????應(yīng)試教育也叫填鴨式教育，其本質(zhì)是應(yīng)對考試成績的教育，所以被稱作應(yīng)試教育；在中世紀(jì)時期是外國的主要教育手段，可以大批量生產(chǎn)技術(shù)人才，目前學(xué)生喜歡的素質(zhì)教育屬于歐美國家在資本主義的推動下所滋生的教育模式，素質(zhì)教育相比應(yīng)試教育發(fā)展更為全面，包含思想素質(zhì)、能力培養(yǎng)、身體健康、心里健康等方面的教育，而應(yīng)試教育基本上是只關(guān)注考試成績，這也就滋生了很多負(fù)面影響，在嚴(yán)苛的成績競爭下學(xué)力不足的多數(shù)學(xué)生會被淘汰，從而產(chǎn)生目前國內(nèi)可以看到的多數(shù)負(fù)面消息，比如：拒絕上課、校內(nèi)霸凌、校園暴力、青少年犯罪等諸多難題。其實(shí)遠(yuǎn)不止我國主流應(yīng)試教育，這種現(xiàn)象在他國也是很明顯的，相信大家也在網(wǎng)上看到過日本相關(guān)的校園暴力。

????那么為素質(zhì)教育流行不起來呢？實(shí)際上大家都是親身經(jīng)歷過，在素質(zhì)教育下，父母反而會擔(dān)憂學(xué)歷問題，在《朝日周刊》在1999年3月刊登了名為《東大、京大學(xué)生的學(xué)力崩潰》一文；同年，《不會分?jǐn)?shù)的大學(xué)生》一書刊行，根據(jù)書中統(tǒng)計(jì)，日本國立大學(xué)的學(xué)生里，只有45%能全部答對小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減法問題。許多民眾將罪魁禍?zhǔn)字赶蛄藢捤山逃?/p>

????可見素質(zhì)教育被批評主要是學(xué)歷問題，在素質(zhì)教育下常規(guī)的知識如果沒有人去催促，很少會有去主動學(xué)習(xí)課本知識，所以常規(guī)用來評價教育質(zhì)量的分?jǐn)?shù)也就是無稽之談，但加減乘除都不會真的是素質(zhì)教育的問題嗎？其實(shí)不然，如果我們能將應(yīng)試教育的成果和素質(zhì)教育的輕松結(jié)合起來，那么就能創(chuàng)造一種全新的符合教育要求的教育模式，但這在目前看來沒有任何一所學(xué)校能夠做到。

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????在國內(nèi)教育當(dāng)中，主要的教育分水嶺就是中考和高考，這兩門分水嶺可以說是一個天上一個地下，然而在天上的范圍內(nèi)還有天外，就好比高中之上還有重點(diǎn)高中，初中之上還有重點(diǎn)高中，在中考開始就會有接近一半的學(xué)生被篩入下層陣營，也就是職業(yè)技校之類（個人這里并不是貶低職業(yè)技校），在被篩入職業(yè)技校后，翻身的機(jī)會可以說是少之又少，雖然有專科轉(zhuǎn)本科的存在，但在職業(yè)技校這類的學(xué)生又能有幾個？所以說不是素質(zhì)教育的問題，而是目前的教育模式就是這樣，舉一個例子吧，幼兒園三年——>小學(xué)六年——>初中三年——>中考落榜——>技校；之后的分水嶺更是很多，這里不用UP講大家也能體會到（現(xiàn)在體會不到以后也能體會到）

現(xiàn)在評價一個完美的標(biāo)準(zhǔn)教育流程則是：幼兒園——>小學(xué)——>初中——>高中——>大學(xué)——>.....

????而在應(yīng)試教育下的成功，大家也是有所聽聞，經(jīng)常會聽到一句話：現(xiàn)在大學(xué)生都找不到工作，你該怎么辦？

????所以素質(zhì)教育在UP看來只能是可望不可求的，享受的同時必定會失去某些原本的東西，如同馬克思主義告訴我們：任何事物都具有兩面性。所以說維持當(dāng)下還是創(chuàng)新道路都會有得有失；如同一句經(jīng)典的話：有得必有失。

????“備考的各位，加油！”