這個七月份“撤”的片子有點兒多，相應的也給了其他同期片子更多空間，而近期最有“爆款”相的也許就是提檔上映的《銀河補習班》。

目前該片正在進行大規(guī)模點映——通常敢這么做的，基本都對自己的品質比較有信心，再加上先前流出來的不俗口碑，已足以讓我先去一探究竟了。

老實講，《銀河補習班》的觀影體驗談不上特別愉快，倒不是說“爛片”，而是指鄧超和俞白眉這對搭檔整體上欠缺火候（創(chuàng)作態(tài)度還可以）……

我們常說“擺事實講道理”，《銀河補習班》在“講道理”方面沒太多可以指摘的，但在“擺事實”方面卻不夠令人滿意，而對于一部商業(yè)電影來說，這是基礎，也是更重要的品質。

【友情提示：下文會有大量劇透?！?/h1>

我對影片最深的印象，大概就是“要素過多”，且“東拼西湊”……當然，這不一定是貶義詞。

《銀河補習班》以兩條最大跨度30年的時間線同時進行敘事，并附上了許多“時代記憶”來增加年代感和情懷值，比如馬皓文和馬飛的故事就是從1990年北京亞運會傳遞火炬開始的。

“我們亞洲 山是高昂的頭 我們亞洲 河像熱血流”凡是上點年紀的人，腦海里都會有韋唯這首《亞洲雄風》的旋律，92年施拉普納帶領中國男足獲得亞洲杯季軍，97年香港回歸，98年特大洪災，03年張國榮離世，還有《彎彎的月亮》、《當年情》、586電腦……

平心而論，影片在使用“時代元素”上算是中規(guī)中矩，考慮到國內外的“懷舊風”一直沒弱過，這也算一個小優(yōu)勢。

不過，《銀河補習班》在其他地方的添加就有些凌亂了，“父子線”、“教育線”雙線敘事本已把片子塞得滿滿當當，再把民族榮譽、家國情懷等內容寫幾筆放進去，很容易顯得大而不當。

退一步講，即便是應該花力氣講好的地方，也不太如人意，就說馬飛和顧星河兩位宇航員在太空中的遭遇吧。

我很支持影片能以國家的航天事業(yè)進行商業(yè)電影創(chuàng)作，但客觀上，電影沒能把這次危機講得足夠精彩，尤其是最后馬飛出艙爭分奪秒修復通訊的一段——無論馬飛遇到的危險還是解決的問題的手段，都不太能支撐起這段全片的高潮戲（論戲劇性、沖擊力還不如馬飛在洪水中自救）。

上述情況只是“不太理想”，相比之下，《銀河補習班》最大的問題是“為賦新詞強說愁”式的強凹戲劇沖突。

東沛大橋倒塌后，馬皓文背鍋坐了七年牢，影片的多數(shù)矛盾都圍繞這一核心展開或延伸，這本無可厚非……但馬家父子的遭遇就是生活的全部嗎？

馬皓文出獄回家后，老同事們見到“馬工”的第一反應都是質問“貪了多少”、大罵“害我們沒錢拿”，去找工作被劉八兩當眾羞辱，這些令人面紅耳赤、氣急敗壞的時刻確實存在——可我們知道，生活中更多的是背后的竊竊私語和指指點點，只是為了能有立竿見影的刺激性效果，影片全部選用了“熱諷”，忽略了“冷嘲”。

類似的橋段還包括：馬飛上學路上被爸爸“甩掉”后，莫名其妙被小流氓追打；在根本沒交代清楚馬飛的贍養(yǎng)情況下，讓馬皓文去打苦工賣血掙錢；父親有“劣跡”的馬飛能成為飛行員乃至候補宇航員，在正式定人選前反倒又提起“家庭成分”來了等等……

最典型的，要數(shù)馬皓文讓陷在洪水中的馬飛自救的一場戲，為了突出馬飛“獨立思考行動能力”的目的性太強了，以至于前后許多地方都透著反常意味：

因為坐錯一輛車、突遇一場暴雨差點天人永隔的事兒真的有，觀眾也可以自行腦補合理性……來一次兩次還好，然而影片中有太多這樣那樣的巧合與場景，真的容易讓人跳戲。

影片的表現(xiàn)更像是朝大概方向射完箭后，再在中箭的地方畫上靶子——拿著答案去設計問題，而非用動機去驅動結果……成片效果談不上很糟糕，只是真的不夠“高級”。

接著來說說影片所傳達的“教育理念”吧，這也是《銀河補習班》最能引起廣泛熱議/爭議的核心主題。

馬皓文所提的“孩子需要培養(yǎng)獨立思考能力，勇敢面對這個世界，做自己喜歡事情”等等倡導都很正確，畢竟人生不像考卷客觀題那樣會給出ABCD四個選項并存在標準答案，而是還有EFGHIJKLMN的選擇，甚至能有XYZ的解決方法……

但馬皓文的實際教育方式，卻“美好”到不像我們這個時代的產(chǎn)物（不做作業(yè)玩電腦，考試前花半個月時間去游山玩水看航展），至少，不是許多人能承受得起的。

馬皓文的核心教育理念，與其說是“有教無類”，還不如說是“因材施教”——馬飛是特別的，更是幸運的，在父親的引導下，他沒被“傳統(tǒng)”淘汰去賣煎餅，而是成了萬里挑一的航天員，可換個孩子呢？

大多數(shù)人窮極一生都不知道自己想要干什么，更別說懵懂的少年兒童時期了（雖然成長經(jīng)歷會影響成年期），而多數(shù)孩子也不一定能通過這樣的娛樂玩耍找到學習興趣，他們只是喜歡玩而已……實際上，教導主任閻主任“唯分數(shù)論”的應試教育理念才更有普適性。

這里并不是要為枯燥機械的“應試教育”喝彩，更不是否定馬皓文挖掘潛能的“素質教育”意義，而是說《銀河補習班》作為一部談論教育的電影，基本上仍在使用十幾二十年前中學生“一廂情愿”的老腔老調做論述，實在不太成熟。

讓我覺得最可惜的，是高考結束后學生們一起撕書發(fā)泄，馬皓文和閻主任在漫天飛舞紙屑中的那場對話——這段戲本有可能升華主題，讓整部影片脫胎換骨，結果，馬皓文在提出“學生們并不是真正熱愛學習”后，只是說出了“瘋子是被閻主任逼瘋的兒子”的故事。

這一事實所提出來的質疑無比尖銳，但卻談不上不深刻，因為在這部缺乏辯證換位思維的影片中，其性質和其他戲份一樣只觸及了皮毛，區(qū)別不過是“火力升級”罷了。

教育沒有公式。《銀河補習班》至少把這點說了出來，至于影片后期站在一定立場上，變異為某種古怪的“成功學”，我們就辯證看待吧……

別誤會，盡管本文以負面口吻為主，但我都是從一部“優(yōu)秀電影”的基準出發(fā)去評價《銀河補習班》的，它本可以更好，如果是純粹的爛片，就沒必要費這么多口水了。

事實上，考慮到鄧超和俞白眉之前兩部電影《分手大師》和《惡棍天使》的胡鬧，他們在《銀河補習班》中體現(xiàn)出來的認真勁兒已經(jīng)值得大加贊賞了：至少，他們在跌跌撞撞、磕磕碰碰中講了一個美好的故事。

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