可塑之時(shí)塑成難

文/石清華

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近一段時(shí)間帶孫子去玩時(shí)，他常常用騎的滑板車、平衡車、三輪車故意碰撞小朋友的各種玩具車、所遇到的有些物體。給他講了很多次不能這樣做的道理，要是有些別的事情，如此說過幾次之后已經(jīng)有成效，但現(xiàn)在卻基本沒用。

為何如此呢？也許小孩子面對有些事情，需要說很多次才行吧。有天洗澡后，他的爸爸陪著看動(dòng)畫片。我坐在沙發(fā)上下象棋時(shí)瞄了一眼：畫面上有一小朋友拿著小塑料錘，用力敲破一個(gè)一個(gè)五顏六色的彩蛋。每個(gè)蛋殼脫落即現(xiàn)出一臺(tái)不同的車輛，每臺(tái)車輛又向前面的玻璃門撞去。一次、兩次、三次，多次碰撞后玻璃門破碎脫落，門里開出一輛車與之對撞。后面還有什么游戲沒看也就不知道了。由此才明白孫子騎車喜歡碰撞人和物的原因。

這款游戲的設(shè)計(jì)者是否考慮過對孩子的負(fù)面影響，一般老百姓可能無從知曉?？从螒蛘摺⑴阃叽蠹s沒想過這么多。只有少數(shù)陪同者、帶孩子者也許在思考這個(gè)問題。雖然無法左右其有無，但可以很有耐心地在陪伴孩子的過程逐漸消除其負(fù)面影響。

當(dāng)然，其消除方法是千差萬別的，不論使用什么手段，有效就行。

下午帶孫子去小區(qū)的游樂場玩，一玩起來就不肯回家。談了很多條件、做了很多工作，好不容易才走在回家的路上。他騎著三輪車，雖然知道了危險(xiǎn)的物什、小朋友的車、不論什么人等不能碰撞，但仍舊找可碰撞之物。我推著四輪童車在前面走，孫子在后面十多米遠(yuǎn)的地方蹬著三輪車大喊：“爺爺，等等我?！?/p>

我一停下，孫子很快追上來，用三輪車前輪猛地一碰四輪童車，兩車的輪子相互卡住了?！昂呛牵瑺敔?，我追上了?！?/p>

“叫你不要碰任何東西，怎么不聽話？不聽話的孩子大家都不喜歡?！?/p>

“爺爺，我是聽話的孩子，你喜歡我嗎？”

“只要聽話，爺爺就喜歡。”

“爺爺，車卡住了，幫我弄出來好嗎？”

“你自己碰的，自己想辦法解決?！?/p>

他把三輪車左右擺動(dòng)了幾下，仍然卡住，用力朝前推也不能解脫。孫子看了看兩個(gè)卡住的車輪，再把三輪車后退一點(diǎn)，終于解脫。前進(jìn)時(shí)孫子又想碰，“再碰就不管你啦?！闭f著推車快速向前，把孫子落在后面。他追了幾步見沒希望追上，干脆停下不走，“哇哇”大哭起來?？蘖藥茁?，見不能召回爺爺，又邊哭邊喊：“爺爺，你回來接我。”

“自己來，我等你?！?/p>

“不，要爺爺接?！?/p>

“不接。”

孫子繼續(xù)哭喊，我站在樓棟門前，兩眼盯著三十米外的孫子：“想哭你就哭吧，反正爺爺?shù)饶恪！?/p>

大約兩分鐘后，孫子騎著三輪車邊走邊喊：“爺爺，我來了?！?/p>

孫子笑嘻嘻地把三輪車騎到童車旁、大門前，已經(jīng)沒有要碰撞的意思。 晚餐后又推著童車，騎著三輪車去玩了許多地方一個(gè)多小時(shí)，在這段時(shí)間里，孫子沒有碰撞任何人或物，看來孩子是可塑的。

此時(shí)想起了從幼兒專家那里得到的信息：說孩子三歲至六歲是主要性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期。對此我深信不疑，而且努力去實(shí)踐。可現(xiàn)存的他人經(jīng)驗(yàn)、我的做法是否正確？還有家人、親友的觀念是否具有連貫性？人文環(huán)境是否合適等問題總是縈繞在心間。

如我在軟硬兼施地教孫子騎車不論何時(shí)何地都不能碰撞他人、物什，堅(jiān)持一段時(shí)間可能就養(yǎng)成了注意安全的好習(xí)慣。但我不能確定親友都像這樣做，也不能左右人文環(huán)境如此。而孫子參加群體活動(dòng)是必須的。假定孫子與親友玩樂時(shí)，親友見到孫子騎車相碰撞，認(rèn)為是年幼無知而遷就，甚至慫恿、贊許；假定孫子在游樂場玩時(shí)，有別的一個(gè)兩個(gè)孩子也出現(xiàn)這種情況，另外的家長也不能指責(zé)，孩子很快會(huì)以此為榜樣，那么我或家人的付出將會(huì)前功盡棄。如果你要重新實(shí)施同一教育，比初次教育更難。

孫子在一歲多時(shí)即教他學(xué)習(xí)自己動(dòng)手吃飯，經(jīng)過兩三個(gè)月的訓(xùn)練，基本解決了自己動(dòng)手吃飯的問題。兩歲半時(shí)回老家過春節(jié)才八天時(shí)間，在親友的包圍中，又退化到飯來張口、不喂不吃的起步狀態(tài)。要什么給什么，有求必應(yīng)，否則哭鬧抗議，屢試不爽。回家后，爸爸媽媽、爺爺奶奶一起上陣，訓(xùn)練、說理，有時(shí)甚至說到做到：“不自己動(dòng)手吃飯就得挨餓，也沒有零食吃?！苯?jīng)過幾個(gè)月的糾正，才重新確立了自己動(dòng)手吃飯，而憑哭鬧來滿足要求的毛病還沒有徹底革除。

三歲以后的一段時(shí)間，孩子正處在可塑的關(guān)鍵時(shí)期。我對親友說著這一想法，自然是希望他們關(guān)注、重視孩子的養(yǎng)育?？伤麄儏s異口同聲：“孩子這么小，教什么呢？長大一些后再教也不遲呀?！?/p>

“孩子小有小教，大有大教。不論什么時(shí)候，都不能不教。教與不教，會(huì)有天壤之別?！?/p>

時(shí)間是有限的，如果把精力花在簡單的重復(fù)中，那么將會(huì)坐失良機(jī)?，F(xiàn)代家庭重視對孩子的養(yǎng)育幾乎沒有例外，但如何養(yǎng)育卻似懂非懂。

如果一個(gè)聰明的孩子，家庭幾代人皆具有養(yǎng)育孩子的先進(jìn)理念、科學(xué)方法，保持其同一性、連續(xù)性，且有能力選擇較好的人文環(huán)境，還能很好地與老師配合，那么這個(gè)孩子必然會(huì)出類拔萃、功成名就。

睜眼看人間，有如此優(yōu)越條件的家庭如鳳毛麟角。一般家庭，縱然知道孩子可塑，面對現(xiàn)實(shí)，也哀嘆塑成之難。也許如此，時(shí)代的驕子才屈指可數(shù)、寥若晨星。

（2023年6月28日）

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【作者簡介】石清華（男），退休教師。出身卑微，有幸長成，但歲月蹉跎，一事無成，只好勤奮干事，踏實(shí)做人。胸?zé)o大志，交游平民，酸甜苦辣，離合悲歡，滲透于心。然盼其覺醒，努力上進(jìn)。替己謀福利，為國盡忠誠。暢敘平民事，共享人間情。

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