積極：杜威反對(duì)抽象的，成體系的知識(shí)作為教育的中心，認(rèn)為這是學(xué)生學(xué)不懂的主要原因，重視了直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，并把直接經(jīng)驗(yàn)置于教育的中心，催生了新式的課程類型，課程理論和教學(xué)理論 不足：在教學(xué)中，由于教育實(shí)踐又走向了另一個(gè)極端，只要直接經(jīng)驗(yàn)而忽視知識(shí)體系，因此造成了教育質(zhì)量下降的現(xiàn)象。 優(yōu)點(diǎn)： 1.挖掘直接經(jīng)驗(yàn)的作用，說明理性凌駕于經(jīng)驗(yàn)之上的誤區(qū) 2.擴(kuò)展直接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延 3.革新課程觀，教學(xué)觀 4.教育宗旨并非傳授知識(shí)，而是提供條件，主動(dòng)性，直接經(jīng)驗(yàn) 缺點(diǎn)：1.走向經(jīng)驗(yàn)中心論，過度強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)，忽視間接經(jīng)驗(yàn) 2.很多間接經(jīng)驗(yàn)無法直接化 3.教學(xué)耗時(shí)耗力，很難發(fā)揮教師主導(dǎo)性 4.教育質(zhì)量下降