寫(xiě)在前面：全文原創(chuàng)，內(nèi)容只有中學(xué)水平，請(qǐng)理性評(píng)論

目錄：

? 一，正文

? 二，注譯

? 三，創(chuàng)作背景及后續(xù)

鑒賞：一則關(guān)于“愛(ài)護(hù)花草”的標(biāo)語(yǔ)

蝶火歸塵青鳥(niǎo)俟

白堊盍覆紅土失

下文為（不完整）主觀解釋，僅供參考

注釋：

? 蝶火：代指生命之火，又可指紅色的蝴蝶

? 蝶火歸塵：生命燃盡，余灰回歸塵土 反哺大地，周而復(fù)始 生生不息

? 青鳥(niǎo)：一種鳥(niǎo)，今又代指夢(mèng)想

? 白堊：白色而無(wú)生機(jī)的土壤，此句中又化用指代“白色污染”

? 盍：通假字，通“何”

全句大意：

? 縱使生物燃盡后凋零，也能復(fù)歸塵土，反哺大地，承接著自然的循環(huán) ，青色的鳥(niǎo)兒也還在枝頭滿懷期待地等候。卻怎知垃圾亂舞，阻隔了道的滋養(yǎng)，打破了往日的寧?kù)o，土表褪為白色，富有生機(jī)的紅壤也隨之消失。

唔??，通俗點(diǎn)講：蝴蝶飛鳥(niǎo)是多么美好，亂扔垃圾自然就不能變廢為寶。

啊啊，如果各位看到了更深層含義，那也不是諸位過(guò)度解讀，我是故意的，懂得讀懂

? 正文就此落幕，之后是一堆牢騷。原本還準(zhǔn)備能夾帶點(diǎn)私貨（胡桃jpd 阿貝多jdp），又能搞個(gè)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，但事與愿違，原以為這位新老班夠給力，卻···，可嘆，最終 一切 也還是 歸零了。

背景及后續(xù)：

? 老師按校方要求 讓我們每組出一則“愛(ài)護(hù)花草”的標(biāo)語(yǔ)，一班選五則，要做成標(biāo)語(yǔ)牌 插到學(xué)校的草地里。晚自習(xí)期間，我橫豎學(xué)不進(jìn)課程，想著學(xué)?，F(xiàn)在還插著的那些標(biāo)語(yǔ)，什么“愛(ài)護(hù)花草人人有責(zé)”，什么“小草青青請(qǐng)勿踩我”，什么“不要隨便亂扔垃圾”···嗚呼，這也太俗了吧，如同我分科前的那位語(yǔ)文老師說(shuō)的“學(xué)校是文雅有志的地方，這寫(xiě)的是什么亂七八糟”（摘自‘說(shuō)中學(xué)對(duì)聯(lián)之誤‘）于是我決定編一則帶點(diǎn)文韻，又不晦澀的標(biāo)語(yǔ)。也許是當(dāng)時(shí)小emo后靈光乍現(xiàn)，10多分鐘就寫(xiě)出了如上的標(biāo)語(yǔ)。而這卻已是上周發(fā)生的事，當(dāng)時(shí)我看老班那高興的表情和那句“很獨(dú)特，我得好好看看”的贊許，原以為在為數(shù)不多愿寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)的組中 我這則標(biāo)語(yǔ)是必然選中的，于是等的牌子回來(lái)后 插在土里或掛在樹(shù)上，再給各位附上照片分享出來(lái)的。但欲是希望，欲是事與愿違。這星期 標(biāo)語(yǔ)牌回來(lái)了，但并沒(méi)有我的，心中耿耿于懷，便故作自然的去找老班問(wèn)了情況。自己想過(guò)許多可能，是標(biāo)語(yǔ)的印刷體寫(xiě)不出某個(gè)字？還是因?yàn)槟菢?biāo)語(yǔ)交的太早被老班忘了？但她（老班）卻說(shuō)：“我沒(méi)給你往上報(bào)，給你攢著呢，（原因是）寫(xiě)的很有藝術(shù)，但我覺(jué)得標(biāo)語(yǔ)應(yīng)該通俗易懂······”。我笑著離開(kāi)了，我這才明白，為何文雅有志的學(xué)校 滿是那些又俗又low的句子，我才明白“創(chuàng)作者因何而亡”，才明白伯牙“摔碎瑤琴鳳尾寒”的哀痛，才明白“莽紅塵何處覓知音 青衫濕”的無(wú)奈。

? 當(dāng)日中午，悲恨交加，難以入睡。心中有憤又無(wú)處言說(shuō)，便 成就了標(biāo)語(yǔ)的下半句，使之成詩(shī)。對(duì)此也頗感無(wú)奈（又是一首打油詩(shī)罷了）。

? 詳見(jiàn)下篇（鏈接在下篇完編后附）

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