https://www.guancha.cn/politics/2021_05_13_590495.shtml，閱讀49中的新聞后，忙里偷閑做一個(gè)綜合的信息整理，把新聞中提供的信息、人物采訪(fǎng)和證據(jù)按照時(shí)間先后的次序得出以下時(shí)間軸，并在關(guān)鍵處做了標(biāo)注：

事件來(lái)龍去脈生命終結(jié)前一年小林相關(guān)事件

初、高中新生入校時(shí)(2020年4月20日)，學(xué)校會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，小林作為高一新生“心理健康狀況良好”【A0狀態(tài)評(píng)估正?！?/p>

2020年4月-5月，記錄空白期，【A1異化開(kāi)端】母親反饋小林性格開(kāi)朗，周末她接回家時(shí)一般都是有說(shuō)有笑的【A2家庭和睦】，而一些學(xué)生在警方調(diào)查中反映小林平時(shí)性格相對(duì)內(nèi)向【A3性格內(nèi)向】；高一住校，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異【A4成績(jī)優(yōu)秀】，學(xué)校與他人關(guān)系不錯(cuò)，未發(fā)現(xiàn)其受到體罰、辱罵、校園欺凌的情況；

(2020年)去年6月，小林和好友在QQ聊天中寫(xiě)道【A5好友知心】“天天想著四十九中樓，一躍解千愁”【A6"虛我"成型】

生命終結(jié)前一周小林活動(dòng)軌跡和狀態(tài)

2020年7月-2021年4月，記錄空白期【B0異化持續(xù)】

我(小林的母親)上周末(2021年5月2日)去接孩子，孩子還主動(dòng)跟我說(shuō)這次考試考得不好【B1向家人求助失敗】，我問(wèn)他考得不好的原因是什么【B2考試失利】，他說(shuō)是沒(méi)休息好【B3精神偏離日常】，其實(shí)題目他都會(huì)做，還讓我放心，這又不是高考，高考他會(huì)考好的。

(2021年)今年5月(2-8日之間)，他用QQ號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)給朋友的聊天記錄【B4向朋友求助失敗】中有自我貶低的言論，表現(xiàn)出自我否定、多慮的情況。【B5自我否定外顯化】

生命終結(jié)前后3小時(shí)小林活動(dòng)軌跡和狀態(tài)

兩小時(shí)前(2021年5月9日16時(shí)左右)：母親從學(xué)校離開(kāi)時(shí)，孩子笑著跟她說(shuō)‘拜拜’【C1過(guò)渡禮儀1】

半小時(shí)前(2021年5月9日18時(shí)24分53秒)：小林進(jìn)入學(xué)校負(fù)一樓水泵房，停留約12分鐘；期間在水泵房?jī)?nèi)進(jìn)行數(shù)次割左手腕，手腕上出現(xiàn)明顯傷痕，割腕中間表現(xiàn)出垂頭、搖腦、情緒低落；【C2過(guò)渡禮儀2】幾分鐘后(2021年5月9日18時(shí)39分44秒)小林出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)樓5樓走廊盡頭【C3過(guò)渡禮儀3】

生命終結(jié)之時(shí)(2021年5月9日18時(shí)49分28秒)：死者小林在監(jiān)控顯示墜樓而亡【C4屬性質(zhì)變】，遺體右臂處有一把美工刀，隨身物品中有一張親手寫(xiě)給一位女生的紙條【C5過(guò)渡禮儀4】

關(guān)鍵名詞解釋

A0狀態(tài)評(píng)估正常

雖然學(xué)校承認(rèn)在“成都49中學(xué)在學(xué)生心理關(guān)愛(ài)方面存在薄弱環(huán)節(jié)”，但為小林做的心理狀態(tài)評(píng)估為“心理健康狀況良好”的判定應(yīng)該是無(wú)誤的。依據(jù)是隨后警察同志展示的證據(jù)中，小林自我存在價(jià)值態(tài)度出現(xiàn)動(dòng)搖的情況最早是出現(xiàn)在開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月，也就是2020年6月即【A3】，在A1之前是沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似言論和行為的。因此小林狀態(tài)開(kāi)始發(fā)生變化是在A2階段。

A1異化開(kāi)端

2020年4月-5月，為證據(jù)和記錄空白期，也就是開(kāi)學(xué)后兩月發(fā)生的事情。不過(guò)可以確定的是：處于青春發(fā)育期荷爾蒙旺盛的小林從初中生過(guò)渡到了高中生，開(kāi)始體驗(yàn)住校生活，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的環(huán)境，但同時(shí)也是個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境。然而發(fā)生了一件對(duì)他來(lái)說(shuō)重要的事情，雖然沒(méi)有記錄，但能對(duì)成績(jī)優(yōu)秀，家庭和睦，校內(nèi)社交正常的他產(chǎn)生了重大影響的事情，只能是戀愛(ài)或情感問(wèn)題了。這點(diǎn)從【C5】可以推斷出。

A3性格內(nèi)向+A2家庭和睦+A5朋友知心+A4成績(jī)優(yōu)秀=存在形態(tài)

這幾個(gè)關(guān)鍵詞實(shí)際是小林生存在世上面對(duì)的四種關(guān)系，分別是：自我，家庭，社交，社會(huì)。這四個(gè)關(guān)系的范圍是從小到大擴(kuò)展的，這也是小林面對(duì)的全部，四層世界。

A6"虛我"成型

“天天想著四十九中樓，一躍解千愁”這句話(huà)里雖然沒(méi)有包含主體(你/我/他)，但體現(xiàn)了小林對(duì)自我存在價(jià)值態(tài)度已經(jīng)有了動(dòng)搖，直接原因應(yīng)該是【C5】相關(guān)的與異性的情感問(wèn)題。推測(cè)是性格內(nèi)向的小林這時(shí)在情感上遭遇了挫折，負(fù)面情感得不到有效宣泄，進(jìn)而產(chǎn)生了動(dòng)搖。

A階段綜述

A階段為異化量變階段，這種變化是不可見(jiàn)的，我們只有通過(guò)已有的資料進(jìn)行演繹和推理。性格內(nèi)向的小林高一入學(xué)住校進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境。住校不久后遭遇情感問(wèn)題，處于青春發(fā)育的他，自身意志不愿意面對(duì)痛苦時(shí)，不自覺(jué)在精神中制造出一個(gè)“虛我”來(lái)保護(hù)自我免受傷害。這個(gè)“虛我”可以短暫替代自我來(lái)抑制小林的感官體驗(yàn)到的痛苦。

現(xiàn)實(shí)的"虛我"是廣泛存在的，譬如：小明打破了花瓶，媽媽問(wèn)是誰(shuí)打破的，小明撒謊說(shuō)是小剛打破了。撒謊時(shí)的小明就是受“虛我”支配的，有了"虛我"的防御可以免受媽媽的斥責(zé)，隨著"虛我"的泛用最終會(huì)導(dǎo)致"狼來(lái)了"。如果用蠶來(lái)做比喻的話(huà)，A階段小林的“虛我”已經(jīng)由蠶子成長(zhǎng)到成蟲(chóng)，從無(wú)到有的階段。

B0異化持續(xù)

2020年7月-2021年4月，這段近一年的時(shí)間內(nèi)同樣是沒(méi)有有關(guān)小林異常言論和行為的記錄，而小林從高一升到高二，一切如常。然而4-5月對(duì)一些特殊人群來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的時(shí)段，尤其對(duì)有抑郁癥的人群是病發(fā)誘導(dǎo)自殺的高峰期，張國(guó)榮哥哥也就是四月一日終結(jié)了自己。所以這個(gè)時(shí)段也是容易引起情感波動(dòng)的特殊時(shí)段。

B3精神偏離日常+B1向家人求助失敗+B4向朋友求助失敗+B2考試失利=自我異化形態(tài)

【B1向家人求助失敗】“孩子還主動(dòng)跟我說(shuō)這次考試考得不好”，處于青春發(fā)育期的孩子一般會(huì)下意識(shí)對(duì)身邊親近的人進(jìn)行形象管理，報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)是其中手段之一。而孩子這次主動(dòng)找母親說(shuō)成績(jī)下降的事情，還中途主動(dòng)安慰母親說(shuō)成績(jī)下降本身不是問(wèn)題，可見(jiàn)“沒(méi)休息好”的原因才是真正問(wèn)題，而孩子的本意是在間接向家人求助，呼喚家人對(duì)其關(guān)注進(jìn)而幫助他減輕痛苦。讓人惋惜的是，十分疼愛(ài)孩子的母親沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行追問(wèn)下去，否則通過(guò)家人合理的引導(dǎo)和疏通負(fù)面情緒，可以有效緩解甚至逆轉(zhuǎn)自我異化的進(jìn)程。

【B3精神偏離日?！俊皼](méi)休息好”，表明小林的精神痛苦靠自身的力量已經(jīng)壓制不住了，影響到了其日常行為的狀態(tài)，降低了其工作學(xué)習(xí)的效率。這種癥狀患有心理問(wèn)題的癥狀之一，統(tǒng)稱(chēng)為精神偏離日常。如果身邊的人處于這種狀態(tài)的，是需要留心和警惕的的。

【B2考試失利】一次考試失利對(duì)一個(gè)一項(xiàng)成績(jī)優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)可能是個(gè)偶然，然而對(duì)處于情感困惑期的小林卻是個(gè)痛快的信號(hào)。如果說(shuō)情感上的失利在事業(yè)或?qū)W業(yè)上取得彌補(bǔ)，這是一個(gè)平衡狀態(tài)。但精神偏離日常的小林很大部分精力耗費(fèi)在應(yīng)對(duì)內(nèi)心的痛苦上，自然考試會(huì)出現(xiàn)意外。雖然這是一個(gè)偶然，但對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的他來(lái)說(shuō)這是個(gè)特別的意義，進(jìn)一步加深了其痛苦。

【B4向朋友求助失敗】由于錯(cuò)過(guò)B1的救贖機(jī)會(huì)，所以轉(zhuǎn)向朋友求助，表現(xiàn)形式為主動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)含有自我否定的自己QQ聊天記錄。然而可惜的是，他的朋友可能沒(méi)有意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，如果此時(shí)向師長(zhǎng)反饋小林異常跡象的話(huà)，或許還有最后的一線(xiàn)挽回的機(jī)會(huì)。

B5自我否定外顯化

這時(shí)的小林已經(jīng)把自我否定的意愿強(qiáng)烈得而且明顯得向外投射，自我異化達(dá)到了一個(gè)非常高的階段，"虛我"不僅突破了語(yǔ)言上的不自覺(jué)，奪取了語(yǔ)言的控制權(quán)，進(jìn)而還在日常精神狀態(tài)上爭(zhēng)奪控制權(quán)。小林的自我變得越來(lái)越模糊。

B階段綜述

B階段為異化部分質(zhì)變階段，也就是"虛我"和自我的形態(tài)變化的階段；如果說(shuō)A階段的"虛我"是成蟲(chóng)的話(huà)，B階段的"虛我"完成吐絲結(jié)繭，一步一步奪取了自我在意識(shí)上的控制權(quán)。而自我在逐漸強(qiáng)大的"虛我"的束縛下進(jìn)一步地退縮化為宛如蛹的他物。

反觀A階段的存在形態(tài)：A3性格內(nèi)向+A2家庭和睦+A5若干好友+A4學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，B階段的異化形態(tài)：B3精神偏離日常+B1向家人求助失敗+B4向朋友求助失敗+B2考試失利，對(duì)比可以感受得到小林的四層世界接近崩潰，他得不到任何的幫助?；蛟S處于這種情況下，只有一個(gè)詞能確切形容他此時(shí)的心境：絕望。

C階段綜述——過(guò)渡禮儀

什么是過(guò)渡禮儀？這個(gè)詞來(lái)自于法國(guó)作家阿諾爾德·范熱內(nèi)普在1909年出版的《過(guò)渡禮儀》一書(shū)中，有興趣的朋友可以購(gòu)買(mǎi)閱讀，此處不做展開(kāi)描述。過(guò)渡禮儀的大致意思是：一個(gè)體若想要從一世界過(guò)渡到另一世界，必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)中間階段。正是由于為了確保中間階段的過(guò)渡，禮儀的方法遵循著即使不完全相同，但也相似的進(jìn)程。 在半文明社會(huì)中尤為如此，過(guò)渡禮儀的功能便是減弱其害處。

為何小林在結(jié)束自己生命前會(huì)做C1-C5的事情，這些事情自然按照常理是無(wú)法推測(cè)的，如果按照"過(guò)渡禮儀"的角度來(lái)看，是可以自圓其說(shuō)的。以下是具體分析：

【C1過(guò)渡禮儀1】"母親從學(xué)校離開(kāi)時(shí)，孩子笑著跟她說(shuō)‘拜拜’"。有自殺傾向的個(gè)體一般會(huì)向親人進(jìn)行具有暗示性的告別，小林是笑著跟母親告別的，跟之后的C2狀態(tài)完全是判若兩人，這里可以判斷是C1過(guò)渡禮儀1是向家人告別……

【C5過(guò)渡禮儀4】隨身物品中有一張親手寫(xiě)給一位女生的紙條；有自殺傾向的個(gè)體在結(jié)束自身生命前會(huì)梳理過(guò)去曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的麻煩的人際關(guān)系，這個(gè)致死隨身攜帶的且親手寫(xiě)的紙條是具有特殊意義的?？梢酝茢嘈×衷褚?yàn)榍楦袉?wèn)題而陷入麻煩的。推測(cè)紙條可能是C1之后C3之前寫(xiě)好的，也可能是C1之前寫(xiě)好的。所以C5過(guò)渡禮儀4是向好友告別……

【C2過(guò)渡禮儀2】"期間在水泵房?jī)?nèi)進(jìn)行數(shù)次割左手腕，手腕上出現(xiàn)明顯傷痕，割腕中間表現(xiàn)出垂頭、搖腦、情緒低落"，這段情節(jié)的確十分血腥而且讓人心疼，但更多的卻是讓人不解，為何小林會(huì)進(jìn)行數(shù)次割腕？心理異常狀態(tài)下的行為很難用邏輯進(jìn)行推斷和解釋?zhuān)荒苡靡粋€(gè)比喻來(lái)形容，如果說(shuō)B階段整體是"虛我"成蟲(chóng)吐絲結(jié)繭產(chǎn)生形態(tài)變化的階段，那么C階段的使命就是破繭而出，如果把小林的身體比喻成包裹"虛我"之蛹的蠶繭的話(huà)……如此C2過(guò)渡禮儀2是向自我告別并"割裂"，過(guò)渡到新自我的儀式……

【C3過(guò)渡禮儀3】"幾分鐘后(2021年5月9日18時(shí)39分44秒)小林出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)樓5樓走廊盡頭"，期間在樓頂停留了十分鐘左右，這停留的十分鐘左右我們不知道小林做了什么，但這是他選擇的終點(diǎn)即他的學(xué)校，所以C3過(guò)渡禮儀是向?qū)W校告別……

【C4屬性質(zhì)變】完成過(guò)渡禮儀的"虛我"已經(jīng)徹底告別"舊"我，它要破蛹而出，由陸地行走爬行的"低等"生命"升華"為可以"飛翔"的"高級(jí)"存在……然而"虛我"一直在欺騙，到最后一刻還在欺騙著自己。注定不能存在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的鬼魅，在它破繭而出在光明世界的一瞬間即意味著毀滅。那一刻它的確是飛翔在天空，從上向下急速墜落……然而現(xiàn)實(shí)卻是一條鮮活的生命永遠(yuǎn)逝去，留下了痛苦的種子轉(zhuǎn)移到真正愛(ài)他的人，關(guān)心他的人的心里悄然得生根發(fā)芽……

綜上所述

提取上述描述的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，可以看出處于青春發(fā)育期的小林由于遭遇情感問(wèn)題后，連鎖反應(yīng)引發(fā)其他一系列問(wèn)題，由于在此一年中沒(méi)有得到有效的支持和疏導(dǎo)，最終引導(dǎo)青春期精神分裂病發(fā)，而導(dǎo)致自我毀滅。我們上文的詳細(xì)分析可以的出從以下的思考模型：

觀察小林的存在形式：個(gè)人+家庭+朋友圈+社會(huì)

得出的小林的關(guān)系形態(tài)：性格內(nèi)向+家庭和睦+若干好友+成績(jī)優(yōu)秀

推測(cè)的小林的動(dòng)態(tài)形式：渴望愛(ài)情+需求關(guān)懷+尋求幫助+博取成就

綜合處小林的系統(tǒng)模式：戀情破裂+溝通受阻+求助失敗+考試失利

存在形式和關(guān)系形態(tài)是小林自我存在環(huán)節(jié)的直接和間接兩種形式，而動(dòng)態(tài)形式和系統(tǒng)模式是認(rèn)識(shí)小林自我到"虛我"蛻變的知性和理性?xún)蓚€(gè)層次。

結(jié)語(yǔ)

青春發(fā)育期是一個(gè)孩子敏感的年齡段，心理衛(wèi)生健康是一件不亞于生命健康的重要事情。作為家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的情感更多一分關(guān)懷，作為有心人需要對(duì)身邊朋友的出格言論多一分警覺(jué)，作為學(xué)校需要加群對(duì)孩子的心理健康多投入一分關(guān)注，這樣或許能夠多多少少推遲甚至避免下一個(gè)小林的出現(xiàn)。