讓語言長(zhǎng)出藝術(shù)的翅膀 每當(dāng)雄鷹盤旋于蒼穹，它的敏捷而又漂亮的動(dòng)作，不但是一種高難技術(shù)，而且更是一種別具特色的藝術(shù)，是翅膀造就了它的獨(dú)特表演技巧。那么教師的語言，在授業(yè)解惑的程序里，不僅僅是一種技術(shù)，還更是一種藝術(shù)。教師的語言是一種知識(shí)，更是一種思想； 教師的語言是一種功力，更是一種品質(zhì)；教師的語言是一種載體，更是一種活化酶。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們廣大教師離不開教學(xué)藝術(shù)，換言之就是離不開語言的藝術(shù)。離開語言，教學(xué)將呆板、僵化、乏味甚至無法進(jìn)行。所以語言是教學(xué)的關(guān)鍵，那么語言藝術(shù)就是教學(xué)活動(dòng)中的主體、魂魄、生命力，恰如雄鷹的一對(duì)翅膀，只有靈活運(yùn)用才會(huì)充分發(fā)揮語言藝術(shù)的能動(dòng)性。語言的巧妙運(yùn)用必須以曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁、深邃、練達(dá)、智慧、仁愛、情趣、意境、精煉、魅力等多種藝術(shù)形式，靈活運(yùn)用，恰到好處。正因?yàn)檎Z言藝術(shù)是一種綜合意識(shí)的行為，融匯知識(shí)，貫穿教法，體現(xiàn)學(xué)法，所以每位教師應(yīng)該給語言進(jìn)行裝飾，安插上隱形 的翅膀，之所以隱形，是因?yàn)檎Z言藝術(shù)是一種感知的魅力，她可以載著學(xué)生的理想，托起明天的太陽，放飛希望，展開翅膀，自由想象，讓所有的夢(mèng)想都能開花。就讓藝術(shù)的翅膀放飛語言的外延，駕馭知識(shí)體系的內(nèi)涵，承載學(xué)生徜徉于知識(shí)講堂的網(wǎng)絡(luò)，讓語言滲透出藝術(shù)的結(jié)晶，綻放出燦爛與快樂，借以達(dá)到教學(xué)目的。 常言道，會(huì)說話的人不生氣，也就是教師的能說會(huì)道，這充分體現(xiàn)了語言的藝術(shù)性與功效。正如豐滿強(qiáng)健的羽翼是天高任鳥飛的基礎(chǔ)，雛鷹展翅離不開日積月累的修煉。教師的語言正是學(xué)生求知的捷徑。之所以教師的語言稱之為世界上最美的語言，是因?yàn)樗邆湟謸P(yáng)頓挫的節(jié)奏美，詼諧幽默的機(jī)智美，聲情并茂灑脫的情感美，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇悦?，啟迪心靈的道德美，語氣的輕重語句的浪漫無不彰顯學(xué)者風(fēng)范，從而藝術(shù)裝飾了語言。總之優(yōu)美的語言是給學(xué)生最美的教育享受。語言的外在美恰如鳥兒的亮麗羽毛，吸引著渴望的目光，增加了求知欲。所以教者要抓住時(shí)機(jī)，挖掘語言的內(nèi)在美，那就是師生間的互動(dòng)，進(jìn)行成功的語言交流，生間的互動(dòng)，進(jìn)行成功的語言交流，用語言去啟蒙，用語言去激勵(lì)，用語言去引悟，用語言去贊美，用語言去督促，交流中完成教與學(xué)的任務(wù)，這就是語言的教育功能。教師施展語言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)偉大教育功能的基本途徑，完成這一途徑需要教師加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)和文化素質(zhì)建設(shè)，這樣才能夠讓語言去展示教材的全部。用優(yōu)美動(dòng)聽、和顏悅色去裝點(diǎn)氛圍；用蕩氣回腸、激情洋溢去營(yíng)造場(chǎng)景；用娓娓道來、言簡(jiǎn)意賅去創(chuàng)設(shè)局面；用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話去組建課堂模式。同時(shí)語言藝術(shù)還需要具備針對(duì)性，相對(duì)于小學(xué)生要多一些含有童趣成分的兒語，對(duì)中學(xué)生而言，教師要適當(dāng)展示包含成熟韻味的腔調(diào)?？傊屨Z言通過教師締造出的藝術(shù)翅膀展翅騰飛，鷹擊長(zhǎng)空。 當(dāng)語言藝術(shù)展開這美麗的翅膀，呈現(xiàn)在教師眼前的是語言的四個(gè)方面：口頭語言、面部語言、肢體語言、書面語言，就讓我們一起去探索語言藝術(shù)的迷人景色吧。 □頭語言是最重要的一種語言形式，要求教者必須具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與模仿。此外要抓住孩子活潑的個(gè)性，盡量讓語言生動(dòng)形象汪潑 但要符合學(xué)生的讓語言生動(dòng)、形象、活潑，但要符合學(xué)生的年齡特征。正因?yàn)榭陬^語言是教師在教學(xué)中一種常用的職業(yè)語言，所以必須要擁有其藝術(shù)性，尤其是幼兒教師，更要具備這種特殊語言的要求，借以打破幼兒語言的 不成熟和局限性。幾年來的幼教工作，我深深地體會(huì)到幼兒教師的語言要具備生活化、簡(jiǎn)單化、趣味化、兒童化、鼓勵(lì)化等多種不同的藝術(shù)方式。比如我在教孩子們給幾何圖形分類時(shí)，讓孩子們當(dāng)警察叔叔，把迷路的圖形寶寶送回自己的家；在教給不同動(dòng)物喂對(duì)應(yīng)數(shù)字的餅干時(shí)，讓孩子們扮成爸爸或媽媽，把動(dòng)物當(dāng)成自己的寶寶，在給寶寶喂飯的同時(shí)，告訴寶寶不要挑食，因?yàn)槲碳引R小朋友在家吃飯?zhí)羰?，通過游戲他受到潛移默化的教育，我及時(shí)表揚(yáng)了他，嘿，嘿，你真棒！我們以你為榜樣！小朋友們一起豎起大拇指為他點(diǎn)贊。在點(diǎn)贊中孩子逐漸長(zhǎng)大，因此語言要書面化，但不乏靈活性，避免口語化，力爭(zhēng)津津有味、簡(jiǎn)單明了、通俗易懂、引人入勝、營(yíng)造情調(diào)、活躍課堂、激發(fā)情趣、培養(yǎng)情感、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。特別重要的是激勵(lì)與批評(píng)的語言，要把握一個(gè)“度”字，讓語言藝術(shù)的翅膀收放自如，張弛有度，恰如其八這樣，才能夠用語言去滲透知識(shí)，抒發(fā)情感，曉之以理，動(dòng)之以情。從而要求教師的語言，在教學(xué)這個(gè)嚴(yán)密的流程中，要特別注意自己的語言藝術(shù)性，避免誤區(qū)，不要誤導(dǎo)學(xué)生。比如，數(shù)學(xué)教師的語言要突出嚴(yán)謹(jǐn)而簡(jiǎn)潔，觸類旁通；語文老師的語言要注重想象和領(lǐng)悟，耐人尋味；體育老師的話語要鏗鏘有力，折射出威武健康的體魂；藝術(shù)老師的語言要委婉動(dòng)聽，回味無窮和美的感受；地理老師的語言要廣泛而通達(dá)，給人以遐想的空間；歷史老師的語言要底蘊(yùn)厚重而深沉，使滄海桑田歷歷在目。所以語言的藝術(shù)性在于一個(gè)“活”字，恰如黃河之水天上來，化作人間涓涓細(xì)流，或者是飛流直瀉的瀑布，那是大自然的獨(dú)具匠心，而對(duì)于語言，就需要教師努力掌握運(yùn)用語言藝術(shù)的靈活性，使之有的放矢，言之有物，言之有理，言之有趣，妙趣橫生。不僅如此，教師在日常教學(xué)生活中，要嚴(yán)格要求自己的言行，語言文明，行為磊落，學(xué)高為師，身正為范，不斷地用知識(shí)武裝自己的語言，不斷的提高語言的藝術(shù)性，根據(jù)不同的對(duì)象，采取相應(yīng)的措施，結(jié)合環(huán)境采用不同的語言語氣和語調(diào)，來實(shí)現(xiàn)語言的最佳的表達(dá)效果，突出知 識(shí)借語言載體，為學(xué)生提供豐富多彩的感知 識(shí)借語言載體，為學(xué)生提供豐富多彩的感知點(diǎn)。在化解知識(shí)的過程中，教師要為語言藝術(shù)臨摹漂亮的羽毛，描畫語言藝術(shù)豐滿的翅膀，為語言藝術(shù)提供量的儲(chǔ)備，讓語言藝術(shù)的隱形翅膀不斷的崛起，不斷的飛躍。 而飛躍是一個(gè)復(fù)雜的綜合組合過程。我們?nèi)祟愒诓粩嗟倪M(jìn)化過程中，繼承了祖先的本能，其中就延續(xù)著表情與動(dòng)作的基因，從而進(jìn)化為文明的染色體，那就是面部語言與身體語言。那么如何將這對(duì)染色體復(fù)制成為語言的藝術(shù)翅膀呢？這就需要教師對(duì)學(xué)生的面部器官和手進(jìn)行綜合利用，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)器官的主觀能動(dòng)性。在口頭語言這種有聲交流的運(yùn)作中，有機(jī)的增加微量元素，既把表情和動(dòng)作這種無聲交流，恰如其分的根植于整個(gè)表達(dá)的流程中，又培養(yǎng)了聽覺，同時(shí)還訓(xùn)練了其它器官的運(yùn)用能力，只有腦、耳、心、眼、嘴、手充分的有機(jī)的結(jié)合起來，在課堂上適時(shí)運(yùn)用各種面部表情，比如微笑、點(diǎn)頭、揮手、目視、擺頭等體態(tài)語言來表達(dá)同意、表揚(yáng)、欣賞、反對(duì)、批評(píng)等情感語言，只有語言、表情有機(jī)的相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，才能達(dá)到完美的學(xué)習(xí)效果。所以注重合作性是非嘗以西的 壁加鋼翔的雄雁 它的穴。譬如翱翔的雄鷹，它的空中表演，就是身體各部位綜合運(yùn)用的完美組合，進(jìn)而形成藝術(shù)美。教者的 一個(gè)眼神，往往就是一個(gè)傳奇的會(huì)意，任何一個(gè)表情都代表著人的內(nèi)心世界對(duì)外界的一種感應(yīng)。所以在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的面部語言和身體語言的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。可見語言藝術(shù)就如鷹的翅膀，成功與否看你是否能飛得起來，而操縱引擎的正是語言藝術(shù)。 誠(chéng)然，語言離不開書面語言，她是語言藝術(shù)的一種形式，是對(duì)教師語言表達(dá)的綜合考察，要求必須工整規(guī)范，文明大方，適用，經(jīng)得起推敲。無論是教案、論文、板書等都要嚴(yán)格的去書寫和表達(dá)，具備著示范作用，是學(xué)生寫生的自然景觀。尤其是教師的評(píng)語，對(duì)學(xué)生的情緒、心理是個(gè)波動(dòng)，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到推波助瀾的功效。所以教師不可忽視書面語言，書面語言更能體現(xiàn)教師的風(fēng)范與良苦用心。榜樣的力量是無窮的，作為教師要在于無聲處巧妙地讓語言藝術(shù)插上隱形的翅膀，飛出枯燥無味的課堂，要在于無聲處巧妙地讓語言藝術(shù)插上隱形的翅膀，飛出枯燥無味的課堂，在知識(shí)的海洋里，讓學(xué)生們盡情的吮吸語言藝術(shù)的甘露，踏浪前行，憑魚躍；在知識(shí)的藍(lán)天中，沐浴著教育改革的陽光，揮動(dòng)翅膀自由翱翔，任鳥飛。 總而言之，在實(shí)施教育改革的今天，教師要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)的才華，給語言安插上隱形的翅膀，盡情的張揚(yáng)語言藝術(shù)，努力宣泄知識(shí)的浩瀚，綜合挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，全力打造語言藝術(shù)的魅力，引領(lǐng)學(xué)生們揚(yáng)起美妙的語言藝術(shù)的風(fēng)帆，徜徉于知識(shí)的海洋；展開夢(mèng)想的翅膀，翱翔于藝術(shù)的領(lǐng)空；讓學(xué)生繾綣于知識(shí)，享受藝術(shù)，馳騁于教與學(xué)的天地；讓學(xué)生在文化大餐中盡情饕餮，汲取精華，在于語言的藝術(shù)境界里縱橫，借以弘揚(yáng)繼承祖國(guó)語言的魅力與文明。用優(yōu)美的語言去料理課堂；用語言的獨(dú)特美去裝點(diǎn)學(xué)習(xí)的殿堂；用漂亮的語言去搭建交流的平臺(tái)，溝通的橋梁；讓學(xué)生在語言的藝術(shù)美里茁壯成長(zhǎng)，隨語言藝術(shù)翅膀的展開，迎著出升的太陽，起飛！