???????“程程啊，你這篇故事還是稍微顯得有些稚嫩，我認為還有提升的空間。”

???????程程沒想到，這已經(jīng)是自己改的第三稿了，沈老師還是說自己的故事略顯稚嫩。

???????“可是老師，我已經(jīng)把自己能想到的所有優(yōu)點，都附加到了主人公的身上，全文從開頭到結(jié)尾都寫得清晰明確，為什么您還是說顯得稚嫩呢？”

???????“這樣吧，我留給你一道思考題，每個人的形象都是單一、完美的嗎？故事又是否一定要有確定的結(jié)局呢？我想當你有了答案，自然會知道如何把文章改得更好了?！?/p>

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???????程程知道，沈老師一向是一位認真負責的老師，雖然比較“苛刻”，但經(jīng)常會耐心地教自己寫作竅門?？墒菫槭裁雌@次，自己認認真真改了三稿，已經(jīng)把主角和結(jié)局設(shè)計得看起來很完美了，沈老師還是說故事“稚嫩”，而他留下的問題，又究竟在提示自己什么。

???????“故事一定要完美與完整嗎……”程程不停地思索著這個問題。忽然刮起一陣風，那時已是秋日，道旁的銀杏樹沙沙作響著，一片銀杏葉恰巧飄到了程程的肩上。她拿起那片葉子，竟發(fā)現(xiàn)它甚是特別，并不是一個完整的小扇葉，而是有個半圓的小缺口，雖不完美，卻獨特而有個性。這片不完整的葉子引發(fā)了程程的遐想，它是怎么缺了一口的？可不可以用它做一幅創(chuàng)意葉子畫……她準備把這片獨特的葉子帶回家，收藏起來。

???????程程轉(zhuǎn)著手中的銀杏葉柄，再次思考起沈老師的問題，竟發(fā)現(xiàn)自己似乎有了思路。這片葉子雖然看起來不完美，卻有自己別樣的可愛，還引發(fā)了自己的遐想。她又想到鄰居家那對性格迥異的雙胞胎，哥哥是典型的“三好生”，弟弟卻是經(jīng)常讓人頭疼的“淘氣包”。但其實，哥哥也并非完美，唱歌總是跑調(diào)，弟弟也并非一無是處，打架子鼓靈動又帥氣。兄弟倆今年都要參加高考，而現(xiàn)在，最終結(jié)果未出，自己也不能準確地預知兄弟倆最終被錄取到哪里，說不定本質(zhì)機靈的弟弟還會成為黑馬呢。

???????原來人和事都是立體的，并不僅僅有一類個性，一個結(jié)局呀。

???????這番思考讓程程忽然明白了老師的用意。

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???????第二天，程程雖然沒有把故事改完，卻把自己的修改思路和沈老師分享了，她希望給人物增添更豐富的個性，甚至是一些小不足，結(jié)尾也想改得更開放。

???????“這次你的構(gòu)思就更成熟了?！甭犕瓿坛痰男薷乃悸?，沈老師欣慰地笑了。