《倪文尖語文課》傳達(dá)了什么？

①特別強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的重要性。

②語文知識(shí)兩個(gè)特點(diǎn)：

⑴最好的語文知識(shí)的最正宗的存在的狀態(tài)

，可能恰恰是那些經(jīng)典的精彩的文本里面。

⑵可能語文知識(shí)應(yīng)該像鹽溶于水一樣，變成了鹽水。

無論是文學(xué)研究，還是語文的角度來解讀文本。

想象和移情就是讀文學(xué)作品把自己要擺進(jìn)去。

從一個(gè)語文課程，從一個(gè)語文老師的角度，他是要教的。

讀文本要求完整性。

讀一個(gè)作品，它總是內(nèi)容和形式扣連在一起的。

所謂讀全就是以形式化的來閱讀文本。

這本書的閱讀方法具體的可能每一篇都不一樣，在宏觀方面。

閱讀主體的。（閱讀主體、閱讀對(duì)象）

閱讀主體投入的多，應(yīng)該想象和還原這個(gè)作品，然后把自己放進(jìn)去，從對(duì)象的角度。（文本的完整性）

從心理學(xué)角度來說又是自然的。因?yàn)槲覀兊淖⒁饬Ψ峙?，總是不可能均衡的?/p>

總是被文本的某些方面所吸引。

如果是經(jīng)典名篇的話，他會(huì)有思維的慣性和刻板的印象。

“大語文”

媒體的角度去理解：是把語文和歷史哲學(xué)地理全部都，甚至有一些科學(xué)都放在一起。

知人論事是非常基本而重要的一種讀法。

讀其書，不知其人可乎？

從語文教育的角度：知人論世

從方法意義來說是重復(fù)的。

從具體的閱讀實(shí)踐來說，跟小孩子講文本愛的故事，是否有足夠的吸引力？孩子的理解能力是否構(gòu)成？

以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備閱讀和無知識(shí)儲(chǔ)備閱讀，方式方法應(yīng)該有所不同。

知人論世的實(shí)質(zhì)：

老師教學(xué)套路：

寫作背景→作家的生平→講時(shí)代

①語文課太過套路化，學(xué)生沒有新鮮感。

知人論事，方法不難，難在一個(gè)具體性人與作品之間，究竟如何關(guān)聯(lián)？

②時(shí)間有限

③運(yùn)用之妙，并不在于所謂知人論世本身，而在于更復(fù)雜的一些問題。