MOOC的概念

MOOC，漢譯為“慕課”?！熬W(wǎng)絡(luò)”意味著教與學(xué)的活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 ; “開放”意味MOOC 是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程( Massive Online Open Course) 的簡稱，是面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程。“大規(guī)?！币馕吨鴮ν瑫r(shí)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量不做限制，一門課程的學(xué)習(xí)者可以成百 上千 ; 著任何感興趣的人都可以注冊學(xué)習(xí)，而且免費(fèi)。


MOOC的特點(diǎn)

(1)大規(guī)模: 首先，大規(guī)模體現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模上；其次，大規(guī)模體現(xiàn)在 MOOC 平臺(tái)中參與高校眾多；第三，大規(guī)模還意味著大量的教師以團(tuán)隊(duì)方式參與課程教學(xué)；第四，大規(guī)模意味著大量可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程；第五，大規(guī)模更意味著需要大投入。
(2)開放: 首先，開放體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)對象的全面開放，體現(xiàn)為真正意義上的“有教無類”，傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)障礙或者入學(xué)門檻的地域、年齡、語言、文化、種族、資本、收入等因素，不再是開放網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)高深專業(yè)學(xué)問） 的障礙。其次，是教學(xué)與學(xué)習(xí)形式的開放性，MOOC 利用 YouTube、Google、Facebook、微博以及其他社會(huì)軟件和云服務(wù)來促進(jìn)討論、創(chuàng)建和分享視頻及參與其他所有的活動(dòng)。第三是教學(xué)內(nèi)容與課程資源的開放性，，所謂的開放不僅包括教育教學(xué)內(nèi)容性的資源，同時(shí)還包含技術(shù)性的資源，如用于開發(fā)、傳播和使用開放式 內(nèi)容的軟件工具。第四，開放還意味著陽光下的高質(zhì)量，教授們一旦將課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就要面對來自同行、專家和批判者的檢閱，因此，上傳在線課程是件關(guān)乎個(gè)人聲譽(yù)、學(xué)校聲譽(yù)的事，不容小視。最后也是最為根本的是教育理念的開放，MOOC 及與此相關(guān)的開放教育運(yùn)動(dòng)所傳遞出來的知識(shí)公益、利他主義和開放自由的精神，足以跨越時(shí)空、跨越組織機(jī)構(gòu)、跨越國界、跨越學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞和充分運(yùn)用。
(3)在線：首先，在線是指教育機(jī)構(gòu)或者教育者可以隨時(shí)隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，在線意味著任何人（只要具備上線條件）可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且能夠及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋。第三，在線意味著經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，得益于廉價(jià)、高速的互聯(lián)網(wǎng)連接在全球范圍的蓬勃發(fā)展，這些在線課程可能只需要每 人支付 50 美分至 1 美元的成本就可在全球播放。第四，在線還意味著可以適時(shí)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和 過程，便于在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)情 況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，探討學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。
(4)課程：首先是在課程的組織方式上強(qiáng)調(diào)“翻轉(zhuǎn)課堂”，也就是將課堂內(nèi)與課堂外師生的、教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行重新的安排。其次，在課程的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)重組。各學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師可以將先行編制的多樣化的網(wǎng)絡(luò)課程 和教學(xué)資料上傳到 MOOC 平臺(tái)。第三，在課程的學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)眾包交互，眾多學(xué)習(xí)者在虛擬或者現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)社區(qū)中，利用群體的智慧和有機(jī)的互動(dòng)，共同探討、實(shí)施并評估問題的解決方案。第四，在課程評價(jià)方式上的創(chuàng)新，學(xué)生互評是一個(gè)大規(guī)模開放在線課程中面對巨量學(xué)生作業(yè)需要評閱時(shí)一種十分有效的課程評價(jià)策略。


MOOC 對高等教育產(chǎn)生的影響

MOOC 通過互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源送到世界各個(gè)角落，為人們提供了十分便捷新穎的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，它對高等教育產(chǎn)生的影響重大而深遠(yuǎn)。

（1）教育資源的極大豐富與共享
MOOC 借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，將專家、教育家、學(xué)科教師提供的教學(xué)資料，匯集成一個(gè)知識(shí)庫，使優(yōu)質(zhì)教育資源最大化的豐富。這些內(nèi)容集合的獨(dú)特之處在于，通過 MOOC 彼此關(guān)聯(lián)，所有的學(xué)習(xí)資料可以再度組合?，F(xiàn)在人們已經(jīng)接受并采用云計(jì)算的應(yīng)用和服務(wù)，海量的知識(shí)庫，豐富的教育資源，促使教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，由原來的知識(shí)的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的梳理者。MOOC 讓全世界的人們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，“開放”正在成為一種價(jià)值。內(nèi)容的開放、數(shù)據(jù)的開放、資源的開放，本質(zhì)上都是數(shù)據(jù)和信息的共享。對于傳統(tǒng)教育而言，這是無法做到的?，F(xiàn)在，學(xué)生更愿意在網(wǎng)上查閱資料、尋找答案和進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是高等教育需要面對的問題。

（2）教育模式的重大變革與創(chuàng)新
以教師為核心、以教材為中心是傳統(tǒng)高等教育模式的主要表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)方式上主要表現(xiàn)為單一的、單向的接受式學(xué)習(xí)，就是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料作為現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)向?qū)W生傳授。傳統(tǒng)教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、演繹推斷能力和接受能力，但是它的缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。對于傳統(tǒng)教育而言，MOOC是教育模式的重大變革與創(chuàng)新。MOOC 開放性的課程結(jié)構(gòu)，給了學(xué)生更多的自主性和創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)的課程計(jì)劃不同，MOOC 讓學(xué)生按照自己的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)、按照自己的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行學(xué)習(xí);MOOC 將課程設(shè)計(jì)為20分鐘左右的獨(dú)立模塊，教師會(huì)通過社交網(wǎng)絡(luò)、郵件等工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流; MOOC 為學(xué)生提供更加靈活多樣、高效的課程與學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)變得更加側(cè)重互動(dòng)和問題的求解，而不僅僅是知識(shí)的傳授。

（3）教育對象的國際化與普及化
經(jīng)濟(jì)全球化下的高等教育必將走向國際化，MOOC 的推廣與發(fā)展有利于高等教育的國際化。在美國，高等院校非常重視國際交流，幾乎所有院校都面向全球招生，同時(shí)也有計(jì)劃地安排本土學(xué)生到其他國家和地區(qū)學(xué)習(xí)。MOOC 可以使更多的人接受高等教育，有助于高等教育的普及化。到目前為止，各大平臺(tái)上的MOOC 對所有人都是免費(fèi)和開放的，免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的教育資源讓更多的人受益，特別是對那些家庭貧困和地處偏遠(yuǎn)的人群更是如此， MOOC 實(shí)現(xiàn)了高等教育的真正民主。


MOOC 存在的問題

（1）較高的退學(xué)率
高比例的退課率，說明堅(jiān)持完成一門 MOOC 需要學(xué)生具備較強(qiáng)的毅力和專注度。
（2）較低的誠信度
Coursera,Udacity 和 edX 計(jì)劃在將來把證書服務(wù)和就業(yè)推薦作為贏利手段，這種運(yùn)營模式忽視了MOOC 的誠信保障。現(xiàn)在很多人都在討論，有沒什么技術(shù)能杜絕在 MOOC 學(xué)習(xí)中的“替學(xué)'或"作弊"現(xiàn)象，從而確保證書的誠信度和含金量。
（3）缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系
雖然MOOC 的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，但卻有著共同的教育目標(biāo)。因此，MOOC 也需要建立起明確統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系
（4）未形成可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式
MOOC 作為一個(gè)新生事物，從發(fā)展初期就得到許多風(fēng)險(xiǎn)投資公司的青睞。但截至目前，MOOC 并沒有形成可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式。MOOC 的價(jià)值在于免費(fèi)，除了學(xué)業(yè)證書、成績單和就業(yè)服務(wù)外，無其他收費(fèi)項(xiàng)目。MOOC 的盈利點(diǎn)不多，如果將其作為大學(xué)預(yù)科課程，或者用于教授普通學(xué)生并收取學(xué)費(fèi)，其規(guī)模將大打折扣，MOOC 的商業(yè)模式難以預(yù)料。


MOOC 對我國高等教育改革的啟示

目前，在 MOOC 的迅猛發(fā)展和國際高等教育競爭日益加劇的背景下，我國高等教育迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對我國的高校而言，最頂級的大學(xué)應(yīng)該大力推動(dòng) MOOC 的建設(shè)與發(fā)展，在保持國內(nèi)生源競爭優(yōu)勢的同時(shí)不斷提升國際市場的占有率; 對于其他大學(xué)來說，可以充分利用各種平臺(tái)的 MOOC，繼續(xù)深化高校課程與教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）把MOOC納入大學(xué)發(fā)展中
高校在設(shè)計(jì)自身的發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握世界高等教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注 MOOC，加強(qiáng)對 MOOC的研究，有計(jì)劃、分步驟地推出自己的 MOOC，把MOOC 建設(shè)納入到學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃中。
（2）把MOOC引入到課堂教學(xué)中
高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)MOOC，盡快掌握MOOC，早日將 MOOC 引入到課堂教學(xué)中。國家精品課程、世界名校視頻公開課和中國大學(xué)視頻公開課都是我國寶貴的教育資源，高校教師應(yīng)該將這些開放的教育資源引入到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，借助MOOC 的教育模式，提升課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）幫助學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)方法
MOOC 的快速發(fā)展，使在線高等教育成為現(xiàn)實(shí)，但不是每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。要想在 MOOC 上取得成功，不禁需要一定的英語基礎(chǔ)、熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，還需要一定的技巧和方法。高校教師有義務(wù)幫助學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)的方式和方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。
（4）繼續(xù)探索教育模式的創(chuàng)新
將在校課堂學(xué)習(xí)與在線校外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既保持在線網(wǎng)上獲取豐富多樣知識(shí)資源的優(yōu)勢，又結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的組成和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，創(chuàng)新在校學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)專業(yè)化培養(yǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新現(xiàn)有的 MOOC 模式，早日建成有中國特色的 MOOC 模式，不斷提升我國高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。


MOOC平臺(tái)多元化創(chuàng)新發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響

各方對 MOOC 平臺(tái)進(jìn)行的多元化、本土化創(chuàng)新 發(fā)展必將對教育教學(xué)的許多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（1）支持學(xué)?；旌辖虒W(xué)改革
混合教學(xué)就是要把傳統(tǒng)面授的優(yōu)勢和在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說既要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。MOOC 平臺(tái)的多元化發(fā)展將會(huì)支持混合教學(xué)模式的應(yīng)用， 從而促進(jìn)高校的教育教學(xué)改革， 從整體上提升所有課程的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
（2）基于平臺(tái)的大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究
MOOC 平臺(tái)特別重視利用大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和教育研究。學(xué)習(xí)分析可以為學(xué)生、教師和教育機(jī)構(gòu)提供更多的實(shí)證性依據(jù)，以支持學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育決策。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)籍、成績等教務(wù)數(shù)據(jù)，作業(yè)成績、討論等學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，視頻，教材等教學(xué)資源數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上正在研究設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)分析工具， 不僅能夠支持教師進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，也可支持學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)危機(jī)預(yù)警和自我評估。
（3）促進(jìn)開放與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
MOOC 的快速發(fā)展展現(xiàn)了在線教育大規(guī)模運(yùn)營 的前景，同時(shí)也推動(dòng)了在線教育辦學(xué)主體的多元化