十二校聯(lián)合教育學基礎（第3版）考研真題題庫及網(wǎng)課資料！

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十二校聯(lián)合教育學基礎（第3版）考研真題題庫及網(wǎng)課資料部分摘錄：

在同一社會文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，這種功能稱之為（）。

A.教育傳遞-保存文化功能

B.教育傳播-交流文化功能

C.教育選擇-提升文化功能

D.教育創(chuàng)造-更新文化功能

【答案】A

【解析】教育傳遞著文化，它使新一代能迅捷、經(jīng)濟、高效地占有人類創(chuàng)造的精神文化財富的精華，迅速成長為具有攝取、鑒賞、創(chuàng)造文化的“文化人”。與此同時，教育將人類的精神文化財富內(nèi)化為個體的精神財富。這樣，人類的精神財富便找到了最安全且具有再生功能的“保險庫”，教育也就具有了保存文化的功能。

決定公民受教育權利的根本因素是（）。

A.科學技術狀況

B.社會生產(chǎn)力水平

C.政治經(jīng)濟制度

D.文化價值觀念

【答案】B

【解析】社會政治經(jīng)濟制度對教育權利和機會的決定主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對教育領導權的決定；二是對受教育權的決定。在階級社會中，社會政治經(jīng)濟制度對教育領導權起支配作用。然而，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定上層建筑，也就決定了政治經(jīng)濟制度，所以，決定公民受教育權利的根本因素是社會生產(chǎn)力水平。

在制約教育活動的各種因素中，決定教育領導權的因素是（）。

A.政治經(jīng)濟制度

B.選舉制度

C.人口制度

D.文化制度

【答案】A

【解析】社會政治經(jīng)濟制度對教育權利和機會的決定主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對教育領導權的決定；二是對受教育權的決定。在階級社會中，社會政治經(jīng)濟制度對教育領導權起支配作用。

教育受一定社會的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系發(fā)展水平的制約，同時也受社會文化傳統(tǒng)和人口等其他社會因素的制約。這說明教育具有（）。

A.生產(chǎn)性

B.歷史性

C.階級性

D.社會制約性

【答案】D

【解析】教育的社會制約性是指教育受一定社會生產(chǎn)關系和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，同時也受社會文化系統(tǒng)和人口等其他社會因素的制約，如教育目的、培養(yǎng)目標、教育制度、教育內(nèi)容以及教育的發(fā)展速度和規(guī)模，無一不受到一定社會乃至一定社會的某一歷史階段存在的政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學文化等各種因素的影響和制約。

教育與政治的相互關系是（）。

A.領導與被領導的關系

B.支配與被支配的關系

C.相互依存相互作用的關系

D.相互對立相互割裂的關系

【答案】C

【解析】社會政治經(jīng)濟制度的性質決定教育的性質，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的宗旨、目的和思想品德教育的內(nèi)容，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權和受教育的權力，社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容、教育結構和教育的管理體制；反過來，教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的政治制度中發(fā)揮積極作用，學生的精神風貌和政治素質，影響著社會風俗、道德風尚和思想潮流。所以，教育與政治的相互關系是相互依存相互作用的關系。

教育能夠（），使?jié)撛诘膭趧恿D化為現(xiàn)實的勞動力。

A.傳遞科學知識

B.發(fā)明新科技

C.生產(chǎn)人的勞動能力

D.創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具

【答案】C

【解析】教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經(jīng)濟的增長。一方面，普通教育提高民族文化素質，為經(jīng)濟發(fā)展提供良好的發(fā)展?jié)撃?；另一方面，職業(yè)和專業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動能力，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了人力的支持。因此答案選C。

儒家思想“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實際上是把（）相隔離。

A.教育與經(jīng)濟

B.教育與政治

C.教育與文化

D.教育與人口

【答案】B

【解析】社會政治經(jīng)濟制度制約著教育的發(fā)展；反過來，教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的政治制度中發(fā)揮積極作用，學生的精神風貌和政治素質，影響著社會風俗、道德風尚和思想潮流。所以，教育與政治的相互關系是相互依存相互作用的關系?！皠谛恼咧稳?，勞力者治于人”的主張將統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系看作是恒久不變的合理社會秩序，實際上是把教育與政治相隔離。

斯賓塞認為最有價值的知識是（）。

A.古典的知識

B.人文的知識

C.科學的知識

D.宗教的知識

【答案】C

【解析】在《教育論》中，斯賓塞提出了“科學知識最有價值”的卓越見解，論述了科學知識的價值和在學校教育中的重要性，制定了以科學知識為核心的課程體系，筆調(diào)尖銳而激烈，是對當時英國古典教育最有力的挑戰(zhàn)，有力地推動了19世紀中期以后科學教育的發(fā)展。

教育研究假設[比京師范大學2015年研]

答：教育研究假設是對教育科學領域的研究問題的規(guī)律或原因的推測性論斷和假定性說明。這種假設推測要有事實依據(jù)和理論基礎，不是憑空猜想，不能違背邏輯規(guī)律，不能與已有的經(jīng)反復證明是科學的教育理論相矛盾。這種假設是科學理論的雛形，是真理的前表現(xiàn)形態(tài)，但它未經(jīng)實際驗證，還不是科學理論，不算是真理。教育研究的假設，既是研究的出發(fā)點，又是研究的追求目標和歸屬，它為課題研究指明方向，使研究能合理設計研究方案，選擇研究方法使研究目的更明確，研究范圍更確定，研究內(nèi)容更具體。它是研究過程的邏輯起點，起到行動綱領性的作用。假設表述的規(guī)范性要求有：科學性、推測性、明確性、可檢驗性，表述應簡單明了，避免使用不必要的復雜概念，以陳述句提出，變量可操作、可測量。

教育研究

答：教育研究，全稱是教育科學研究，是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學知識體系為導向，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，以促進一般化原理、原則發(fā)展的活動過程，教育研究一般由客觀事實、科學理論和方法技術三個基本要素組成。教育研究作為科學研究的一種形式，它的突出特點是富有創(chuàng)造性。作為一種人類認識活動，它不同于一般日常生活中的認識活動，具有很強的目的性和計劃性，其宗旨是為了解決一定的教育問題。教育研究的基本原則包括：客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。

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