初一，初二下學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)墊底，即便很努力，找不到最關(guān)鍵的原因，成績(jī)想要提升還是非常困難的。

初一，初二下學(xué)期是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這個(gè)學(xué)期當(dāng)孩子們出現(xiàn)成績(jī)突飛猛進(jìn)，或者是一降到底毫無(wú)起色，也是出現(xiàn)了兩極分化比較嚴(yán)重的重要階段。這個(gè)階段想要試圖提升自己數(shù)學(xué)成績(jī)的同學(xué)們，如果找不到題，主要的原因那么即便你付出再多的努力，也是沒(méi)有太多的變化，所以找到主要的原因，我們還是要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行分析，看自己的情況是否符合以上的要求，按照方法直接進(jìn)行集中糾正即可。

首先，學(xué)習(xí)方法的糾正沒(méi)有得到切實(shí)地落實(shí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法我們是需要同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有充分地了解之后除了常規(guī)方法的運(yùn)用以外，對(duì)于特定板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)也要有特定的方法，逐步提升自己的數(shù)學(xué)思維能力才有可能將數(shù)學(xué)的綜合能力得到提升。很多同學(xué)即便了解初中學(xué)習(xí)的方法都有哪些，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)或做題的過(guò)程當(dāng)中，不確定該用哪一種方法以及特定的那些方法是應(yīng)用到這部分題型當(dāng)中，所以還是做題毫無(wú)頭緒。

解決這一問(wèn)題，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)所學(xué)部分的內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解，并且用自己的方式來(lái)進(jìn)行記憶和理解，那么在運(yùn)用時(shí)才有可能將這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到題型的分析過(guò)程當(dāng)中。

另外在做題的過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)回顧和反思，也就是回顧之前所學(xué)的內(nèi)容與題目相關(guān)的知識(shí)考點(diǎn)，另外做完題型之后，對(duì)于整個(gè)的解題思路要進(jìn)行全面的梳理這種方法能夠總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷地進(jìn)行累積之后，自己解題的能力也就會(huì)得到提升。

知識(shí)無(wú)論理解到什么層次，最終的歸宿都是結(jié)合相對(duì)應(yīng)的題型進(jìn)行考察，所以當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行題目的分析過(guò)程當(dāng)中涉及的考點(diǎn)，各個(gè)考點(diǎn)之間的聯(lián)系都有哪些？如何進(jìn)行下一步的思考？需要根據(jù)每一個(gè)條件進(jìn)行初步的推理，這是我們解決各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的重要途徑。

其次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們要認(rèn)真地對(duì)待每一次作業(yè)。我們都知道作業(yè)是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出的精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)題型的訓(xùn)練和練習(xí)考察同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解層次以及應(yīng)用的效率，如果在做題的過(guò)程當(dāng)中能夠順利地利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，那么證明對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還是理解到位的，否則應(yīng)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)反思自己在知識(shí)的理解層次和應(yīng)用效率方面是否存在問(wèn)題，如果出現(xiàn)偏差，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地回到所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，再次地進(jìn)行知識(shí)地梳理針對(duì)性地來(lái)解決問(wèn)題，也就能夠?qū)?dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確地反饋。

很多同學(xué)總覺(jué)得做作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間，而且作業(yè)越多，自己在做作業(yè)中花費(fèi)了很多的時(shí)間，影響了自己其他時(shí)間的安排，這其實(shí)就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握不牢固的情況下，做起題來(lái)肯定是非常困難的，當(dāng)然如果屬于同一類(lèi)題型的題型，做題時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考和主動(dòng)反思，總結(jié)歸納的能力之后，同一類(lèi)型的題只要掌握一題的解題方法，那么在其他題型的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，解題思路也會(huì)大同小異，只要稍作改變就能解決實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)霸已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有這樣的學(xué)習(xí)方法以及思想的覺(jué)悟，那么數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)也就更簡(jiǎn)單一些。

第三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很難抓住各部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在非常表層的內(nèi)容理解上，按照語(yǔ)文的理解方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)只是停留在表層數(shù)學(xué)當(dāng)中，除了理解以外，還需要應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決其他的問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題其條件稍微做出改變都是一個(gè)新的題型，只有掌握其核心的方法以及重點(diǎn)的內(nèi)容，那么解決這些問(wèn)題才會(huì)是順理成章的。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一部分內(nèi)容時(shí)，老師在課堂上講講的重點(diǎn)內(nèi)容一定要做好課堂筆記，針對(duì)這部分內(nèi)容從基礎(chǔ)的題型到中檔題型以及再到難題的梯度訓(xùn)練，一定要掌握好節(jié)奏，每一類(lèi)題型其應(yīng)用的知識(shí)考點(diǎn)都是相同的，但是其中的解題技巧和關(guān)鍵的步驟是需要我們通過(guò)思考進(jìn)行總結(jié)和歸納的只有遠(yuǎn)程善于思考以及分析等能力，那么抓住其重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們才能真正地做到提升，否則只會(huì)基礎(chǔ)題型，那么在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難將自己的分?jǐn)?shù)提高到一個(gè)新的高度。

第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切忌眼高手低。

這是大家在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)通病總覺(jué)得自己的理解或者是學(xué)習(xí)已經(jīng)非常完美了，其實(shí)并不然數(shù)學(xué)講的是對(duì)知識(shí)理解的層次上，能夠利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，甚至能夠結(jié)合以前的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決綜合的題型，這個(gè)過(guò)程中的分析和解決問(wèn)題的能力是需要同學(xué)們主動(dòng)地思考以及與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間的支持累積來(lái)完成的如果只是單個(gè)的層面意思來(lái)理解，那么掌握肯定是沒(méi)有問(wèn)題，但是很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在這基礎(chǔ)之上去做題會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無(wú)頭緒，或者是不知道從什么地方下手，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象。

所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)掌握以后，盡可能地找到相關(guān)的題型進(jìn)行條件的分析和總結(jié)歸納，這一過(guò)程才是真正地提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵因素否則只停留在基礎(chǔ)的課本知識(shí)，那么在解決問(wèn)題當(dāng)中，其應(yīng)用的能力是非常生疏，甚至沒(méi)有動(dòng)手能力的，學(xué)習(xí)其成績(jī)可想而知。

寫(xiě)在最后，初一，初二下學(xué)期是數(shù)學(xué)能力提升的最關(guān)鍵階段，很多同學(xué)成績(jī)一直上不去，處于墊底的情況，想要提升還要找準(zhǔn)自身的原因，其學(xué)習(xí)的方法或者是對(duì)待學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的技巧是否都已經(jīng)能夠熟練使用否則在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處在表面的現(xiàn)象在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中沒(méi)有任何的優(yōu)勢(shì)可言，那么當(dāng)當(dāng)別人已經(jīng)在積極答題的過(guò)程當(dāng)中，你還毫無(wú)頭緒，這就是最根本的原因。