????????在2020年末到2021年初，我讀完了《兒童逆反心理學(xué)》。

????????這本書的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。通過一些圖解和舉案例的形式，分別介紹了各類型的逆反心理。同時(shí)又用一些觀點(diǎn)闡述了這些逆反心理的來(lái)源及其因素和解決的辦法。其中的“父母應(yīng)知道”里的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，詮釋了文章所講的道理。

????????令我最有感受價(jià)值的一篇文章是《知識(shí)鏈接——標(biāo)簽效應(yīng)：不隨意否定孩子》。文章開頭直接說(shuō)了某個(gè)人做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)就對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹?？偟母爬?，就是拿幾個(gè)孩子作為參照，分成某兩組，第一天對(duì)一組孩子說(shuō)關(guān)于否定的話，對(duì)另一組孩子說(shuō)關(guān)于肯定的話，第二天把兩組孩子聽到的話（關(guān)于否定和肯定的）說(shuō)出來(lái)。在這兩天內(nèi)，無(wú)論否定和肯定的話怎樣更改或不更改排列，都是孩子聽到了肯定的話，對(duì)自己的心理就肯定，聽到了否定的話，對(duì)自己的心理就否定。這樣一來(lái)，我就熟悉了里面的內(nèi)容。后半部分說(shuō)到這就是標(biāo)簽效應(yīng)，同時(shí)介紹了一系列孩子得到標(biāo)簽的來(lái)源及其因素和解決的方法。讀完這部分后，我心里就有感受了。

????????標(biāo)簽效應(yīng)在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的確常見，可被教育者所貼上的都是負(fù)面標(biāo)簽。就以我為例：

????????有些地方我就是想去，有些事情我就是想做，可這些地方和這些事情偏是被父母所禁止。我一味的勸求父母、講道理，可就是不聽。我讀這本書目的是啥？就是用這本書里的只是跟你們講道理。雖然有句話說(shuō)的好：理服人，方無(wú)言。用道理說(shuō)服別人，別人沒話可說(shuō)。我這不就是在禮理服嗎？結(jié)果父母還是有言。歸根到底，就是我父母擺的權(quán)威性，這讓我感受到了，我講道理行不通，全是父母的權(quán)威性！

????????父母的權(quán)威性確實(shí)是要存在的，但也不能全方位歸到自己的身上啊，總要給孩子一些自由權(quán)，否則就顯得父母太自私了！相當(dāng)于父母的一種錯(cuò)誤。我們都知道，大人也會(huì)有犯錯(cuò)誤，逆反就是其中之一，這也是我讀完這本書才感受到的。

????????孩子指責(zé)父母的錯(cuò)誤，父母反倒不會(huì)改正錯(cuò)誤，還會(huì)把錯(cuò)誤歸到孩子身上，我的父母就是這樣的。這是為什么？就是上述說(shuō)到了父母有權(quán)威性，再加上與孩子是對(duì)立的，就構(gòu)成了父母的逆反心理。這是我對(duì)這本書有了感受之后總結(jié)到的。

????????解決逆反心理，有一個(gè)關(guān)鍵詞，叫做“因勢(shì)利導(dǎo)”，可以理解為家長(zhǎng)從消極的角度去觀察孩子的逆反，再換位思考，考慮假設(shè)逆反也有積極的方面，對(duì)孩子進(jìn)行積極教育，會(huì)得到什么成就。例如我一次我和我爸打臺(tái)球，以我3分我爸0分的比分獲得了勝利，但約定前我爸是否定和我比的，這里的“自信”、“實(shí)力”、“后續(xù)的肯定”都是因勢(shì)利導(dǎo)的因素。可從今年開始，父母不再支持我滑冰，我反復(fù)抱著“積極”、“自信”、“有準(zhǔn)備”的態(tài)度發(fā)揮出我的實(shí)力，給父母講“我能行”、“我能滑好”、“沒問題”等理由勸說(shuō)、講道理，可父母就是繞著“我有病”用一系列話給我講道理，否定我。打擊了我的心。再說(shuō)，這世界上幾乎所有的事情都是隨機(jī)的，你永遠(yuǎn)都不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，可能是好的，也有可能是不好的。類比于滑冰，就是這一秒內(nèi)有可能犯病，也有可能不犯病，那么你們是否想到了第二種情況呢？有可能與也有可能完全是相對(duì)獨(dú)立的。這就表明了我犯病是污點(diǎn)，不犯病是閃光點(diǎn)。那么不妨利用因勢(shì)利導(dǎo)中的標(biāo)簽效應(yīng)，找出我的閃光點(diǎn)，教我滑冰，看看能出什么效果。再類比一個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生在一所學(xué)校上學(xué)，每天所有學(xué)生都說(shuō)他智力低下而這位學(xué)生偏不聽，還專門一下課就自己在教室內(nèi)研究速算，后來(lái)有一天她的媽媽帶他到一個(gè)節(jié)目上表演速算的才藝，這位演員通過成功的表演，感動(dòng)了自己的媽媽，到說(shuō)獲獎(jiǎng)感言時(shí)，媽媽們問各位觀眾自己的兒子是否智力低下。同理這個(gè)例子，對(duì)于我而言，我滑冰又算的了什么呢？