第一眼看到這個問題，確實浮現(xiàn)出的是家長教育自己的女兒：女孩子要早點回家，不要單獨跟男生出去玩等等畫面，這仿佛已經(jīng)是很平常的事情了，表面上來看確實是一種社會現(xiàn)象。

首要分析問題表層：沒有人教育男孩去不要傷害女孩？其實不然，在座無論接受過多少教育，至少能聽到過一句遵紀守法。所以該問題中真正的加害者是：明知故犯的男孩。說白了就是壞人。他們有著敢于無視道德倫理與法律法規(guī)的心，敢不敢承受后果則不在討論范圍之內(nèi)。女孩則可以簡單歸為好人一欄。

所以問題本質(zhì)上就是：為什么不去消除壞人，而來教好人保護自己？

一、分析問題的成因：有好人和壞人而導致一方利益受損

1.1 壞人和好人是怎么界定的？→是人類自行創(chuàng)立的道德倫理與法律法規(guī)界定的。

人之外其他動物之間的關(guān)系純是生物最根本的欲望，即獸性。想要就會武力搶奪，發(fā)情了就會直接交配。這仿佛遵循了優(yōu)勝劣汰的生物進化法則。但這些事情發(fā)生在人類社會就是搶劫，ntr。造成這一切根本的區(qū)別就是人不僅有獸性，還具有人性。人性由于難以忍受某些方面的優(yōu)勝劣汰而創(chuàng)立了限制人類的道德倫理與法律法規(guī)。從而界定了好人和壞人。

1.2 好人壞人分化致好人利益受損

這就很簡單，在某方面把所有人拉到同一水平線。好人都在線內(nèi)公平競爭，壞人可能在線外搶得先機。而壞人的代價很顯然→內(nèi)心敢于違背公序良俗以及法律法規(guī)。任何事情的開創(chuàng)者總是受盡非議，因為他們違背了大多數(shù)人的認知，這點哪怕是在科學發(fā)現(xiàn)上也是如此。他們內(nèi)心敢于受到非議而做出違反大眾認知的舉動。而激起他們?nèi)绱俗龅脑?，即是這件事情的回報對他們來說很有意義。在壞人這一層面，他們這么做的意義可能就是單純的傷害他人滿足自己。

所以結(jié)論還是比較簡單的：壞人敢于打破道德枷鎖甚至法律法規(guī)去獲取額外的利益，哪怕要通過傷害他人。他們要承擔的后果就是要遭受非議甚至受到懲罰。當然承擔后果肯定不在大部分壞人的考慮之列，很多事情干的時候不過需要一個膽子罷了。

二、此時再回去解決問題：為什么不偏向于解決壞人呢？或者是消除掉區(qū)分好人壞人的界限。

后者顯然是扯淡，這是不可能的，這是人類人性進化幾千年來的事情。至少不是你我現(xiàn)在一兩句就能解決的。不同的時代有不同種類的壞人品種，比如信息時代電信詐騙手段層出不窮。

至于前者為什么不傾向于解決壞人，很簡單，成本問題而已。

壞人是沒辦法通過教育或限制抑制其出現(xiàn)的，當人的獸性壓過了人性的時候，壞人必然產(chǎn)生。獸性存在（不單是色欲，一個人快餓死了，犯罪也是很正常的，固然好人極端情況下也不可避免變成壞人）我們不可能抹去。而每個人獸性人性的相互制衡點也不是相同的。這里面因素諸多。

而教育好人就相對簡單很多，學習本身就是人類不斷在做的事情，如果涉及到自身的重大利益，那么意愿則會更強。

總而言之：妄圖教育所有壞人從良根本上是要扼殺人的獸性或者摒棄人性。總之只存其一，這是不現(xiàn)實的。從可行性上來說都是教育好人自保最佳。

回到問題表層：不是不教育男孩好好做人，而是總有男孩不好好做人，我們只能教育女孩去抵御那部分不好好做人的男孩。

不好好做人的男孩承擔被道德譴責以及法律制裁的風險，普通的女孩則容易受其侵害人財兩空，。這不怪女孩，這只怪社會進步。