歐幾里得94、在“越晦澀難懂越優(yōu)秀”價(jià)值觀中身不由己的科學(xué)家

?

“‘自己的技術(shù)，只有自己懂’，這是十分悲哀的?！敝袑W(xué)生說。

“出現(xiàn)這種問題后，專家、學(xué)者不從自身找原因…”中學(xué)生接著說，“在‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’價(jià)值觀驅(qū)使下，專家、學(xué)者…他們將普通人看不懂技術(shù)的原因，歸咎于普通人‘太笨’‘沒有認(rèn)真學(xué)’‘是普通人’…”

“專家、學(xué)者…他們自己…則更執(zhí)著的開發(fā)鮮有人懂的新技術(shù)…并嘲笑看不懂他們技術(shù)的普通人…”中學(xué)生繼續(xù)說。

“普通人…在學(xué)問上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)家…科學(xué)家們的說法、做法，普通人根本做不出讓人信服的反駁…”中學(xué)生最后說。

…反、駁、反駁：見《歐幾里得93》…

?

“科學(xué)家們喜歡這種狀況嗎？…不，科學(xué)家們并不喜歡…”中學(xué)生說，“但是…在‘越晦（huì）澀難懂越優(yōu)秀’價(jià)值觀洪流中，科學(xué)家們身不由己…”

…價(jià)、值、價(jià)值，觀，價(jià)值觀，“越晦澀難懂越優(yōu)秀”價(jià)值觀：見《歐幾里得92》…

?

“科學(xué)家們被洪流挾（xié）持著往前走…一直走一直走…即便理解他們技術(shù)的人越來越少，即便最后只剩下自己…他們還是執(zhí)著的往前走…”中學(xué)生接著說。

“很少有科學(xué)家愿意停下來，跟普通人講解技術(shù)…”中學(xué)生繼續(xù)說，“對科學(xué)家來說，開發(fā)新技術(shù)能讓人類文明進(jìn)步——開發(fā)新技術(shù)有意義，和普通人講解技術(shù)不能讓人類文明進(jìn)步——和普通人講解技術(shù)沒有意義…”

?

…意義：？…

?

意義和目的有關(guān)。

能達(dá)成目的的言行有意義，不能達(dá)成目的的言行沒有意義：對小學(xué)生來說，目的是“提高成績”，那么學(xué)音樂美術(shù)體育沒有意義；目的是鍛煉身體，那么學(xué)音樂美術(shù)語文算術(shù)沒有意義…

——《自然科學(xué)價(jià)值觀》

?

“科學(xué)家認(rèn)為和普通人講解技術(shù)，是在浪費(fèi)時(shí)間…”中學(xué)生最后說。

“另一方面，科學(xué)家給普通人講技術(shù)時(shí)，多數(shù)普通人確實(shí)不知道他們在說什么…這確實(shí)浪費(fèi)了科學(xué)家們的時(shí)間…”中學(xué)生說。

…

“理解自己的人越來越少…在同行不理解情況下，科學(xué)家甚至覺得自己的研究沒有意義、自己的生命沒有意義…”中學(xué)生說，“越研究越孤獨(dú)，越研究越痛苦——當(dāng)今科學(xué)界陷入了這種困境…”

?

“科學(xué)家們并不喜歡科學(xué)界現(xiàn)在的樣子，但他們無力改變…”中學(xué)生最后說，“科學(xué)家們像陷入泥潭一樣：雖然他們拼命掙扎，但人類學(xué)問還是在‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’價(jià)值觀驅(qū)使下，走向遠(yuǎn)離普通人世界的另一個(gè)世界…”

?

“為改變‘越晦澀難懂越優(yōu)秀’價(jià)值觀…讓人類學(xué)問服務(wù)于普通人…有學(xué)者寫了論文…”中學(xué)生說，“論文名字是《自然科學(xué)價(jià)值觀》?！?/p>

…《自然科學(xué)價(jià)值觀》：網(wǎng)上能搜到…

“‘銷量’是《自然科學(xué)價(jià)值觀》介紹的一個(gè)公理。”中學(xué)生接著說。

…銷：形聲。從金，肖（xiāo）聲。本義：固體金屬塊完全熔化。金屬塊從固相轉(zhuǎn)化為液相。

字義：1.熔化金屬：～金。

2.除去；解除：撤～?！?。把那兩筆賬～了。

3.銷售：供～。暢～。脫～。一天～了不少貨。

4.消費(fèi)：花～。開～…

[…形聲：一種造字法…是說字由“形”和“聲”兩部分合成，形旁和全字的意義有關(guān)，聲旁和全字的讀音有關(guān)。如由形旁“氵（水）”和聲旁“工、可”分別合成“江、河”…]

…量：見《歐幾里得27》…

…銷量：銷售數(shù)量…

…公、理、公理：見《歐幾里得1》…

?

“‘銷量’，顧名思義，指‘產(chǎn)品的銷售數(shù)量’…”中學(xué)生說，“商業(yè)上，銷量越高的產(chǎn)品越好…這個(gè)觀念推而廣之就是：世上所有的東西，銷量越高，越好；銷量是評判事物優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)…”

?

“越簡潔易懂的技術(shù)，聽懂、接受并使用的人越多…”中學(xué)生繼續(xù)說，“就是說：簡潔易懂的技術(shù)銷量高?！?/p>

“把‘銷量’當(dāng)公理，能得到推論：銷量高的技術(shù)是好技術(shù)?！敝袑W(xué)生最后說。

?

“廣義相對論這類少數(shù)科學(xué)家才懂的技術(shù)，就不優(yōu)秀了嗎？”中學(xué)生問。

“不，不是這樣的，”中學(xué)生說，“銷量分時(shí)間和空間…”

?

“全國、全世界都知道的事物（炒作、時(shí)事新聞…），在空間上具備高銷量；百年來一直有人知曉的事物（黃石天書、易經(jīng)…），在時(shí)間上具備高銷量…”中學(xué)生接著說，“無論在空間上具備高銷量，還是在時(shí)間上具備高銷量…它們都是高銷量事物。”

?

“只有空間銷量的事物曇花一現(xiàn)（例如新聞），只有時(shí)間銷量的事物無人知曉（例如易經(jīng)），同時(shí)具有時(shí)間、空間兩種銷量的事物，才能能暢銷千年、載入史冊（例如道德經(jīng)、相對論、元素周期表…）。”中學(xué)生最后說。

…

“‘銷量’是評判事物優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)…就是說：大學(xué)的課不是越晦澀難懂越優(yōu)秀，而是越簡潔易懂越優(yōu)秀。”中學(xué)生說。

（“課程簡潔易懂…因此，聽懂并靈活掌握的學(xué)生很多…這種課程銷量高…”中學(xué)生說。）

“對同一種技術(shù)的講解…簡潔易懂的講解更優(yōu)秀…晦澀難懂的講法是低劣講法…”中學(xué)生接著說。

“…今天的大學(xué)教授…教學(xué)時(shí)…把聽不懂自己課的學(xué)生說成‘笨蛋’…但是…學(xué)生聽不懂教授的課，原因不在學(xué)生，而在教授——是教授講的太晦澀難懂了…”中學(xué)生最后說。

?

““個(gè)人的力量，是抗衡不了世界的…”一位被稱為“笨蛋”的學(xué)生說。

請看下集《歐幾里得95、我們的教育，是為了告訴‘我們是笨蛋’而存在的嗎？》”

若不知曉歷史，便看不清未來

歡迎關(guān)注嗶哩號“中國崛起呀”