭露資產(chǎn)階級(jí)教育的實(shí)質(zhì)時(shí)指出：“整個(gè)舊學(xué)校都浸透了階級(jí)精神，只讓資產(chǎn)階級(jí)的子女學(xué)到知識(shí)。工農(nóng)的年輕一代在這樣的學(xué)校里，與其說是受教育，倒不如說是受資產(chǎn)階級(jí)的奴化。教育這些青年的目的，就是訓(xùn)練對(duì)資產(chǎn)階級(jí)有用的奴仆，既能替資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)造利潤，又不會(huì)驚擾資產(chǎn)階級(jí)的安寧”。

　　今日蘇修之教育，實(shí)質(zhì)上也是如此。蘇修叛徒集團(tuán)為了適應(yīng)社會(huì)帝國主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度的需要，賦予教育以雙重目的：一方面為資產(chǎn)階級(jí)訓(xùn)練供其驅(qū)使的奴仆，另一方面培養(yǎng)高踞于勞動(dòng)人民之上的精神貴族。為此，蘇修對(duì)各級(jí)和各類學(xué)校的任務(wù)以及畢業(yè)生的去向，都作了嚴(yán)格的規(guī)定。例如，有的學(xué)校的任務(wù)確定為培養(yǎng)“有技能的工人”，也就是培養(yǎng)大批能為他們提供剩余價(jià)值的熟練的雇傭勞動(dòng)者，而有的學(xué)校，特別是高等學(xué)校的任務(wù)則是培養(yǎng)“明天的生產(chǎn)指揮者”和所謂“有淵博理論知識(shí)”的“專家”，充當(dāng)官僚壟斷資產(chǎn)階級(jí)的代理人，替他們?nèi)赫ズ蛣兿魈K聯(lián)廣大勞動(dòng)人民。

　　蘇修在《教育法令綱要》中標(biāo)榜，從普通教育到高等教育互相銜接，任何人都可以進(jìn)入高等學(xué)校。然而，蘇聯(lián)的現(xiàn)實(shí)卻完全是另一幅圖景，在享受教育，特別是高等教育方面，存在著極其明顯的階級(jí)對(duì)立。在今日階級(jí)壓迫和階級(jí)剝削深重的蘇聯(lián)社會(huì)里，人人有權(quán)升入高等學(xué)校只不過是一句騙人的空話。

　　蘇修公然胡說勞動(dòng)人民的子女“只能成為一個(gè)很好的手工業(yè)者”，甚至污蔑勞動(dòng)人民受更高的教育是“在沙土或石頭上播種的無效勞動(dòng)”。寥寥數(shù)語，已把這伙叛徒敵視和愚弄人民的丑惡嘴臉暴露得淋漓盡致。盡管蘇修當(dāng)局多次宣布要普及中學(xué)教育，然而至今仍未兌現(xiàn)。廣大勞動(dòng)人民的子女讀幾年普通學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，只能成為廉價(jià)勞動(dòng)力。

　　可是，對(duì)主要是為資產(chǎn)階級(jí)子女開設(shè)的高等學(xué)校，蘇修統(tǒng)治集團(tuán)卻關(guān)懷備至，在經(jīng)費(fèi)上和師資上都是優(yōu)先照顧。資產(chǎn)階級(jí)特權(quán)階層的子女可以沿著學(xué)校的金字塔向上爬。據(jù)蘇修自己的調(diào)查稱，在他們當(dāng)中，有百分之八十多的人，升入高等學(xué)校，畢業(yè)之后成為“專家”，并擔(dān)任各種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)?？梢姡K修的教育實(shí)際上成了維護(hù)蘇修官僚壟斷資產(chǎn)階級(jí)變相世襲的一種手段。

　　蘇修侈談什么全體公民不分“財(cái)產(chǎn)和社會(huì)地位，在受教育方面一律平等”。而實(shí)際上他們?nèi)∠斯まr(nóng)享受教育的優(yōu)先權(quán)。在高等學(xué)校招生問題上，他們玩弄在分?jǐn)?shù)面前人人平等的花招，鼓吹“知識(shí)是最高的仲裁”，高等學(xué)校錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是“深刻和牢固的知識(shí)”?！墩胬韴?bào)》還專門以《深刻的知識(shí)是進(jìn)入高等院校的通行證》為題發(fā)表文章，制造聲勢(shì)。他們胡說什么招收“生產(chǎn)工人”的結(jié)果不僅大大降低了教學(xué)質(zhì)量，造成“驚人的淘汰率”，而且實(shí)際上等于拒絕“有才能的青年”入學(xué)?？梢娞K修鼓吹“知識(shí)仲裁”，正是以“知識(shí)”、“分?jǐn)?shù)”的自由競(jìng)爭(zhēng)為幌子，給特權(quán)階層子女大開方便之門，而把勞動(dòng)人民的子女排斥在高等學(xué)校之外。恩格斯在談到英國工人階級(jí)的教育狀況時(shí)曾一針見血地指出；自由競(jìng)爭(zhēng)“照例也是有錢人在這上面占便宜，而窮人吃虧，因?yàn)閷?duì)窮人來說競(jìng)爭(zhēng)恰好不是自由的”。

　　在蘇聯(lián)，資產(chǎn)階級(jí)的子女有父母的資本和權(quán)力作為后盾，不僅可以上收費(fèi)昂貴的“補(bǔ)習(xí)班”，還可以聘請(qǐng)家庭教師。據(jù)蘇修《文學(xué)報(bào)》透露，在列寧格勒的調(diào)查表明，高等學(xué)校的入學(xué)新生中有三分之二上過這種補(bǔ)習(xí)班，許多高年級(jí)學(xué)生還在物理和數(shù)學(xué)等方面找私人教師補(bǔ)課。這種私人授課，一小時(shí)要索取五個(gè)到十個(gè)盧布。對(duì)這種靠金錢上大學(xué)的辦法，每月工資只有幾十個(gè)盧布的工農(nóng)群眾自然只能望洋興嘆了。蘇聯(lián)勞動(dòng)人民對(duì)這種知識(shí)。商品化的丑惡現(xiàn)象極其憤慨，他們尖銳地指出，這里“存在著錢袋的比賽”。事實(shí)早已戳穿了蘇修所謂“教育平等”的謊言。什么“不分財(cái)產(chǎn)和社會(huì)地位”，什么“知識(shí)是最高仲裁”，都不過是象列寧指出的那樣：“在一般個(gè)人平等的名義下，宣布有產(chǎn)者和無產(chǎn)者間、剝削者和被剝削者間的形式上的或法律上的平等，以此來大大欺騙被壓迫階級(jí)”。因此，蘇修教育方面的階級(jí)對(duì)立只是蘇修整個(gè)社會(huì)階級(jí)分化和階級(jí)對(duì)立的縮影。今天，按照資本和權(quán)力的大小分配受教育的權(quán)利，這才是蘇修教育的真相。

　　蘇修叛徒集團(tuán)大力推行“智育第一”的方針，宣揚(yáng)學(xué)生的任務(wù)就是“獲得牢固的科學(xué)知識(shí)”，叫嚷“必須把學(xué)習(xí)優(yōu)秀生看成是高等院校的中心人物”，甚至胡說“社會(huì)的主要生產(chǎn)力量是智力勞動(dòng)”。蘇修鼓吹“智育第一”，裝出一副只談知識(shí)不談?wù)蔚臉幼?。可是，“提出這個(gè)原理的資產(chǎn)階級(jí)自己就把資產(chǎn)階級(jí)政治放在學(xué)校事業(yè)的第一位”。事實(shí)上，蘇修以“智育第一”作幌子，在學(xué)校中不斷加緊進(jìn)行軍國主義和大俄羅斯沙文主義的教育，使教育為社會(huì)帝國主義和社會(huì)法西斯主義的政治服務(wù)。

　　為了適應(yīng)修正主義培養(yǎng)精神貴族的需要，蘇修還費(fèi)盡心機(jī)大搞“天才教育”。蘇修宣稱。“一定要選拔真正有天賦的人入學(xué)，以造就高材生?！彼麄兺ㄟ^所謂“尋求和選拔天才制度”，把一批資產(chǎn)階級(jí)的子女選拔為“尖子”，或者在中學(xué)里從優(yōu)施教，或者送進(jìn)各種專門設(shè)立的“天才學(xué)?！薄Ｔ诟叩葘W(xué)校里更是把“篩出”來的“天才生”，作為“精華中的精華”單獨(dú)培養(yǎng)。所謂西伯利亞“科學(xué)城”，就是進(jìn)行“天才教育”的一個(gè)典型。他們挑選了一批“天才生”，封之為“國家未來的領(lǐng)導(dǎo)人”，由“天才教師”按照不同于其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行特殊教育。他們還為資產(chǎn)階級(jí)的子女開設(shè)專門的政治、數(shù)學(xué)、美術(shù)和音樂等特殊學(xué)校。有的軍事學(xué)校公開規(guī)定只收軍官的孩子，有的學(xué)校不公開招生，只在上層人物的子女中選拔。這種特權(quán)階層的特殊學(xué)校，同當(dāng)年老沙皇開辦的貴族學(xué)校在本質(zhì)上并沒有什么兩樣，它們都是為了培養(yǎng)反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的接班人?！?/p>

　蘇修叛徒們還把“物質(zhì)刺激”原則搬進(jìn)學(xué)校。特別在高等學(xué)校里，他們巧立名目，實(shí)行高額助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)位、學(xué)銜制度。表面上是刺激學(xué)生鉆研書本的積極性，實(shí)際上是用金錢進(jìn)行收買，引誘青年追名逐利，走上修正主義的邪路，從而把他們培養(yǎng)成鄙視勞動(dòng)、壓迫工農(nóng)的精神貴族。

　　蘇修拼命宣揚(yáng)讀書是升官發(fā)財(cái)?shù)慕輳?。勃列日涅夫宣稱：“國家主要是從經(jīng)過高等學(xué)校培養(yǎng)的專家中吸收經(jīng)濟(jì)工作、黨的工作、外交工作、軍事工作和從事一切社會(huì)活動(dòng)的干部?！边@就是說，蘇修的黨和國家的權(quán)力主要控制在受過高等教育的資產(chǎn)階級(jí)特權(quán)階層手里。在蘇修“二十四大”的中央委員中，僅具有院士、博士、工程師、教授等學(xué)位、學(xué)銜的就占百分之四十六點(diǎn)四。蘇修一個(gè)頭目還宣稱：“現(xiàn)在，所有的州委書記，絕大多數(shù)市和區(qū)的勞動(dòng)人民代表蘇維埃的執(zhí)委會(huì)主席都，受過高等教育?！彼麄円源遂乓K修“社會(huì)主義”的“發(fā)達(dá)”，其實(shí)這正表明他們把高等學(xué)校4變成了進(jìn)入特權(quán)階層和攫取更高權(quán)力的階梯。他們把知識(shí)變成統(tǒng)治所謂“下等人”的工具，殘酷地欺壓蘇聯(lián)工人階級(jí)和其他勞動(dòng)人民。

　　由此可見，蘇修教育在維護(hù)和強(qiáng)化官僚壟斷資產(chǎn)階級(jí)專政中起著重要的作用。今天的蘇修教育，已經(jīng)成為官僚壟斷資產(chǎn)階級(jí)的世襲領(lǐng)地和修正主義的染缸。但是，蘇聯(lián)勞動(dòng)人民決不會(huì)容忍蘇修叛徒集團(tuán)的這種倒行逆施。他們必將奮起斗爭(zhēng)，推翻蘇修的法西斯統(tǒng)治，奪回壟斷資產(chǎn)階級(jí)霸占的一個(gè)一個(gè)領(lǐng)地，包括教育這塊領(lǐng)地，使蘇聯(lián)重新確立無產(chǎn)階級(jí)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的全面專政

（文章出自人民日?qǐng)?bào)1975.6.23）