北京理工大學(xué)教育學(xué)考博真題/招生人數(shù)/參考書(shū)目/導(dǎo)師聯(lián)系/備考經(jīng)驗(yàn)

育明考博-李

一、北京理工大學(xué)教育學(xué)考博研究方向、導(dǎo)師信息

研究方向：

01教育學(xué)原理

02高等教育

03教育經(jīng)濟(jì)與管理

04教育技術(shù)學(xué)

05教育、文化與社會(huì)

06研究生教育學(xué)

導(dǎo)師信息：

教育學(xué)原理：張峰22

高等教育：張建衛(wèi)、馬永霞、周文輝、張峰22、龐海芍、崔宇、宋憲萍、林夢(mèng)泉、王頂明、劉進(jìn)

教育經(jīng)濟(jì)與管理：馬永霞、張建衛(wèi)、賈利軍、宋憲萍、吳楊、張超

教育技術(shù)學(xué)：牛振東

教育、文化與社會(huì)：龐海芍

研究生教育學(xué)：周文輝、崔宇紅、林夢(mèng)泉、王頂明

根據(jù)育明考博統(tǒng)計(jì)，每年北京理工大學(xué)教育學(xué)考博招生人數(shù)大概為25人左右。

二、北京理工大學(xué)教育學(xué)考博參考書(shū)目

業(yè)務(wù)課一

《教育學(xué)基礎(chǔ)》（第二版）全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)，教育科學(xué)出版社2008

業(yè)務(wù)課二

《教育管理學(xué)》（第三版）北京師范大學(xué)出版社，陳孝彬，2010

《高?；I資多元化研究》北京理工大學(xué)，馬永霞/等著 2013

《中國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)與發(fā)展》高等教育出版社，王戰(zhàn)軍，2003

《社會(huì)性與人格發(fā)展》第5版，人民郵電出版社，（美）戴維.謝弗 著，陳會(huì)昌等譯，2012

【備考指導(dǎo)】到了博士階段，考察的題目和考研完全不同，根據(jù)育明考博資深咨詢(xún)師分析，博士題目更側(cè)重考察學(xué)生的理論視野、運(yùn)用理論分析熱點(diǎn)的能力以及研究能力和潛力等，故而，育明咨詢(xún)師建議大家一定要多關(guān)注期刊論文，尤其是《高等教育研究》、《清華教育評(píng)論》、《教育與經(jīng)濟(jì)》等核心期刊；此外，這兩年教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)也比較多，比如“雙減政策”、“國(guó)家教育智能平臺(tái)”、“教育公平與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”、“教育國(guó)際化及教育高質(zhì)量發(fā)展”；此外，目前很多院校都是“申請(qǐng)-考核”制了，因此材料的撰寫(xiě)很重要，尤其是研究計(jì)劃的選題、研究方法等撰寫(xiě)問(wèn)題，這些是考生自己沒(méi)法解決的問(wèn)題，育明教育會(huì)安排高校老師（包括北大、清華、人大、華師大、復(fù)旦、浙大、武大、北師大等教授）給大家進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，指導(dǎo)考生撰寫(xiě)申請(qǐng)資料，這點(diǎn)是任何其他機(jī)構(gòu)無(wú)可比擬的，也是育明教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)之一。公眾號(hào)：985院?？佳锌疾┵Y料庫(kù)

這幾年來(lái)，每年錄取的學(xué)生中近三分之一是育明考博學(xué)員，之所以有這么好的輔導(dǎo)成績(jī)，主要原因就是權(quán)威的指導(dǎo)、內(nèi)部信息和科學(xué)規(guī)劃。

教育學(xué)考博熱點(diǎn)問(wèn)題解讀

一．教育公平（冒名頂替）參考馬亮—冒名頂替的公平問(wèn)題

是什么：教育公平問(wèn)題

原因：1.入學(xué)材料的審核不到位，信息化程度低

2.相關(guān)行政人員尋租問(wèn)題，懲戒機(jī)制不到位

措施：1.加強(qiáng)信息化管理，加快跨地區(qū)跨部門(mén)的信息共享，參考丁老師的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)如何進(jìn)行高校信息化建設(shè)。

2.加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行政人員監(jiān)督約束機(jī)制，結(jié)合公共管理學(xué)展開(kāi)論述。

二．關(guān)于推進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化

原因&意義

1.大學(xué)具有科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能

2.大學(xué)由邊緣走向社會(huì)的中心，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，即大學(xué)在國(guó)家中戰(zhàn)略地位；3.大學(xué)與市場(chǎng)的關(guān)系，聯(lián)系越來(lái)越密切，校企合作、校辦產(chǎn)業(yè)越來(lái)越多，科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

4.理論：高等教育政治論&認(rèn)識(shí)論、三螺旋理論

如何推進(jìn)？

1.政府、高校制定有利于科研成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策；

2.高校采用激勵(lì)措施激勵(lì)教師科研轉(zhuǎn)化；

3.高校為教師科研提供寬松氛圍和科研設(shè)施，為校企合作搭建平臺(tái)

高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源

中國(guó)：政府公共財(cái)政撥款

教師科研經(jīng)費(fèi)收入

學(xué)生的學(xué)費(fèi)

捐贈(zèng)、科技成果轉(zhuǎn)化

美國(guó)：私人捐贈(zèng)

科研成果轉(zhuǎn)化

學(xué)生的學(xué)費(fèi)

政府財(cái)政支持

學(xué)術(shù)自由：十九大報(bào)告提出東西南北中黨政軍民學(xué)。黨領(lǐng)導(dǎo)一切。因此科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究要在黨的大政方針之下，不能與其相違背。

你覺(jué)得高校提供的是什么產(chǎn)品呢？

屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。

三．高校的去行政化問(wèn)題

我國(guó)：委任制

美國(guó)：聘任制

基于自身教育體制、社會(huì)文化等多方面因素，中國(guó)高校的行政化程度明顯高于美國(guó)。

1.去行政化的目的：教授治校，發(fā)揮教授在高校重大決策中的地位和話(huà)語(yǔ)權(quán)

高?！靶姓笔菍⒏咝Ａ腥胧聵I(yè)單位序列，參照行政機(jī)關(guān)的模式來(lái)運(yùn)作，導(dǎo)致管理層多、部門(mén)冗繁，而高校內(nèi)部管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置上也與政府行政部門(mén)相一致，帶有明顯的“行政化”色彩。

2.行政管理人員比例大、管理部門(mén)多，出現(xiàn)人浮于事，學(xué)校運(yùn)作趨于行政化，最終導(dǎo)致行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，嚴(yán)重違反了高校運(yùn)作規(guī)律。因此，必須革除高校行政化問(wèn)題。

3.如何去行政化？

（1）確定科學(xué)的權(quán)力觀(guān)和現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念。積極轉(zhuǎn)變思想理念，確立正確的權(quán)力觀(guān)?，F(xiàn)代大學(xué)需要突出大學(xué)自治，自主辦學(xué)的理念

（2）轉(zhuǎn)變政府職能，加快“管辦分離”步伐。政府轉(zhuǎn)變職能，由管理型向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，不斷下放權(quán)力，提升高校管理自主權(quán)

（3）科學(xué)權(quán)衡高校內(nèi)部的行政權(quán)力。精簡(jiǎn)優(yōu)化高校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人事制度去行政化改革

（4）高校要堅(jiān)持實(shí)施特色化辦學(xué)。高校管理體制改革全面適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際。

（5）積極推行教授治學(xué)模式。是通過(guò)學(xué)術(shù)委員會(huì)來(lái)治學(xué)，行政權(quán)力不僅不能干涉，還要重點(diǎn)做好后勤服務(wù)與管理方面的工作。

四．雙一流高校

1.定義：一流高校和一流學(xué)科。

雙一流建設(shè)高校共137所。其中一流大學(xué)高校共42所，一流學(xué)科建設(shè)高校共95所。

2.建設(shè)雙一流高校的目的：

（1）為提升我國(guó)教學(xué)和科研水平

（2）提高我國(guó)大學(xué)在全球化高等教育市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)。

這個(gè)地方還是要進(jìn)一步完善一下。

3.雙一流和211/985的區(qū)別

雙一流取代了211和985

211:21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)100所院校。于1995年11月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)后正式啟動(dòng)

985：中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院在世紀(jì)之交為建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)做出的決策。1999年正式啟動(dòng)建設(shè)。

五．課程思政和思政課程

2019年提出

課程思政：要在課程里加入思政的元素，

思政課：是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。

如何落實(shí)？

1.整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課，調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系。統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)。

2.加快壯大學(xué)校思政課教師隊(duì)伍。切實(shí)提高思政課教師綜合素質(zhì)。切實(shí)改革思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制。加大思政課教師激勵(lì)力度。

3.嚴(yán)格落實(shí)地方黨委思政課建設(shè)主體責(zé)任。地方各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)作為黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的標(biāo)志性工程擺上重要議程，

推動(dòng)建立高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭抓思政課機(jī)制。

積極拓展思政課建設(shè)格局。

六．學(xué)區(qū)房（公共產(chǎn)品分配的手段）優(yōu)質(zhì)教育資源短缺導(dǎo)致

是什么？怎么產(chǎn)生？問(wèn)題是什么？如何改革？

問(wèn)題&原因：

學(xué)區(qū)房是中國(guó)教育資源稀缺最真實(shí)的寫(xiě)照和衡量標(biāo)準(zhǔn)。有限的教育資源需要依賴(lài)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，學(xué)區(qū)房背后的就近入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初衷也是為擺脫按價(jià)擇校的公平設(shè)計(jì)。只不過(guò)，當(dāng)教育、戶(hù)籍和住房捆綁在一起時(shí)，又誕生了學(xué)區(qū)房這樣一個(gè)畸形但必然的市場(chǎng)產(chǎn)物

學(xué)區(qū)房與教育資源的脫鉤，既是教育回歸公平本質(zhì)的應(yīng)然，也是“房住不炒”大趨勢(shì)下的必然。

學(xué)區(qū)房也是教育焦慮的體現(xiàn)之一?！敖逃箲]”已經(jīng)成為社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象。教育焦慮的產(chǎn)生是多種因素相互作用的結(jié)果。首先，社會(huì)教育資源分布不均，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪，家長(zhǎng)往往把教育與孩子未來(lái)經(jīng)濟(jì)上的成功和社會(huì)地位的獲得緊密聯(lián)系在一起。

目前房?jī)r(jià)高企的原因，很大程度在于房子是叩開(kāi)公共資源大門(mén)的硬通貨，這其中也包括教育資源。家長(zhǎng)往往把教育與孩子未來(lái)經(jīng)濟(jì)上

的成功和社會(huì)地位的獲得緊密聯(lián)系在一起

措施：

調(diào)整分配方式是權(quán)宜之計(jì)，要從根本上解決“僧多粥少”的局面，必須進(jìn)一步通過(guò)市場(chǎng)化改革手段，盤(pán)活資源，增加供給。不論教育支出占財(cái)政支出比例的提高，還是推動(dòng)民辦學(xué)校發(fā)展，亦或是集團(tuán)化辦學(xué)的興起，都是開(kāi)源之策。有案例顯示，學(xué)區(qū)房的走紅也源于教育資源市場(chǎng)化程度不夠。例如，在教育市場(chǎng)化比較深入的上海，學(xué)區(qū)房的溢價(jià)則相對(duì)較低。唯如此，才能真正實(shí)現(xiàn)人們對(duì)美好生活的向往，讓教育的徹底歸教育，房子的歸房子。

從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化資源配置，建立長(zhǎng)效的教育投入保障機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。政府應(yīng)當(dāng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡分布，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，從根本上打破不健康的教育生態(tài)環(huán)境，緩解家長(zhǎng)的教育焦慮情緒。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從培養(yǎng)簡(jiǎn)單的“分?jǐn)?shù)人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具體的“素質(zhì)人”，積極探索和實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，使教育真正發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從家庭層面來(lái)說(shuō)，需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，正確認(rèn)識(shí)孩子間的差異性與不平衡性，在充分掌握孩子現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求、遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考與判斷，合理規(guī)劃孩子的學(xué)業(yè)，避免盲從跟風(fēng)。

總體來(lái)說(shuō)，教育焦慮背后所反映的是新時(shí)代家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高質(zhì)量教育的需求與教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，因此，必須堅(jiān)持進(jìn)一步深化教育改革，增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，提升教育幸福感。