一、說教材蘇教版三年級（下冊）第七單元的內(nèi)容《軸對稱圖形》，是小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段 “空間與圖形”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形的特征，并建立一 定的空間觀念。自然界和日常生活中，具有對稱性質(zhì)的許多事物，也為學(xué)生的認知奠定了感 性基礎(chǔ)，為此教材在編寫時，十分注重直觀性和可操作性，本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的 感性認知基礎(chǔ)上，建立軸對稱圖形和對稱軸兩個概念，為進一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知 識打下基礎(chǔ)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和倡導(dǎo)生活的美，根據(jù)《課標》對這一學(xué)段教學(xué)內(nèi)容 的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認知能力。 本節(jié)課確定以下的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點： 二、教學(xué)目標 [認知目標]：通過觀察、操作等活動認識并理解軸對稱圖形的特點，能準確判斷，哪些圖形 是軸對稱圖形并能找出對稱軸。 [能力目標]：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。 [情感目標]：在探究新知的活動中，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。 [教學(xué)重點]：認識并理解軸對稱圖形的特點，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。 [教學(xué)難點]：找出并畫出軸對稱圖形的對稱軸。 [教學(xué)準備]： 多媒體課件、游戲頭像和布、彩色紙、幾何圖片、剪刀、尺子等 三、說教法和學(xué)法《新課程標準》指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這 一理念，教師精心設(shè)計游戲誘導(dǎo)學(xué)生的思考、操作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流并讓學(xué)生運用所學(xué)知 識去大膽解決問題。在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作 的教學(xué)思想。 為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序： 四、教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 教師設(shè)計了一個學(xué)生喜歡的游戲——貼灰太狼的耳朵（出示少一只耳朵的灰太狼卡通）。教 師請同學(xué)們用布朦上自己的眼睛，去貼灰太狼的另一只耳朵，因為看不見，學(xué)生可能會把耳 朵給貼歪了（師舉一個歪耳朵的例子）引起同學(xué)們開心大笑，學(xué)生議論紛紛：它的耳朵貼歪 了很滑稽，它的耳朵左右不對稱，看起來很可笑等等。這時，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生想想， 用什么辦法能使貼上去的耳朵左右對稱呢？這樣一問引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，接著，教師又 讓同桌的同學(xué)互相觀察，看看我們身體有沒有具有灰太狼的耳朵的這種特征？讓學(xué)生感到生 活中有大量的軸對稱現(xiàn)象，從而引出今天的課題――軸對稱圖形（板書） 設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的興趣，營造出學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中 滲透了軸對稱圖形內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知作了良好的鋪墊。 （二）主動參與探索新知 為了讓學(xué)生直觀感知軸對稱圖形的特點，教師出示這些圖片（蜻蜓、樹葉、天平、紅雙喜剪 紙、獎杯、天安門），讓學(xué)生觀察這些圖形有什么共同的特點，學(xué)生通過觀察，能夠很直觀 地感知出圖形的兩側(cè)分別對應(yīng)相同。 為了讓學(xué)生更深刻地理解軸對稱圖形的特點，教師又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，先讓學(xué)生看一段 剪紙的錄像（放錄像），接著，教師又讓同學(xué)們從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對稱現(xiàn)象 中，找出規(guī)律，自由地創(chuàng)作軸對稱圖形，（教師出示學(xué)生可能創(chuàng)作出的的作品）。因為是學(xué) 生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設(shè)計的作品，孩子們選用的方法不盡相同，當(dāng)學(xué)生獨立完成創(chuàng)作 后，教師讓同學(xué)們在小組里交流，向小伙伴介紹自己的創(chuàng)作過程。教師鼓勵學(xué)生上臺展示。 有的學(xué)生可能說：我把紙對折，畫出蝴蝶的一半，剪下來打開就得到這只蝴蝶（貼上）；也 有的學(xué)生可能說：我把這張長方形對折、打開，它本身就是軸對稱圖形，這種做法可能會引 起一些同學(xué)的疑惑，但教師要及時肯定這種創(chuàng)作方法是對的；也可能有的同學(xué)這樣做：先畫 出小樹的一半，把這一半剪下來再對折，再沿著邊沿剪下來，這也是一張軸對稱圖形了等等！ （貼樹）。對于學(xué)生的每一種創(chuàng)作方法，教師都給予肯定和表楊，然后，讓學(xué)生想想，這些 圖形的創(chuàng)作方法有什么規(guī)律？讓學(xué)生通過剛才的感知和操作活動，交流歸納出這些圖形都要 沿著中間的直線對折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的，而教師此時要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù) 學(xué)語言來表達概念：都要沿著中間的直線對折（板書：沒著直線對折），兩側(cè)完全重合（板 書：完全重合），這樣的圖形就叫做軸對稱圖形（板書：畫線，軸對稱圖形），折痕所在的 這條直線（畫蝴蝶的對稱軸）就是對稱軸（板書：對稱軸）。 為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點，教師再一次讓學(xué)生動起手來，讓學(xué)生拿出自己的幾何 圖形、圖片折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，這時教師積極地參與到學(xué)生 活動中，重點指導(dǎo)容易判斷錯誤的長方形的對稱軸，分別沿著長方形的兩條對角線對折，你 發(fā)現(xiàn)了什么？圓的對稱軸，沿著圓的任意一條直徑（對于什么是“直徑”教師可以作些說明， 因為三年級學(xué)生還沒直接學(xué)習(xí)“直徑”）對折，多試幾次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？然后教師讓學(xué) 生把自己