《爬山虎的腳》

目標：體會文章準確生動地表達，感受作者連續(xù)細致地觀察。

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怎么理解這個目標呢？分三個點分析

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1、怎么做的

我們要帶著孩子連續(xù)細致地觀察，尤其要注重連續(xù)性，因為對于小朋友來說，做到細致觀察可能比較困難。

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2、做得如何

讓學生學會準確生動地表達，這里注意“生動”是本單元的核心。

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3、學生能做什么

a、學生在這個單元中能做的是體會，體會包括發(fā)現(xiàn)問題和理解知識。因此，學生真正需要做的是去讀書和思考。

b、學生在這個單元中能做的是感受，感受即意味著能夠明白和知道。在這個單元中，驚嘆的情緒要經常出現(xiàn)，讓學生們豁然開朗，明白其中的道理。

環(huán)節(jié)一：到底都觀察了什么？

1、觀察的內容

我們發(fā)現(xiàn)課文一共有5段話，我們可以分為5類：在哪里、什么樣（葉）、找哪里（腳）、怎么爬、變成什么樣

2、談一談你的感受

首先，我們讓同學們讀課文，并在讀完后發(fā)問：“同學們，在沒有觀察或認真閱讀課文之前，你們可能認為爬山虎只是一種綠色植物?，F(xiàn)在，你們通過認真的閱讀，對爬山虎有了什么感受呢？”我們與學生互動，讓他們提供關鍵詞，我們進行總結。

接下來，我們要引導學生將這些感受與我們的目標聯(lián)系起來。我們可以這樣說：“同學們，請注意，正是因為作者進行了長時間細致的觀察，才能夠揭示爬山虎這種普通植物中不為人知的小秘密?！蓖ㄟ^這句話，將自由討論引導到了我們的學習目標上。

剛才我們的提問是整體概括性的，現(xiàn)在我們要提出一個更加具體的問題：“同學們，請問文中哪些句子表達了作者的觀察細節(jié)？”這時候一聽到這個指令，孩子們就開始仔細閱讀了。

對于年輕的老師來說，特別是在上課時，建議引入這樣的環(huán)節(jié)，給學生展示和發(fā)揮自己特長的機會，并給予充足的時間和空間。通過這個環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)文中那些體現(xiàn)作者觀察細節(jié)的句子，要么就是說明他看得細，要么就說明他看得久。

3、朗讀金句

自由朗讀說明作者觀察細致、長久的句子（這些句子為本課的金句）
步驟：出圖——出滿墻爬山虎圖——出爬山虎腳的特寫圖（不能用課本的圖）

4、讀課題《爬山虎的腳》

我們告訴小朋友，今天我們的課題叫《爬山虎的腳》，但是我們在看到滿墻爬山虎的時候可以看到爬山虎的腳嗎？答案是不能的。我們必須把葉子撥開才能看到腳。因此，當我們從大圖，到局部的細圖，再到文體的時候，我們可以很明確的告訴小朋友：“這一篇文章的作者葉圣陶，非常喜歡爬山虎，更善于觀察，因此他才能發(fā)現(xiàn)藏在爬山虎葉片之下的腳”。到這一部分，我們始終沒有離開學習目標。

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環(huán)節(jié)二：核心段落分析

這個環(huán)節(jié)我們連著上一個環(huán)節(jié)說：“同學們，現(xiàn)在你們已經知道了，這節(jié)課我們重點講的不是爬山虎，而是它的腳，因此我們就先來看看它的腳吧”，由此我們就開始學習第三段落，寫腳的部分。

1、朗讀第3段落、數(shù)句子

讀完第三段落，我們劃分6句話。

2、細致批注：關于爬山虎的腳，葉圣陶先生都寫了什么？

剛才劃分的6句話，我們一批注就會發(fā)現(xiàn)：第三句話寫的是位置，第四句話寫的是樣子，第五句話寫的是顏色。

3、分析：如何觀察

分析部分我們可以做一個簡筆畫，可以這么說：“同學們，我們不妨跟著課本來畫一畫，先畫出莖，再劃出莖上長葉柄的地方，并在旁邊寫上批注：這是長葉柄的位置。接著畫反面的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，寫上批注：細絲和新葉子一樣，也是嫩紅色的。這樣的簡筆畫，大家一定要畫起來，一邊畫，一邊做批注?！?/p>

我們告訴小朋友：“這個細絲正常情況下是看不見的，要想看到這個細絲，我們要撥開葉子，甚至要把葉片翻過來，小心翼翼地把這些細絲挑起來”?！皳堋?、“翻”、“挑”這三個動詞，我們都給孩子提供一下，告訴小朋友，這就叫動手觀察。

準確形容、準確認知

文中作者運用了非常準確的比喻手法，我們可以帶著小朋友們一起梳理：“同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中形容細絲跟新葉子一樣是嫩紅的，作者用這樣的一種比較，同時讓我們知道了葉子和細絲，第二個觀察點，每根細絲像蝸牛的觸角，蝸牛這一動物我們是很常見的，至少比藏在葉子后面的爬山虎的腳更為常見。這種使用最常見的事物進行比較、比擬、比喻的方法，能夠幫助我們把陌生的事物變得更加熟悉。這就是作者非常準確的表達?！?/p>

那最后這段講完了，大家記住邊框邊摟，重在收口，這一段要想追蹤的更準確，我們就還得往下講。因此，我們可以問同學們：“大家有沒有想過，為什么作者能夠這么準確地描述爬山虎的顏色、樣子和位置呢？其實，這個秘密就隱藏在我們剛才講的這一段中。就像我們追尋爬山虎的腳一樣，讓我們一起去尋找作者寫作的這個秘密吧！”這樣做的目的就是讓同學們去讀書。這篇文章一定要多讀書。

讀完之后，我們就會發(fā)現(xiàn)作者的觀察歷程：不知道或者僅僅只知道——知道了——知道的很多，會有這個變化關鍵就在于作者開始注意了，作者開始長時間的關注以及用各種方法去觀察他。這里我們就提醒小朋友：“今后你也要時時留心風景”。

接著分析爬山虎是怎么爬的，我們來看第4自然段。

1、讀一讀，數(shù)句子

發(fā)現(xiàn)4自然段總共只有4句話。

2、抓關鍵詞

抓住幾個爬的關鍵動詞：“觸”、“變”、“巴”、“彎曲”、“拉一把”、“緊貼”。

3、辨析：到底怎么爬

我們可以先設計一個試錯小游戲，可以用手或者小視頻來深入了解爬山虎的爬行。學生通常認為爬山虎是一步一步地扒著墻壁往上爬，但實際上它的爬行方式并不是這樣的。通過這個試錯游戲，我們有意讓學生以錯誤的方式去模仿爬山虎，從而深刻理解正確的爬行方式，并且并終身難忘。

爬山虎的主要爬行器官是其具有特殊結構的莖和葉子。它們擁有強健的卷須，能夠牢固地附著在墻壁上。在前進時，爬山虎會通過卷須將身體牢牢地固定在支撐物上，并且快速延伸莖和葉子以尋找新的支撐點。

我們可以請同學們扮演爬山虎的腳，來攀附墻壁和尋找支撐點。爬山路不一定局限于一座墻壁，我們可以選擇向左右兩邊爬，讓全班同學都有機會參與。在這個過程中，讓孩子們可以稍微瘋狂一點，這樣語文學習就更加形象生動了。

環(huán)節(jié)三：思考觀察之秘

接下來，我們要展開探索了。

1、這樣的行動，如何觀察？

我們告訴小朋友：“同學們，葉圣陶是一個非常厲害的觀察者，他發(fā)現(xiàn)了一個重要的細節(jié)。他發(fā)現(xiàn)爬山虎是一腳一腳爬的。那么，他是靠什么才能觀察到這種細節(jié)呢？”同學們就說了是靠天天看、持續(xù)看才觀察到的?！澳敲?，這個持續(xù)僅靠兩三天夠嗎？”很明顯是不夠的，還需要在觀察時加上對比。持久加對比觀察才是作者葉圣陶真正的方法。

2、延續(xù)拓展

a、辨析：觀察的方法

延續(xù)拓展我們打開課后的資料袋進行學習，通過資料袋的學習我們知道葉圣陶的觀察記錄是間隔著記的，每次記都有對比。資料袋此時介入，持久加對比，我們可以直觀地展示給孩子們觀察的方法，從而幫助他們更好地理解和學習。

b、辨析：對觸角的形容

課本中提到爬山虎的腳像蝸牛的觸角，又說像蛟龍的爪子。但是，哪個形容才是對的呢？其實在這里，作者說的這兩個形容都是對的，這里有個關鍵字“巴”，同學們，葉圣陶的觀察非常的細致，有“巴”的是蛟龍，沒“巴”的是蝸牛觸角。

3、體會觀察之久

a、讀讀第5段，讓同學們思考哪些地方寫了觀察之久

我們發(fā)現(xiàn)“不幾天”、“后來”、“逐漸”這些詞都可以變現(xiàn)作者的觀察之久。可見作者說是觀察了“不幾天”其實觀察了“好幾天”，說是“后來”可見是“一直”在觀察，說是“逐漸”講白了作者不但“觀察”而且還在“對比”。

b、作者為什么會長久觀察，對比呢？

我們知道作者之所以會堅持這么久，肯定是因為熱愛。我們來看一下本文的最后一句話：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手不費一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。由此我們知道作者因為好奇所以他動手了，這種行為在觀察中就叫做破壞式觀察，是一種科學的觀察方式，因為好奇所以有意破壞它的狀態(tài)，進而觀察它的變化。

環(huán)節(jié)四：探究

我們發(fā)現(xiàn)課文的前面一、二兩段講葉子的部分我們還沒講。由于爬山虎是一種常見的東西，不是很好的寫作素材，所以我們可以選擇簡單教學或者選擇“視而不見”。這部分建議老師們可以簡單告訴小朋友，無論在學校的哪一面墻上，都可以看到爬山虎。

我們要向作者學習的是觀察的意識。當我們具備這種觀察意識時，許多事物都會引起我們的注意，進而成為我們創(chuàng)作的素材。

那么為什么作者還要寫關于葉子呢？我們可以告訴小朋友們，對于這種廣泛存在的事物，我們應該像作者一樣，在平凡中看到新鮮的東西。

總結：

作者描寫的波紋是綠葉之波，也是我們學習之后的心海起伏之波。學習之后心海澎湃，是我們心海的起伏，也是我們對美好的一種認知，也是我們心里歡喜的升騰。

為什么我們看到墻上滿布的爬山虎如海浪般蕩漾呢？因為我們充滿喜悅，我們看到了平凡生活中的美好，發(fā)現(xiàn)了不經意間的細節(jié)，甚至領悟了別人不知道的秘密。我們的內心波動蕩漾，我們對美好和喜悅的感知升騰不已。