愛利克·埃里克森(Erik.Erikson)(1902～?)美籍德國(guó)兒童精神分析醫(yī)生，新精神分析學(xué)派代表人物，當(dāng)代精神分析自我心理學(xué)的最知名人物。


埃里克森提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論被稱為心理社會(huì)階段理論。埃里克森認(rèn)為，八個(gè)階段的每一個(gè)階段都是不可忽視的，每一個(gè)階段的良好發(fā)展，會(huì)為下一個(gè)階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)。每個(gè)階段都有一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。如果外在環(huán)境有利于個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展任務(wù)，則人格就會(huì)健康發(fā)展。反之，如果外在環(huán)境妨礙了個(gè)體實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展任務(wù)，則個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展“危機(jī)”，形成不良人格，并妨礙后來(lái)各時(shí)期人格的健康發(fā)展。


二、埃里克森人格發(fā)展階段論闡述


1.嬰兒期(0-18個(gè)月左右)：基本的信任感對(duì)基本的不信任感

該階段的發(fā)展任務(wù)主要是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。在嬰兒期與嬰兒關(guān)系最為密切的人是父母。當(dāng)嬰兒有任何需求都會(huì)通過(guò)哭來(lái)傳遞，比如餓了、渴了等都會(huì)通過(guò)哭來(lái)傳遞需求。如果這時(shí)候父母能夠及時(shí)安撫嬰兒的情緒，及時(shí)給予嬰兒適當(dāng)?shù)摹⒎€(wěn)定的與不間斷的關(guān)切、照顧、哺育和撫摸，嬰兒就會(huì)對(duì)父母或照料者產(chǎn)生一種信任感，認(rèn)為這個(gè)世界是安全而可信賴的，否則就會(huì)產(chǎn)生不信任感。如果該階段信任感沒有發(fā)展的好，孩子長(zhǎng)大后當(dāng)面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)焦慮不安。


2.自主對(duì)羞怯與懷疑(18個(gè)月到3歲)


該階段發(fā)展任務(wù)主要是獲得自主感而克服羞恥與懷疑，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。該階段兒童開始具有基本的能力，他們對(duì)于自己的事會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主感。什么事情都想自己去做。如想自己走路、吃飯、穿衣、上廁所等。在保證兒童生命安全的前提下應(yīng)當(dāng)放手讓孩子去自主活動(dòng)。允許兒童去做他們力所能及的事，鼓勵(lì)獨(dú)立探索愿望，兒童就會(huì)認(rèn)識(shí)自己的能力，養(yǎng)成自主的個(gè)性;反之，父母溺愛或過(guò)分批評(píng)指責(zé)，就可能使兒童懷疑自己，對(duì)自我和環(huán)境的控制能力產(chǎn)生羞恥感。如果該階段自主感沒有發(fā)展的好，長(zhǎng)大后容易缺乏信心，行動(dòng)畏首畏尾。


當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員來(lái)比，至少會(huì)差一倍吧。工資就是餓不死，但是現(xiàn)在的房?jī)r(jià)來(lái)說(shuō)，買房靠工資遙遙無(wú)期。就廣東地區(qū)來(lái)講，深圳最高，其次到珠海吧、因?yàn)閺V州每個(gè)區(qū)差別有點(diǎn)大，所以無(wú)法評(píng)比，接著到東莞佛山、剩下的其他珠三角的差別都不大了。 好像在廣州深圳做教師，其實(shí)性價(jià)比不是很高，因?yàn)樯钕M(fèi)高，而且基本住宿學(xué)校都不會(huì)包的。但是大城市不管怎么說(shuō)，教育信息會(huì)先進(jìn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)更多，而且大城市接觸的視野會(huì)寬廣很多。所以無(wú)論房?jī)r(jià)怎樣，我都是非常建議大城市，即使一輩子買不起房。畢竟是教師一枚，就算你沒有房，未來(lái)你的孩子要上公立小學(xué)也不會(huì)成什么問題。

2、 工作

很多人定義教師工作輕松，我只能說(shuō)呵呵。其實(shí)教師是沒有下班時(shí)間，隨時(shí)要與家長(zhǎng)聯(lián)系，備課比賽等等，而且要出成績(jī)，壓力巨大。沒有哪一個(gè)學(xué)校的老師，特別是年輕老師能說(shuō)輕輕松松上班，每天應(yīng)付各種雜事，管孩子，又要提升自己的能力。當(dāng)然越是當(dāng)?shù)氐暮脤W(xué)校壓力越大。 如果面對(duì)學(xué)生的話，就不要進(jìn)來(lái)了，要不真的會(huì)很心煩。

3、 你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

如果是學(xué)校去外地招聘的話，只會(huì)招聘應(yīng)屆生（連暫緩的都不要）。在本地招聘的話，崗位會(huì)有說(shuō)明，如果面對(duì)應(yīng)屆生，一般指當(dāng)年應(yīng)屆生，并包括前兩年暫緩就業(yè)的畢業(yè)生。如果社會(huì)人員的話，一般會(huì)有工作年限要求或者職稱要求、成就之類。 這嚴(yán)重說(shuō)明了，請(qǐng)珍惜畢業(yè)的那一年，你有大把的機(jī)會(huì)去嘗試，去爭(zhēng)取，去進(jìn)步。 錯(cuò)過(guò)了第一年，真的錯(cuò)過(guò)了很多機(jī)會(huì)，甚至很多人來(lái)說(shuō)，第一年沒把握，后面已經(jīng)沒什么希望了。 如果第一年不上，也請(qǐng)珍惜暫緩就業(yè)那兩年，如果你是意愿做教師的，暫緩就業(yè)期間就不要找其他工作，就去學(xué)校里做老師。特別是在公辦做代課老師，你可以學(xué)到好多東西，在公立學(xué)校即使是一年的代課老師也會(huì)專門有師傅帶你，你會(huì)進(jìn)步很大。而且在教師環(huán)境里，你會(huì)特別有動(dòng)力考試，也會(huì)得到很多消息。

4、 小學(xué)好呢，還是初中、高中？

不同年齡段的學(xué)生情況，大家心里都有底了，你按照你自己喜歡的年齡層來(lái)選吧。工資來(lái)講，就真的高中會(huì)高挺多的。而且這幾年都有挺奇怪的現(xiàn)象，就是很多人報(bào)考包括研究生都不大愿意報(bào)考高中，特別小學(xué)扎堆人報(bào)，覺得自己教不了高中或者壓力大。不要懷疑一個(gè)正常大學(xué)生或研究生的教學(xué)智商，而且壓力哪里都是一樣，反而高年級(jí)省心多了。

3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3~6、7歲)


該階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外，兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。此時(shí)，如果父母和教師對(duì)兒童遇到的問題耐心聽取、細(xì)心回答，對(duì)兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或妥善的處理，則兒童不僅發(fā)展了主動(dòng)感，而且還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母和教師對(duì)兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的活動(dòng)，兒童就會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)疚感。如果該階段主動(dòng)感沒有發(fā)展的好，孩子長(zhǎng)大后畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感。


這一階段，尤其是生命的前幾個(gè)月，嬰兒的目標(biāo)是建立起對(duì)周圍世界的基本信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關(guān)系，兒童將對(duì)周圍世界產(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。信任在人格中形成了“希望”這一品質(zhì)，具有信任感的兒童敢于希望，富有理想，具有強(qiáng)烈的未來(lái)定向，反之則不敢希望，時(shí)時(shí)擔(dān)憂自己的需要得不到滿足。


2.兒童早期(18個(gè)月到3歲)：自主對(duì)羞怯與懷疑


兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情。這時(shí)，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)。如果父母對(duì)兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會(huì)使得兒童對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這一時(shí)期兒童逐步形成“意志”品質(zhì)。