語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)歷史，離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展，我們現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)體系違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，嚴(yán)重浪費(fèi)資源，改革迫在眉睫。六大理由列舉如下：

首先，教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺陷。

我們學(xué)漢語(yǔ)從拼音學(xué)起，英語(yǔ)從字母學(xué)起。看起來(lái)似乎沒(méi)錯(cuò)，實(shí)際上錯(cuò)得離譜。我們學(xué)漢語(yǔ)會(huì)教每個(gè)發(fā)音，可是我們的教材除了26個(gè)字母，還有那么多字母組合，連讀，每個(gè)英語(yǔ)字母可能的發(fā)音，教了嗎？外研社高中教材倒是給出了部分字母組合的發(fā)音，可是不全啊，而且只是放在附錄里，有多少老師會(huì)系統(tǒng)性地去教？

語(yǔ)言是個(gè)工具，學(xué)完之后拿來(lái)用的，沒(méi)有這些基礎(chǔ)的發(fā)音規(guī)則，我們一開(kāi)口就錯(cuò)了，那么多人不會(huì)說(shuō)，教學(xué)目的何在？就像我們學(xué)粵語(yǔ)，如果一開(kāi)口全是錯(cuò)的，你這學(xué)的哪門(mén)子粵語(yǔ)？

第二，教學(xué)方法存在系統(tǒng)缺陷。

語(yǔ)言是相通的，其內(nèi)在規(guī)律很多其實(shí)是一致的。

我們學(xué)漢語(yǔ)從小學(xué)就開(kāi)始偏旁部首?？墒怯⒄Z(yǔ)我們學(xué)了詞根、詞綴嗎？

盡管我們學(xué)漢語(yǔ)未必要知道每個(gè)漢字怎么造出來(lái)的，但是學(xué)了偏旁部首之后，我們至少觸及到漢字的核心。可是英語(yǔ)呢？

我們小學(xué)學(xué)了78個(gè)偏旁部首。?我總結(jié)了全部詞綴，709組。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析如果能教前78組，足以覆蓋80%的詞匯量（根據(jù)我以3億語(yǔ)料庫(kù)的研究成果，分析了95700單詞）。

我們學(xué)漢語(yǔ)從小學(xué)到高中，可是學(xué)英語(yǔ)卻從小學(xué)到大學(xué)，考研究生還要把英語(yǔ)單獨(dú)拎出來(lái)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，我們對(duì)英語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了漢語(yǔ)。這是不是本末倒置？

真的是英語(yǔ)很難嗎？絕對(duì)不是！

我們小學(xué)才要求掌握幾百個(gè)單詞，這有多大意義？我們漢語(yǔ)要求小學(xué)掌握3000漢字，覆蓋國(guó)家通用一級(jí)漢字表和部分二級(jí)、三級(jí)漢字表的內(nèi)容，可是我們常用的漢字也不過(guò)6000左右，盡管康熙字典收錄了4.7萬(wàn)漢字，可是大部分不是日常交流所能用得上的。對(duì)比英語(yǔ)，英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，詞匯量通常能達(dá)到3萬(wàn)以上。這就好像老外學(xué)漢語(yǔ)，學(xué)了六年，只會(huì)800個(gè)漢字，試問(wèn)如何進(jìn)行日常交流？

初中才2000詞匯，高中3500，英語(yǔ)四級(jí)4000，英語(yǔ)六級(jí)6000，詞匯量明顯嚴(yán)重偏低。

這種擠牙膏式的英語(yǔ)教學(xué)體系，嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間。

第三，語(yǔ)言基礎(chǔ)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)從最開(kāi)始避開(kāi)了構(gòu)詞規(guī)律這個(gè)最基礎(chǔ)的東西，相當(dāng)于腿部沒(méi)有發(fā)育好，在學(xué)習(xí)走路。

我們學(xué)漢語(yǔ)，在偏旁部首的基礎(chǔ)上，明白了造詞，可是英語(yǔ)呢。舉個(gè)例子，beauty和beautiful，我們很多人就當(dāng)兩個(gè)單詞來(lái)記憶，這個(gè)單詞相對(duì)簡(jiǎn)單，可能很多人還知道ful這個(gè)后綴。可是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的，我們就懵圈了。例如六級(jí)考試，我分析了2007年至2022年所有真題，例如下面這些詞，是歷年考試試卷中出現(xiàn)的最長(zhǎng)的單詞：

以18個(gè)字母的兩個(gè)單詞為例，disproportionately，最終的詞干（我稱之為核心詞，為什么不叫詞根，因?yàn)檎嬲脑~根是古印歐語(yǔ)系的詞根PIE，但那些詞根在現(xiàn)代英語(yǔ)中已經(jīng)發(fā)生了巨大改變）是什么？

基于3億語(yǔ)料庫(kù)和詞源學(xué)，我進(jìn)行的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果如上圖。

再看characteristically，究竟核心詞是什么，我用大數(shù)據(jù)可視化所有單詞，你一目了然.

參加六級(jí)考試的學(xué)生，相信都認(rèn)識(shí)port和character，可是characteristically和disproportionately，就未必每個(gè)人的認(rèn)識(shí)了。

我們現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)體系，有多少老師系統(tǒng)性地教過(guò)構(gòu)詞規(guī)律？可是我們的考試卻從來(lái)沒(méi)有不會(huì)避開(kāi)這些。我自己分析了歷年高考真題，從卷面詞匯量（我自己提的概念，也就是考試試卷上出現(xiàn)的所有單詞）來(lái)看，相對(duì)于教學(xué)大綱，卷面詞匯量的生詞率在8%-29%之間，而所有這些所謂的生詞，除了少數(shù)人名、地名、專有名詞外，全部是派生詞或復(fù)合詞。有的看起來(lái)很復(fù)雜，其實(shí)只不過(guò)只加了幾個(gè)前綴，幾個(gè)后綴而已。

這就好比學(xué)開(kāi)車，教練不教如何掛擋，如何停車一樣。你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)這樣學(xué)車嗎？別忘了，學(xué)開(kāi)車和學(xué)英語(yǔ)，本質(zhì)上是一樣的。

第四，教材不嚴(yán)謹(jǐn)。

首先，我們的英語(yǔ)教材一個(gè)非常普遍的問(wèn)題就是單詞存在多個(gè)含義的時(shí)候，我們往往只標(biāo)注其中的一個(gè)或幾個(gè)。我也不明白，那些編者為什么這么做。spring，我們小學(xué)教材就只寫(xiě)了春季，請(qǐng)問(wèn)是我們的孩子學(xué)不會(huì)彈簧和泉水嗎？我們的孩子有幾個(gè)沒(méi)有喝過(guò)礦泉水，那些包裝上寫(xiě)著斗大的spring，你認(rèn)為孩子們不認(rèn)識(shí)嗎？duck偏偏只告訴大家鴨子，孩子們無(wú)法理解“躲避”嗎？這個(gè)怪異的邏輯根本無(wú)法理解。

其次，教材的設(shè)計(jì)脫離日常交流環(huán)境，缺乏系統(tǒng)性。例如，學(xué)顏色的時(shí)候，為什么不能和信息科學(xué)同步？系統(tǒng)性學(xué)習(xí)相關(guān)顏色，可以嗎？能融入中國(guó)特色文化嗎？景泰藍(lán)納入教材有什么不好？紅茶和黑茶納入教材，可以嗎？別忘了，正山小種是世界紅茶的鼻祖。

再舉個(gè)例子，現(xiàn)在誰(shuí)家沒(méi)有手機(jī)，哪個(gè)孩子四年級(jí)的孩子（部分偏遠(yuǎn)地區(qū)除外）不知道觸摸屏？我們小學(xué)四年級(jí)的教材有touch這個(gè)單詞，為什么就不能有touch screen呢？教育強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，可是我們的英語(yǔ)教學(xué)體系成什么了？

原本能把課堂變得豐富多彩的，可是我們卻偏偏采用大量的國(guó)外插圖，外國(guó)的月亮比中國(guó)圓？我在國(guó)外工作六年，從來(lái)沒(méi)覺(jué)得。

第三，各階段教材規(guī)劃設(shè)計(jì)，各自為政，嚴(yán)重脫節(jié)。小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞仍然堂而皇之地出現(xiàn)在高中的生詞表中。甚至于在同一階段，一個(gè)單詞在不同年級(jí)多次出現(xiàn)，例如bee。

第四，少數(shù)單詞存在注音錯(cuò)誤。例如高中英語(yǔ)教材必修一中select

翻遍了所有主流字典，只在劍橋字典中出現(xiàn)了這個(gè)注音，我們不是統(tǒng)一采用牛津英語(yǔ)注音的嗎？編者在干嘛呢？當(dāng)然不止這一個(gè)錯(cuò)誤了。

還有，既然采用英國(guó)英語(yǔ)，為什么考試中又會(huì)出現(xiàn)美國(guó)英語(yǔ)呢？

第五，考試導(dǎo)向存在嚴(yán)重問(wèn)題。

相信很多人深受其害，我就不用在此廢話了。

第六，師資水平嚴(yán)重不均衡，真正合格的英語(yǔ)老師不多。

我認(rèn)為，作為英語(yǔ)老師，一定對(duì)英美歷史略知一二，要對(duì)古印歐語(yǔ)系有初步的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)歷史的發(fā)展，英語(yǔ)中存在大量造詞的故事，那都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的零食、最好的甜品、最好的小吃，可是我們偏偏就只能提供蘿卜白菜，清湯寡水。

例如banana oil，scapegoat，black sheep，hellcat，road apple等等，這些有復(fù)雜的單詞嗎？一個(gè)沒(méi)有。

試問(wèn)，這樣的教學(xué)能學(xué)好英語(yǔ)嗎？

我認(rèn)為，改革現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)體系勢(shì)在必行。教學(xué)理念要改變，教學(xué)大綱需要大幅度優(yōu)化，考核英語(yǔ)老師的標(biāo)準(zhǔn)必須重新設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)必須深化改革。