語文教師如何精煉教學(xué)語言?語文老師在課堂上要注意自己的教學(xué)語言，充分發(fā)揮導(dǎo)入語的激趣性、過渡語的巧妙性、評價語的激勵性、總結(jié)語的提升性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓語文課堂生機盎然。 今天，小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。

發(fā)揮教學(xué)語言的魅力

一、導(dǎo)入語的激趣性

好的開頭是成功的一半，簡單的直接導(dǎo)入雖然節(jié)約了時間，但卻難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師精妙的導(dǎo)入語往往對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。語文老師導(dǎo)入時可以采用問題導(dǎo)入法設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心走進(jìn)文本;采用創(chuàng)設(shè)情境法讓學(xué)生如臨其境;采用談話法逐步引入;使用多媒體播放音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂聲中產(chǎn)生情感的共鳴;或者出示圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀……

如教學(xué)《馬說》一文，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今年是馬年，你知道哪些跟馬有關(guān)的成語呢?”學(xué)生爭先恐后地回答：“馬到成功” “快馬加鞭” “厲兵秣馬” “千軍萬馬” “一馬當(dāng)先”……筆者接著說：“新的一學(xué)期剛剛開始，你能用跟馬有關(guān)的成語或詞語表達(dá)你對同學(xué)們的美好祝愿嗎?”學(xué)生在簡短的時間內(nèi)組織語言后紛紛發(fā)言，美好的祝愿贏來了一陣陣的掌聲。在此基礎(chǔ)上，筆者說：“老師也祝愿同學(xué)們在新的一年一馬當(dāng)先，馬到成功，人人都成為一匹千里馬!那么，怎樣才能成為一匹千里馬?怎樣才能充分發(fā)揮千里馬的才能呢?我們一起學(xué)習(xí)課文《馬說》，看看唐代文學(xué)家韓愈是如何說的?！焙喍痰膸拙湓挘粌H營造了積極向上的氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教室里頓時書聲瑯瑯。

二、過渡語的巧妙性

在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，如皋市積極倡導(dǎo)活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，課堂活動以學(xué)生自主思考、組內(nèi)交流、小組展示為主，教師只作適當(dāng)點撥，盡量少講。在一些交流活動中，筆者發(fā)現(xiàn)不少老師連過渡語都省掉了。教學(xué)語言單調(diào)無味，這又怎能調(diào)動起學(xué)生的積極性呢?其實所謂過渡，即承上啟下，教學(xué)過程中活動之間的過渡最好既能承接上一個活動，又能引起下一個活動。教師可以先對上一個活動中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，或?qū)ι弦粋€活動進(jìn)行總結(jié)，然后通過問題引發(fā)學(xué)生對下一個活動的思考，這樣的過渡比較自然。教學(xué)中，教師要常用巧妙的過渡語去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，再次走進(jìn)文本，從而更加深刻地理解課文內(nèi)容。

在《柳葉兒》一文的教學(xué)中，筆者設(shè)計了以下四個活動：

活動一：初讀課文，用簡潔的語言概括文中圍繞柳葉兒寫了哪幾件事?；顒佣涸僮x課文，結(jié)合文中具體的語句，感受“我”小時候搶柳葉兒、吃柳葉兒過程中的“樂趣”?；顒尤喝x課文，你從文中哪些語句感受到了“我”小時候生活的“苦澀”?活動四：文中的“我”對柳葉兒有著怎樣特殊的感情?請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕母邢搿?在第二個活動和第三個活動之間，筆者這樣過渡：“是啊，爬樹展示本領(lǐng)是樂，吃飽肚皮是樂，在感受這些“樂”的時候，有沒有另一種滋味涌上你的心頭呢?”學(xué)生們沉思后說：“有?！惫P者問：“那是一種怎樣的滋味呢?”學(xué)生們說：“苦。”筆者說：“請同學(xué)們再次讀課文，說說你從哪些語句感受到了“我”童年生活的苦澀。”教師通過巧妙的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)語言要簡潔而精煉

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的啟發(fā)性

教師的教學(xué)主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。

為了激發(fā)學(xué)生的嘗試精神和創(chuàng)造精神，教師用鼓勵的語言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒有教，誰會算?”“誰敢試一試?”“誰能試一試，自己來解決?”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?”“看誰想出的解法多?！钡鹊?。

教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，抓住時機啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)作用。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。