教育心理學(xué) 一、 1、研究對象——學(xué)與教的基本心理規(guī)律 是揭示并研究學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)、教師如何合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、使學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)結(jié)果的基本心理學(xué)規(guī)律。 重點(diǎn):學(xué)與教的的基本心理規(guī)律，這是研究對象。dx 對象是研究怎么學(xué)，怎么教，學(xué)與教的相互作用DX 教育心理學(xué)的五要素:學(xué)生，教師，教育內(nèi)容，教學(xué)媒體，教學(xué)環(huán)境。DX 巧記:教師在教學(xué)環(huán)境中通過教學(xué)媒體，讓學(xué)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容。 類比教育的三要素。 教育者（老師），受教育者（學(xué)生），教育影響（其他的） dx五要素中的主導(dǎo):教師 主體是學(xué)生 【考的更細(xì)】學(xué)生是五要素中最主要的要素 研究學(xué)生的兩方面群體差異和個體差異。 DX群體差異包括年齡，性別，社會，文化? DX個體差異包括知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，智力水平，興趣 DX老師要研究學(xué)生，了解學(xué)生的哪些差異？群體差異，個體差異 師生關(guān)系中，老師是關(guān)鍵。老師是平等關(guān)系中的首席。 內(nèi)容（了解） 媒體是一個載體，是一個工具。 環(huán)境多選題包括物質(zhì)環(huán)境，社會環(huán)境這兩大類，物質(zhì)環(huán)境是看得見的，摸得著的東西，比如教室中的板凳。 社會環(huán)境，比如文化，校風(fēng)，班風(fēng)，校訓(xùn)這些。都是社會環(huán)境。 課堂研究管理的主要范疇是什么？dx環(huán)境 【梳理】DX學(xué)生分成兩種研究的群體和個體。 第二答全體包括什么？個體包括什么？這都是多選。 環(huán)境的角度分成物質(zhì)環(huán)境，社會環(huán)境兩層 五要素是哪五要素？? dx五要素中核心是哪一個？最主要的是哪一個是學(xué)生？ 五要素中誰是主導(dǎo)？教師 誰是主體？學(xué)生 課堂管理的范疇是什么？是環(huán)境。 ? 有五要素，有三過程，學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程。評價過程包括對老師教的評價，也包括 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是核心作為單選。 重點(diǎn)研究學(xué)生怎么學(xué)？ 評價反思是不是只在教學(xué)之后？ 可以在一個學(xué)習(xí)之前學(xué)評價，教案寫的怎么樣？講課怎么樣？效果有沒有？ pd評價過程貫穿整個教學(xué)過程中。 DX三過程是哪三過程？ 第一節(jié) 教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì) 1.教育心理學(xué)是教學(xué)和心理學(xué)的一個高度融合。 交叉式高度融合，不是一般心理學(xué)在教學(xué)中的簡單應(yīng)用。 pd 2.教心理學(xué)是從學(xué)科作用上是理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，dx以應(yīng)用為主 3 DX教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有哪些方面？ 三個交叉心理學(xué)和教育學(xué)的交叉理論學(xué)和英語學(xué)的交叉，自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉。 dx以應(yīng)用為主還是以理論為主，以應(yīng)用為主？ pd教育心理學(xué)是教育學(xué)的交叉，是高度融合。 發(fā)展時期是20世紀(jì)20年代到20世紀(jì)60年代末。在1920年~1960年之間。發(fā)展階段，教育心理學(xué)仍不是獨(dú)立學(xué)科。 從1960年~1980年是成熟時期。教育心理學(xué)開始成為獨(dú)立的學(xué)科。 1980年至今。是完善時期。 首先記每個時間，還有哪一個時期有沒有獨(dú)立？ 丨初創(chuàng)時期 教育心理學(xué)化 佩斯泰洛奇，是最早研究教育活動要考慮學(xué)生心理水平的人。 赫爾巴特《普通教育學(xué)》，提出教育學(xué)的基本理論是倫理學(xué)，心理學(xué)。 俄國人烏申斯基。1868年寫了一本書叫人事教育的對象。在。其中提出學(xué)生是研究的對象。 這本書被認(rèn)為奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)。 所以被稱為俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。 稱號容易出單選題。 書到不是很重要。 俄國卡普杰列夫?qū)懥吮緯薪逃睦韺W(xué)。這本書就愛考考的是他的地位，這本書是俄國的《教育心理學(xué)》命名的著作。 美國桑代克教育心理學(xué)之父。（會詳細(xì)講）寫了《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這本書標(biāo)志著桑代克成為教育心理學(xué)之父。 我國房東岳翻譯了日本小原又一《教育實(shí)用心理學(xué)》是中國第一本出版的心理學(xué)著作。 梳理。全是dx考點(diǎn) 司機(jī)考人物的稱謂。 卡普杰列夫考他的書，是教育心理學(xué)，是俄國第一部。 桑代克 寫的教育心理學(xué)是西方第一本。 中國是翻譯的。房東岳翻譯的教育實(shí)用心理學(xué) pd此時桑代克寫了教育心理學(xué)。并且是教育心理學(xué)之父，但是初創(chuàng)階段1920年之前，沒有教育心理學(xué)的獨(dú)立。甚至下個階段也沒有獨(dú)立。 丨發(fā)展時期1920年~1959年之間。還沒獨(dú)立。 西方關(guān)鍵詞:兒童心理學(xué)，心理測驗(yàn)。學(xué)科心理學(xué) 學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快。 弗洛伊德理論，他是精神分析學(xué)派的代表人物。 程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器的興起主要來自行為主義。斯金納的。 西方在這個時期基本每一個年代都有一個特殊的理論，所以很難總結(jié)發(fā)展時期有什么特點(diǎn)。西方發(fā)展時期非常的亂，所有理論沒有達(dá)到共識。仍然不是一個獨(dú)立的學(xué)科。 中國經(jīng)歷北伐戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭，各種內(nèi)戰(zhàn)。 國力衰弱在24年，廖世承編寫我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。dx 丨成熟時期 20世紀(jì) 60年代到70年代末 在成熟時期，教育心理學(xué)終于成為一門獨(dú)立的學(xué)科。 西方有布魯納提出的課程改革運(yùn)動。 有口訣叫不結(jié)構(gòu)。布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程理論。是在反對杜威 羅杰斯是人本主義的教育改革。關(guān)注學(xué)生。羅杰斯和馬斯洛是好兄弟。 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)。 加涅學(xué)習(xí)分類。 計算機(jī)輔助教學(xué) DX知道此時西方在這兒出現(xiàn)什么人物？ 中國不用記。1960年~1979年此時不關(guān)注心理。 丨完善時期 1980年以后 總體特點(diǎn)，教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富，流派越來越多了。 西方布魯納的專題報告有哪些方面的內(nèi)容？ DX主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。 dx考中國的心理學(xué)家，潘菽主編《教育心理學(xué)》 梳理:考四個階段的年份。 哪一年處于什么時期？ 最愛考初創(chuàng)時期那些人物和他出的書。 教育心理學(xué)的研究趨勢考的非常少。