趙水榮：紹興教育界的一個(gè)“傳奇”

前言

在紹興，趙水榮堪稱教育界的一個(gè)“傳奇”！

傳奇，并不是他身上的諸如：中共優(yōu)秀黨員、市人大代表、浙江省特級(jí)教師，全國(guó)“孫越崎家鄉(xiāng)教育獎(jiǎng)”獲得者、省“春蠶獎(jiǎng)”、省“優(yōu)秀教師”、市首屆教育功臣、區(qū)首屆名校長(zhǎng)、教育事業(yè)功臣、功勛教師等榮譽(yù)；也并非長(zhǎng)三角最具影響力校長(zhǎng)、浙江教育年度影響力人物，全國(guó)教科研先進(jìn)校長(zhǎng)等光環(huán)……，而是他擔(dān)任校長(zhǎng)30年“敢于有夢(mèng)，勇于追夢(mèng)，善于圓夢(mèng)”，42年為教育一生付出，為柯橋教育乃至浙江教育的建樹(shù)！

30年，從初中到高中，憑著成大事者所具有的膽識(shí)、才識(shí)、見(jiàn)識(shí)，趙水榮創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)“傳奇”……。

他帶領(lǐng)柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為全省唯一、全國(guó)知名的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的唯一典型，在教育部會(huì)議上介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，成為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，成為主流媒體競(jìng)相報(bào)道、全國(guó)各地同仁趨之若鶩競(jìng)相取經(jīng)學(xué)習(xí)掛職鍛煉的熱土。

他創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)新校區(qū)，短短兩年時(shí)間就讓原瓜渚湖校區(qū)（現(xiàn)魯迅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）、實(shí)中新校迅速發(fā)展壯大，成為“學(xué)在柯橋”品牌初中的奠基人。

他帶領(lǐng)全體鑒中人，通過(guò)對(duì)學(xué)校文化的系統(tǒng)再造，正風(fēng)肅紀(jì)營(yíng)造正能量，鼓勁造勢(shì)提增自信心，育人質(zhì)量全面提高，家長(zhǎng)滿意度、社會(huì)美譽(yù)度快速提升，實(shí)現(xiàn)成功逆襲。

傾心“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”

2001年8月，趙水榮擔(dān)任柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。面對(duì)當(dāng)時(shí)“嘴上說(shuō)的是素質(zhì)教育，心里想的是應(yīng)試教育，實(shí)際做的是偽教育”的教育生態(tài)，他基于行真教育、辦真學(xué)校的理想，認(rèn)為“書，不是這樣教；書，不能這樣讀”。

懷著對(duì)師生的熱愛(ài)，對(duì)生命的尊重，他振臂一呼，在學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)以“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”為目標(biāo)、以“規(guī)范辦學(xué)——提升教師——科學(xué)提質(zhì)——全面拓展”為方針路徑的素質(zhì)教育。那是氣魄與智慧，更是教育情懷的真情流露，這種情懷無(wú)關(guān)于名利！

為落實(shí)“減負(fù)”，在充分思想理念引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，采用“嚴(yán)明要求，嚴(yán)密監(jiān)控，嚴(yán)格落實(shí)，嚴(yán)肅處理”的方式落實(shí)減負(fù)措施，使學(xué)校辦學(xué)全面規(guī)范、學(xué)生負(fù)擔(dān)大幅減輕。

他把目光盯住課堂，積極實(shí)施課堂改良。為改變自編自演自?shī)首詷?lè)的滿堂灌課堂，他先提出課堂“30+10”范式，即教師課堂上只能講30分鐘，余下時(shí)間必須還給學(xué)生，學(xué)生把疑難困惑在課堂上提出來(lái)，求教教師，自然地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

趙水榮清醒地認(rèn)識(shí)到，教師“教”的使命和價(jià)值在于造就學(xué)生的“學(xué)”，成全學(xué)生的“學(xué)”，從而達(dá)到不需要教的目的。于是，勇于自我革命的他又創(chuàng)造性地提出并推行旨在實(shí)施“先學(xué)后教”、實(shí)踐“教是為了不教”理念的“20+X”課堂范式，親自起草《課堂范式釋義》，向師生解讀、宣講，并率先示范?！耙惶谜n，分為“嘗試、互動(dòng)、點(diǎn)撥”三個(gè)階段：教師先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容并嘗試自己解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行互助，最后老師對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后進(jìn)行總結(jié)和深化。”趙水榮如是解釋。

為了夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展之基，他確立“教師率先發(fā)展”方針，用千言萬(wàn)語(yǔ)、以千方百計(jì)力促，大面積、大幅度提高了教師的專業(yè)水平。他強(qiáng)調(diào)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要糾正“利只在今后”的錯(cuò)誤認(rèn)知；他苦勸教師：“只有發(fā)展自己，才能解放自己”；他認(rèn)為，既要關(guān)注教師工作努力不努力，更要關(guān)注教師工作科學(xué)不科學(xué)；他戲說(shuō)，教師要在千方百計(jì)要面子的前提下，千方百計(jì)學(xué)“偷懶”……。

作為校長(zhǎng)，趙水榮自己帶頭學(xué)，讀書筆記達(dá)200萬(wàn)字，并分享給教師，二十一年的“校長(zhǎng)推薦文章”成了老師們的精神食糧，在他的帶動(dòng)下，學(xué)校教師專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)全面快速提升，既為學(xué)校持續(xù)發(fā)展落實(shí)了保障，也為“學(xué)在柯橋”品牌建設(shè)之“集團(tuán)辦學(xué)”、“名校辦新校” 奠定了基礎(chǔ)。

趙水榮說(shuō)：“教學(xué)質(zhì)量，必須運(yùn)用科學(xué)的方法手段獲得,那就是必須尊重教育規(guī)律，必須堅(jiān)守育人常識(shí)，必須突出學(xué)生主體，必須提升主體學(xué)習(xí)力”。強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生主體要質(zhì)量，對(duì)主體實(shí)現(xiàn)“喚醒主體意識(shí)，培養(yǎng)主體能力”。并明確“科學(xué)提質(zhì)”路徑，有條不紊地實(shí)施“摸清學(xué)習(xí)情況”“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“樹(shù)立學(xué)習(xí)信心”“培養(yǎng)良好習(xí)慣”“指導(dǎo)科學(xué)方法”策略。

在老師們積極行動(dòng)、合力共推下，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生本課堂正漸入佳境。

“我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的3年學(xué)習(xí)生涯，可以說(shuō)是最快樂(lè)的?！鄙虾＝淮髷?shù)學(xué)專業(yè)博士金同學(xué)說(shuō)，“每堂課他都能當(dāng)堂把老師講的內(nèi)容弄懂搞明白，做起作業(yè)來(lái)很是輕松，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃?！?/p>

為了近距離把好課堂這根脈，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，趙水榮始終兼任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，從不落下一堂課，他任教的九（13）班學(xué)生特別自信，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，會(huì)問(wèn)問(wèn)題，能做到“點(diǎn)菜吃飯”——學(xué)生請(qǐng)老師專講他們不懂的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量列全區(qū)前茅。

趙水榮本人也受邀赴省內(nèi)外講學(xué)，其理論文章《只有輕負(fù)擔(dān)，才有高質(zhì)量》發(fā)表于核心期刊《人民教育》上，這也是趙水榮對(duì)教育現(xiàn)狀的獨(dú)特思考和堅(jiān)定信念。

十三年的素質(zhì)教育探索和實(shí)踐，趙水榮終于將減負(fù)神話變成了現(xiàn)實(shí)，帶來(lái)的是實(shí)中學(xué)子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自信地成長(zhǎng)；帶來(lái)的是實(shí)中老師們有尊嚴(yán)地站著教書，享受工作、生活的快樂(lè)。帶來(lái)的是學(xué)生社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)的如火如荼，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，帶來(lái)的是外來(lái)參觀的同仁“這才是學(xué)?！钡暮迷u(píng)。受到教育界人士的高度認(rèn)同和由衷敬佩。

時(shí)任浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培在一次報(bào)告中所說(shuō)：“趙水榮校長(zhǎng)以其對(duì)教育崇高的責(zé)任感和使命感，帶領(lǐng)學(xué)校一班人，為全省基礎(chǔ)教育輕負(fù)優(yōu)質(zhì)提供了可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，魄力可敬，能力可嘉?！?/p>

傾情“學(xué)在柯橋”

2007年，縣教育局根據(jù)當(dāng)時(shí)的紹興縣委縣政府“教育興城聚人”的要求，又針對(duì)主城區(qū)學(xué)校冷熱不均的現(xiàn)狀，提出擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、構(gòu)建柯橋城區(qū)名校群、打造“學(xué)在柯橋”教育品牌的發(fā)展構(gòu)想，將實(shí)驗(yàn)中學(xué)和柯橋初中合并成立實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)，任命趙水榮為集團(tuán)總校長(zhǎng)，承擔(dān)使柯橋初中迅速發(fā)展壯大提升的使命。

接受任務(wù)后，趙水榮迅速制定兩校區(qū)共同優(yōu)質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，確定了以“融合一體，共同優(yōu)質(zhì)”的發(fā)展指導(dǎo)思想，以“不忘提長(zhǎng)板，重點(diǎn)拉短板”為基本策略的工作方針。一方面利用實(shí)驗(yàn)中學(xué)前幾年積累的教師發(fā)展成果，通過(guò)個(gè)別的思想工作和整體的政策措施，派遣一大批骨干教師前往充實(shí)柯橋初中，并以小班額教育吸引學(xué)生，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的分流，又實(shí)現(xiàn)了柯橋初中閑置資源的利用，實(shí)現(xiàn)了兩校區(qū)數(shù)量上的均衡；另方面又選擇因年輕教齡短經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)不足但又有培養(yǎng)發(fā)展空間的教師至實(shí)驗(yàn)中學(xué)頂崗跟班，使他們感染實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)校文化、教師精神，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)。

作為職責(zé)任務(wù)非常明確的集團(tuán)總校長(zhǎng)，從辦學(xué)規(guī)劃到資源輸出、從師資派遣到校區(qū)招生、從相互磨合到整體融合、從理念碰撞到思想統(tǒng)一、從全面負(fù)責(zé)到重點(diǎn)關(guān)注，傾注了大量的心血。趙水榮選擇兩位得力副校長(zhǎng)分別擔(dān)任兩校區(qū)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)日常工作，而他自己則合理安排時(shí)間兩邊跑，既站高處引領(lǐng)，又沉課堂調(diào)研，忙的不亦樂(lè)乎，和班子同志一起踐行著他提出的要成為先進(jìn)教育理念的“堅(jiān)定擁護(hù)者、積極傳播者、率先實(shí)踐者”。

在趙水榮和他的同仁們的努力下，兩年后，兩校區(qū)辦學(xué)所取得的高質(zhì)量收到了極好的社會(huì)反響，特別是瓜渚湖校區(qū)，更是發(fā)生巨變，連住在實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)面城市花園小區(qū)的人都說(shuō)：“下半年瓜渚湖校區(qū)小班，我們要早早報(bào)名了”。

辦學(xué)形勢(shì)的巨變?yōu)檗k學(xué)體制的裂變奠定了基礎(chǔ)，兩年后，瓜渚湖校區(qū)升格獨(dú)立而成為當(dāng)下的優(yōu)質(zhì)學(xué)校之一——魯迅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。2009年暑假的某一天，完成了任務(wù)的趙水榮向時(shí)任教體局長(zhǎng)許義平交卷，在得到許局長(zhǎng)的肯定表?yè)P(yáng)時(shí)，他低下頭和局長(zhǎng)說(shuō)：“您看，頭發(fā)少了很多”。

教育，雖然說(shuō)是明天的事業(yè)，但有時(shí)候，教育所帶來(lái)的的效應(yīng)也能立竿見(jiàn)影。柯橋城區(qū)人口的極速集聚，縣委縣政府、縣教育局發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和魯外兩所名校馬上就將無(wú)法滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，于是，縣教育局決定在主城區(qū)再辦一所初中并迅速形成三足鼎立的局面， 2010年暑假開(kāi)始招生……。

規(guī)劃定了，如何辦學(xué)？用當(dāng)時(shí)縣、局領(lǐng)導(dǎo)的話說(shuō)，“只有趙水榮出手，才能辦好”。于是，雖感覺(jué)累、又太癡心于辦好一所學(xué)校，但最終，趙水榮又一次承擔(dān)了創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)中學(xué)新校區(qū)的使命。

面對(duì)8月下旬還沒(méi)有建設(shè)完成通過(guò)驗(yàn)收的校舍，面對(duì)附近家長(zhǎng)“這學(xué)校九月一號(hào)能讀書？”的質(zhì)疑，面對(duì)一次次的人才稀釋，會(huì)不會(huì)影響老實(shí)驗(yàn)中學(xué)的擔(dān)憂，趙水榮殫精竭慮，和班子同志一起制定方案，一個(gè)又一個(gè)地和教師談心談話，組建精干的管理班子和最優(yōu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在移植實(shí)中老校文化的基礎(chǔ)上，又根據(jù)新校的情況，做優(yōu)“小班化”文章，順利、圓滿地完成招生開(kāi)學(xué)任務(wù)，在領(lǐng)導(dǎo)的信任和同志們的理解支持下，通過(guò)苦心努力，一年后，新校崛起，一舉成為柯橋百姓心中的名校。

趙水榮還積極帶領(lǐng)兄弟學(xué)校實(shí)現(xiàn)“共富”。除緊密型的集團(tuán)化辦學(xué)，結(jié)對(duì)并全方位扶持相對(duì)薄弱的學(xué)校也是他的工作責(zé)任之一，除派遣優(yōu)秀教師赴結(jié)對(duì)學(xué)校支教外，他還積極參與幫助這些學(xué)校的軟實(shí)力提升，《今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師》是他為老師們準(zhǔn)備的通識(shí)講座。

如今，“學(xué)在柯橋”品牌已有廣泛影響，柯橋教體局領(lǐng)導(dǎo)感慨地說(shuō)，柯橋城區(qū)初中優(yōu)質(zhì)學(xué)校群的建設(shè)，趙水榮功不可沒(méi)！

傾力“找回鑒湖”

2014年，趙水榮奉調(diào)高中，擔(dān)任鑒湖中學(xué)校長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)校當(dāng)時(shí)的狀況，他用“文化再造”開(kāi)篇，睿智地確定并圍繞“讓氛圍好起來(lái)”“把責(zé)任扛起來(lái)”“把信心樹(shù)起來(lái)”“讓水平高起來(lái)”四篇文章開(kāi)啟他的鑒中之行。

“我不甘沉淪，我同樣也為同事們漸漸喪失的信心和斗志而惋惜，因?yàn)?，我們完全可以是真正一流的?！鄙先我?jiàn)面會(huì)上趙水榮這樣說(shuō)，“鑒湖中學(xué)需要文化再造！需要人生觀、價(jià)值觀、學(xué)校觀、學(xué)生觀的再清晰、再統(tǒng)一，需要足夠的自尊心、自信心，需要狹路相逢勇者勝的亮劍精神！”

好氛圍，是高質(zhì)量的前提；好氛圍，始于嚴(yán)明紀(jì)律，辨明是非。趙水榮上任后的第一把“火”便是“正風(fēng)肅紀(jì)”。他旗幟鮮明地指出，一個(gè)單位，必須有規(guī)矩；一個(gè)單位人，必須受到紀(jì)律的約束，否則，什么都是空話。他重新制定修訂了學(xué)校涉及勞動(dòng)紀(jì)律、工作規(guī)程、教師考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等幾大方面的一系列制度，明確了各崗位、各時(shí)段、各環(huán)節(jié)的要求，使學(xué)校工作都能有章可循，有規(guī)可依。

制定過(guò)程中既給予教師充分的尊重、信任和關(guān)懷，又充分堅(jiān)持原則，對(duì)于一些涉及底線、原則及大是大非的問(wèn)題堅(jiān)持立場(chǎng)不讓步、旗幟鮮明不回避，如針對(duì)一些出發(fā)點(diǎn)有偏差、站位不正確的所謂意見(jiàn)建議，他及時(shí)進(jìn)行義正辭嚴(yán)的批評(píng)和教育，直到讓他們認(rèn)識(shí)到完全錯(cuò)誤為止。他對(duì)班子同志說(shuō)，這叫“明是非，正視聽(tīng)”。

趙水榮認(rèn)識(shí)到，紙上的條文要成為敬畏的規(guī)矩、自覺(jué)的行動(dòng)并非一日之功。所以在執(zhí)行過(guò)程中，他首先要求班子成員樹(shù)好形象，敢于擔(dān)當(dāng)，切實(shí)改變自身慵懶，不敢管理，更不敢動(dòng)真碰硬的狀況，以充分維護(hù)紀(jì)律、制度的權(quán)威。當(dāng)人性化被曲解、利用或達(dá)不到應(yīng)帶來(lái)的效果時(shí)，他毫不猶豫地加以調(diào)整；對(duì)于壞規(guī)矩的人和事，他都旗幟鮮明地批評(píng)、態(tài)度堅(jiān)決地處理。僅2014年下半年，就通報(bào)處理違規(guī)違紀(jì)人事十多例，明確傳遞了一個(gè)信號(hào)：紀(jì)律制度，不是擺設(shè)，誰(shuí)不遵守規(guī)矩，必定付出代價(jià)。在鞭策后進(jìn)的同時(shí)，他充分挖掘校內(nèi)先進(jìn)典型，進(jìn)行身邊的榜樣教育。每學(xué)年開(kāi)始前，讓校內(nèi)優(yōu)秀教師，登臺(tái)介紹先進(jìn)事跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉師生中的點(diǎn)滴先進(jìn)，匯集成鑒中“美麗瞬間”，使原來(lái)默默無(wú)聞的他們，成為學(xué)校正能量的原點(diǎn)和發(fā)射場(chǎng)，使原來(lái)有但凝固著的正能量傳播開(kāi)來(lái)，取代負(fù)能量，成為學(xué)校主流文化。

趙水榮敏銳地看到，學(xué)校一切問(wèn)題的根源是辦學(xué)信心的缺失，而解決問(wèn)題的根本也在于對(duì)從上到下所有人的信心激發(fā)。他客觀而理性地認(rèn)為，學(xué)校中存在的問(wèn)題，原因首先是客觀的——即“是別人把你推倒在地的”，但根本原因又是主觀的——“別人把你推到在地，你就賴在地上不起來(lái)”，久而久之，可想而知。因此，新校長(zhǎng)用心、用情、用力鼓動(dòng)、鼓勁，千方百計(jì)激發(fā)鑒中師生的自信心。

2014學(xué)年開(kāi)學(xué)，他向老師們推薦了自己的文章——《鑒湖愿景與鑒湖行動(dòng)》，開(kāi)篇借用了“任何時(shí)代，任何社會(huì)，人類都需要烏托邦的存在，這既是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，更是對(duì)未來(lái)的憧憬”此句，并著重從“基于對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析”“基于對(duì)目前面上教師專業(yè)水平的恰當(dāng)評(píng)價(jià)”“基于一些學(xué)校成功的實(shí)例”“基于對(duì)自己及同事的信任與肯定”“基于對(duì)學(xué)生的欣賞與鼓勵(lì)”“基于新高考帶來(lái)的契機(jī)”等六個(gè)方面與老師們進(jìn)行分析探討，系統(tǒng)闡述了只要努力，鑒中一定能辦好、一定能振興。同時(shí)，從多方面向?qū)W生和家長(zhǎng)們擺事實(shí)、講策略，以取得的不俗成績(jī)給學(xué)生們提神鼓勁，自己精心準(zhǔn)備的關(guān)于高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃《高中第一課》成為學(xué)生進(jìn)校后的必修課。

理性而到位的分析，真誠(chéng)而諄諄的交流，打動(dòng)了鑒中師生的心，使教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)信心倍增。

為了加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，把責(zé)任扛起來(lái)，每學(xué)期第一次教師會(huì)，趙水榮都會(huì)“長(zhǎng)篇大論”：“學(xué)校是我們每個(gè)人工作、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，校興我榮，校衰我恥，每個(gè)教師都應(yīng)有愛(ài)校情懷?！彼谂c全體教師談鑒中愿景與鑒中行動(dòng)中指出：干部要起好模范帶頭作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)教師一起干好事；“前輩”要老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息、為人師表；老教師要思考一個(gè)問(wèn)題：我們給年輕人帶的是怎樣的頭？我的一言一行將對(duì)年輕人產(chǎn)生怎樣的影響？而年輕教師應(yīng)該確立正確的人生觀、價(jià)值觀，青年興則鑒中興。

2015學(xué)年第一次全校教職工大會(huì)，趙水榮通過(guò)一個(gè)假期的思考和準(zhǔn)備，用一個(gè)上午作了題為《鑒中情?鑒中夢(mèng)》的主題報(bào)告。繼續(xù)著力從“該不該辦好”、“能不能辦好”、“怎么樣辦好”三個(gè)方面闡述了“共筑鑒中夢(mèng)”的美好愿景，著重闡述了人生價(jià)值的體現(xiàn)與職業(yè)責(zé)任的堅(jiān)守這一高一低兩個(gè)直擊教師靈魂的重大命題，明確了無(wú)論任何人“高標(biāo)可以不一，底線必須同守”的價(jià)值及行為準(zhǔn)則。

他充分認(rèn)識(shí)到思想教育的重要性及思想先行的必要性，在原“人生需要體現(xiàn)價(jià)值”“教師必須扛起責(zé)任”“鑒中定能‘找回鑒湖’”的基礎(chǔ)上，提出“鑒中的當(dāng)下與明天”“教師的明天與當(dāng)下”兩大主題，通過(guò)諸多平臺(tái)載體及不同方式，各種場(chǎng)合教育教師充分認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)教師的要求，全面勾勒鑒中明天的愿景藍(lán)圖，以“今天工作不努力，明天努力找工作”告誡教師端正三觀、提升自我，扛起鑒中美好的明天。激勵(lì)教師認(rèn)清形勢(shì)，扛起責(zé)任，努力工作，強(qiáng)大自我。

為了讓水平高起來(lái)，他除了抓好面上教師專業(yè)發(fā)展，采用“愿景引領(lǐng)、文化熏陶、理念提升、專家指導(dǎo)、校本培訓(xùn)、分類引領(lǐng)、自主研修、制度保障、科學(xué)考核、全面關(guān)心”等措施，提升教師的專業(yè)水平。值得一提的是，為了落實(shí)“讓青年教師發(fā)家”的教師發(fā)展理念，在他的倡導(dǎo)下，他和時(shí)任黨委書記還有兩位副校長(zhǎng)，對(duì)全校35周歲以下的69位青年教師進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)行為、專業(yè)水平等全方位帶教，取得了超預(yù)期的效果，青年教師很具獲得感，趙水榮說(shuō)，相信他們中的絕大多數(shù)一定能擔(dān)當(dāng)起鑒中的明天。

為了決勝長(zhǎng)遠(yuǎn)，他孜孜追求課堂改革，及時(shí)提出并推進(jìn)“本色課堂”工程，努力推進(jìn)還原教學(xué)的本色。通過(guò)解讀“本色課堂”含義明確其內(nèi)涵要素；通過(guò)制定好課標(biāo)準(zhǔn)，明確“凡是絕大部分學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)的課就是好課，凡是大部分學(xué)生聽(tīng)不懂的課不管是新秀課還是優(yōu)質(zhì)課統(tǒng)統(tǒng)都是爛課”的直接表達(dá)，并具體地確定了第一階段的“本色”目標(biāo)，即“進(jìn)度稍微慢一點(diǎn)、時(shí)間給學(xué)生留一點(diǎn)、學(xué)生參與多一點(diǎn)、發(fā)言聲音響一點(diǎn)、PPT少一點(diǎn)”，讓教師們踐行有方向、有目標(biāo)；著重治理不符常理、不遵學(xué)情、沒(méi)有效果等課堂亂象，還教學(xué)、課堂以本色，最大限度地提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

趙水榮到鑒中任職，正好迎來(lái)新高考，他敏銳地捕捉時(shí)機(jī)，睿智地提出了新高考應(yīng)對(duì)策略并強(qiáng)勢(shì)地推進(jìn)落實(shí)，對(duì)學(xué)科選擇、考試安排及三年高中生涯做了全面科學(xué)的謀劃，成為兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)效仿的“鑒中方案”。

他首先確立了“緊抓必考不放，選考首考必勝，學(xué)考課內(nèi)完成”的總方針，并且要求師生不折不扣地執(zhí)行。為了精準(zhǔn)落實(shí)這一方針，他把“要實(shí)現(xiàn)最一致的步調(diào)”即“全體師生必須高度一致，思想上認(rèn)同，行動(dòng)上對(duì)照，落實(shí)好學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。嚴(yán)厲整治我行我素、另搞一套等無(wú)組織、亂大局的行為。”寫進(jìn)了學(xué)年工作思路。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，力求頂層設(shè)計(jì)落細(xì)、落小、落實(shí)。趙水榮以一個(gè)校長(zhǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)情懷和責(zé)任意識(shí)，更以巨大的人格魅力帶領(lǐng)鑒中同仁優(yōu)化了學(xué)校的育人氛圍，學(xué)校全方位取得了翻天覆地的變化。

每天傍晚5點(diǎn)，鑒中校園上空便會(huì)準(zhǔn)時(shí)響起《找回鑒湖》這首歌，她似乎在告訴人們：鑒中人正在努力找回鑒湖，鑒中人一定能夠讓“鑒湖”美麗如初。這是他的良苦用心！

這是趙水榮的良苦用心、鑒中情懷！

更是一個(gè)老校長(zhǎng)的教育情懷！