本文將由新祥旭考研曦曦老師對(duì)2024年中央民族大學(xué)045115小學(xué)教育專業(yè)考研進(jìn)行解析。主要有以下板塊：專業(yè)簡(jiǎn)介、招生人數(shù)、考試科目、考試大綱、分?jǐn)?shù)線等幾大方面。

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一、專業(yè)簡(jiǎn)介

小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國(guó)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國(guó)際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力，能夠在各級(jí)各類教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級(jí)專門人才。

主要研究方向:

00 不區(qū)分研究方向

研究生畢業(yè)后主要去向:

從事基礎(chǔ)教育教學(xué)、科研、學(xué)校管理等工作；教育科研機(jī)構(gòu)的理論研究工作；教育行政機(jī)構(gòu)的教育管理工作； 各種業(yè)余學(xué)校的教師及管理工作；企業(yè)、事業(yè)單位擔(dān)任培訓(xùn)教師或從事文秘、文化宣傳等其他工作；繼續(xù)深造。?

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二、專業(yè)目錄

045115小學(xué)教育（專業(yè)碩士）

招生年份：2023年

所屬學(xué)院：教育學(xué)院

專業(yè)學(xué)位名稱：[0451]教育

擬招生人數(shù)：20

學(xué)習(xí)形式：全日制

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考試科目：

①101思想政治理論

②202俄語或203日語或204英語二

③333教育綜合

④847小學(xué)課程與教學(xué)

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三、考試大綱

科目代碼：847 科目名稱：小學(xué)課程與教學(xué)

I．考查目標(biāo)

小學(xué)課程與教學(xué)考試要求考生準(zhǔn)確識(shí)記小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的基本概念和基本理論，系統(tǒng)掌握小學(xué)教育課程與教學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用小學(xué)課程教學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)小學(xué)課程研究的理論問題和實(shí)際問題。

II．考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間 本試卷滿分為 150 分，考試時(shí)間為 180 分鐘。

二、答題方式 答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu) （一）小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)； （二）課程與教學(xué)論； （三）課程研究。

四、試卷題型結(jié)構(gòu) （一）名詞解釋 （二）簡(jiǎn)答題 （三）論述題

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Ⅲ．考查范圍

第一部分： 小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

【考查目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確識(shí)記小學(xué)課程各基本要素的基礎(chǔ)知識(shí)。

2．正確理解小學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本概念和基本理論。

3．能夠運(yùn)用小學(xué)課程評(píng)價(jià)理論分析課堂教學(xué)。

【考查內(nèi)容】

一、課程表中課程原理 （一）我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)課程 （二）新中國(guó)小學(xué)課程沿革 （三）國(guó)外小學(xué)課程概覽

二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程原理

（一）認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) （二）我國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) （三）國(guó)外中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （四）課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)

三、教科書中的課程原理 （一）教科書概述 （二）小學(xué)教科書的設(shè)計(jì) （三）我國(guó)教科書的審定與選用

四、課堂課程的設(shè)計(jì) （一）課堂課程設(shè)計(jì)概述 （二）各層次設(shè)計(jì)解析 （三）各維度設(shè)計(jì)策略

五、課堂課程的評(píng)價(jià) （一）課堂課程評(píng)價(jià)概述 （二）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) （三）教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

六、學(xué)校課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) （一）學(xué)校課程及設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 （二）學(xué)校課程設(shè)計(jì)的依據(jù)與類型 （三）學(xué)校課程設(shè)計(jì)的過程與形式 （四）課程表的設(shè)計(jì) （五）學(xué)校課程的評(píng)價(jià)

七、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的基本原理

（一）課程的基本內(nèi)涵 （二）課程設(shè)計(jì)的基本原理 （三）課程評(píng)價(jià)的基本原理

八、網(wǎng)絡(luò)輔助課程

（一）網(wǎng)絡(luò)輔助課程的功能 （二）網(wǎng)絡(luò)輔助課程的模式 （三）影響網(wǎng)絡(luò)輔助課程效能的因素

九、課程的社會(huì)文化屬性

（一）不同社會(huì)形態(tài)中的課程 （二）課程與文化多樣性 （三）學(xué)生的生活世界與課程設(shè)計(jì)

第二部分：課程與教學(xué)論

【考查目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確理解課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。 2．正確開發(fā)、組織和設(shè)計(jì)課程與教學(xué)。

3．能夠運(yùn)用課程與教學(xué)評(píng)價(jià)理論分析課堂的教學(xué)情況。

【考查內(nèi)容】

一、課程與教學(xué)論的歷史發(fā)展

（一）課程與教學(xué)的涵義 （二）課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展 （三）課程與教學(xué)的關(guān)系

二、課程與教學(xué)政策

（一）課程與教學(xué)政策概述 （二）課程與教學(xué)政策的類型及價(jià)值取向 （三）我國(guó)當(dāng)代課程與教學(xué)政策

三、課程與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）課程與教學(xué)的目標(biāo) （二）課程與教學(xué)的內(nèi)容

四、課程與教學(xué)的開發(fā)和設(shè)計(jì) （一）課程開發(fā) （二）課程設(shè)計(jì)及其取向 （三）教學(xué)設(shè)計(jì)及其模式

五、課程與教學(xué)的組織

（一）課程組織的涵義和準(zhǔn)則 （二）課程組織的基本取向 （三）課程的組織結(jié)構(gòu) （四）教學(xué)組織

六、課程與教學(xué)的實(shí)施

（一）課程實(shí)施 （二）改善課程實(shí)施的策略：課程行動(dòng)研究 （三）教學(xué)過程 （四）教學(xué)方法

七、課程與教學(xué)的改革 （一）課程改革及其基本問題 （二）當(dāng)代中外課程改革 （三）教學(xué)改革及其基本概念 （四）當(dāng)代中外教學(xué)改革

八、課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）課程評(píng)價(jià)及其產(chǎn)生與發(fā)展 （二）課程評(píng)價(jià)的類型 （三）課程評(píng)價(jià)的模式 （四）課程評(píng)價(jià)的方法和過程 （五）課程評(píng)價(jià)涵義、對(duì)象和原則 （六）教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑和方法 （七）我國(guó)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

九、當(dāng)代課程與教學(xué)研究透視 （一）當(dāng)代課程語句小學(xué)研究透視 （二）當(dāng)代西方課程與教學(xué)研究透視

第三部分：課堂研究

【考查目標(biāo)】

1．能夠理解課堂教學(xué)論的內(nèi)涵和本質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2．全面掌握課堂研究的基本理論和經(jīng)典方法。

3．能夠運(yùn)用課堂研究的方法對(duì)于小學(xué)課堂開展客觀的分析和研究。

【考查內(nèi)容】

一、傳統(tǒng)教學(xué)論概論 （一）傳統(tǒng)教學(xué)論的危機(jī) （二）傳統(tǒng)教學(xué)論的批判 （三）傳統(tǒng)教學(xué)論的轉(zhuǎn)型

二、課堂教學(xué)論的重建與發(fā)展 （一）課堂教學(xué)論的研究對(duì)象 （二）課堂教學(xué)論的理論基礎(chǔ) （三）課堂教學(xué)論的研究方法 （四）課堂教學(xué)論的特點(diǎn)及其發(fā)展

三、兩種教學(xué)論的反思與回應(yīng)

（一）教學(xué)論的研究對(duì)象:“文本”與“實(shí)事” （二）教學(xué)論的研究者: “在這里”與“去那里” （三）教學(xué)論的研究方法:“文獻(xiàn)研究”與“實(shí)踐研究” （四）教學(xué)論的理論體系:“演繹體系”與“歸納體系”

四、課堂 （一）課堂的歷史考察 （二）課堂是一個(gè)“學(xué)習(xí)型共同體” （三）生態(tài)課堂

五、課堂形態(tài)與課堂重構(gòu) （一）課堂的形態(tài) （二）課堂的特點(diǎn) （三）課堂的重構(gòu)

六、課堂教學(xué)現(xiàn)象 （一）關(guān)于教學(xué)現(xiàn)象研究的分析 （二）教學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)涵 （三）教學(xué)現(xiàn)象的類型

七、課堂生活 （一）教育與生活 （二）生活世界與教育世界 （三）課堂教學(xué)生活世界

八、課堂研究 （一）課堂研究的含義 （二）課堂研究的必要性 （三）國(guó)內(nèi)外主要的課堂研究成果 （四）課堂研究的主體 （五）課堂研究的常用方法

九、古德和布羅菲透視課堂的方法 （一）課堂觀察 （二）課堂寫真 （三）課堂分析

十、左藤學(xué)課堂研究的理論與方法 （一）課堂研究取向 （二）課堂的理解 （三）課堂研究的主要方法

十一、弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)與課堂研究 （一）弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)簡(jiǎn)介 （二）一堂語文課的弗蘭德斯互動(dòng)分析案例 （三）對(duì)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的改進(jìn)

十二、課堂人種志研究方法

（一）教育人種志與教育人種學(xué) （二）國(guó)外主要的課堂人種志研究 （三）課堂人種志研究的一般方法

十三、回歸教學(xué)生活的課堂志研究

（一）課堂志的基本含義 （二）課堂志研究的特點(diǎn) （三）課堂志研究的一般過程

十四、教師成為課堂教學(xué)研究者 （一）課堂教學(xué)研究的主要問題 （二）教師成為研究課堂教學(xué)的主體 （三）教師與其他研究人員合作研究課堂教學(xué)

十五、聚焦課堂的校本教研 （一）專業(yè)引領(lǐng) （二）同伴互助 （三）教研內(nèi)容 （四）教研形式

十六、課堂中的合作學(xué)習(xí) （一）合作學(xué)習(xí)的概念 （二）合作學(xué)習(xí)的形式 （三）合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) （四）合作學(xué)習(xí)的問題反思 （五）教學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

十七、課堂中的教師期望

（一）教師期望與教師期望效應(yīng) （二）教師期望與教學(xué)公平問題 （三）形成積極教師期望的策略

十八、課堂教學(xué)的有效性問題

（一）課堂教學(xué)有效性問題的實(shí)質(zhì) （二）有效教學(xué)的課堂志研究 （三）有效課堂教學(xué)的主要策略

十九、課堂教學(xué)智慧

（一）教學(xué)智慧的含義 （二）教學(xué)智慧的課堂研究 （三）教學(xué)智慧的類型及養(yǎng)成策略

二十、課堂教學(xué)的二重性問題 （一）“預(yù)設(shè)性教學(xué)”的內(nèi)涵及特點(diǎn) （二）“生成性教學(xué)”的內(nèi)涵及特點(diǎn) （三）教學(xué)二重性的必然性及其關(guān)系

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四、參考書目

847小學(xué)課程與教學(xué)

1《小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》鄧艷紅主編，人民教育出版社。

2《課程與教學(xué)論》鐘啟泉 汪霞 王文靜主編，華東師范大學(xué)出版社。

3《課程研究概論》王鑒著，人民教育出版社。

333教育綜合

①教育學(xué)原理：王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年

②中國(guó)教育史：孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版；③外國(guó)教育史：張斌賢主編，王晨副主編：《外國(guó)教育史》，教育科學(xué)出版社2008；

④教育心理學(xué)：陳琦主編，《當(dāng)代教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年。

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五、復(fù)試分?jǐn)?shù)線

2023：總分350；政治51；外語51；業(yè)務(wù)課一77；業(yè)務(wù)課二77

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六、復(fù)試內(nèi)容

復(fù)試考核內(nèi)容

1.綜合面試（含專業(yè)實(shí)踐考核、外國(guó)語聽說能力測(cè)試）、專業(yè)筆試。

2.對(duì)考生思想品德的考核。

關(guān)于一志愿考生的復(fù)試差額比

1．學(xué)科教學(xué)（語文）、心理健康教育專業(yè)按照 120%的復(fù)試差額比確定復(fù)試名單，小數(shù)點(diǎn)按照往前進(jìn)位的原則（即 5.3 或 5.6 按照 6 人來計(jì)算）；

2．小學(xué)教育、教育學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)專業(yè)為等額復(fù)試；如一志愿考生有復(fù)試考核不合格（復(fù)試成績(jī)按百分制低于 60 分的即認(rèn)定為不合格）須進(jìn)行調(diào)劑，將另行安排。

錄取成績(jī)的要求及計(jì)算

1.對(duì)成績(jī)的要求：考生（含專項(xiàng)計(jì)劃考生）復(fù)試項(xiàng)目的單項(xiàng)得分及最終成績(jī)（百分制）要同時(shí)滿足以下要求，否則不予錄取。

A、復(fù)試成績(jī)不低于 60 分。 B、綜合面試成績(jī)不低于 60 分。

C、最終成績(jī)不低于 60 分。 D、思想政治素質(zhì)和品德考察不合格不予錄取。

2.復(fù)試成績(jī)計(jì)算 復(fù)試成績(jī)=面試成績(jī)×70%+筆試成績(jī)×30%。

3.最終成績(jī)的計(jì)算 計(jì)算最終成績(jī)時(shí)，對(duì)一志愿過線考生與調(diào)劑考生使用不同的復(fù)試成績(jī)權(quán)重，優(yōu)先錄取一志愿過線考生。

（1）一志愿考生（含所有專項(xiàng)計(jì)劃），復(fù)試成績(jī)權(quán)重值為 50%。

考生最終成績(jī)（百分制）＝初試總分÷5（滿分 300 分除以 3）×50%＋復(fù)試成績(jī)（換算為百分制）×50%。

（2）調(diào)劑考生的復(fù)試成績(jī)權(quán)重值為 50%。

考生最終成績(jī)（百分制）＝初試總分÷5（滿分 300 分除以 3）×50%＋復(fù)試成績(jī)（換算為百分制）×50%

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【來源新祥旭考研曦曦老師，未經(jīng)允許，禁止轉(zhuǎn)載與抄襲】