廢話不多說，這mv如果是普通的一單，我給7-8分，飛鳥畢業(yè)單，我給5分，4分是鳥的面子，1分是編舞的面子。

這單mv好不好？我的答案是，不好。作為畢業(yè)單，它塞入了太多運(yùn)營(yíng)的主觀意圖，飛鳥作為一期碩果僅存的ace，llc急需讓人吃下飛鳥畢業(yè)后留下的巨大人氣真空，于是就有了極為可笑的真主角虛置、雙主角行動(dòng)模式與那個(gè)長(zhǎng)達(dá)數(shù)十秒的飛鳥筒井中景鏡頭。

一點(diǎn)一點(diǎn)罵，不著急，先罵敘事：

全片故事上質(zhì)感如同 隔壁家飛飛經(jīng)常寫寫畫畫，突然有一天他唐突地被叫回家，留下了一張畫稿。山山小朋友和嚶嚶小朋友看到畫稿上的大恐龍后得知飛飛要搬家離開小區(qū)，決定幫飛飛實(shí)現(xiàn)愿望，最終飛飛小朋友開心地拿著朋友們送給他的大恐龍搬家走了。

看到問題在哪了么朋友們？告訴我這單是誰(shuí)的畢業(yè)單？誰(shuí)是主角？

齋藤飛鳥的畢業(yè)單，一部敘事性mv，主角居然不是齋藤飛鳥，故事動(dòng)作的主體竟然是由山和遠(yuǎn)藤完成的。主角齋藤飛鳥在這部mv中呈現(xiàn)出的動(dòng)作，多數(shù)情況下是一種悵惘和徘徊，是無意圖的閑逛。

這在敘事上實(shí)際上不怎么離譜，“完成最后的愿望”是故事非常常見的一個(gè)結(jié)構(gòu)，但是問題就是，llc沒有搞清楚，誰(shuí)是主角。這樣的故事從來都是完成任務(wù)者作為主角，但問題是，這是齋藤飛鳥的畢業(yè)單。

這就好比客人要吃牛肉，你擺了一對(duì)牛角在桌面上當(dāng)裝飾一樣。

這就使得這部mv整個(gè)故事上，齋藤飛鳥并沒有什么存在感。讓你寫篇以奶奶為主角的作文，你寫了個(gè)“我?guī)湍棠掏瓿尚脑浮?，乍看上去沒什么問題，然而表現(xiàn)的是“我”的成長(zhǎng)而非“奶奶”的品格。

這是一個(gè)基本性錯(cuò)誤了，沒必要和諸多敘事性畢業(yè)單對(duì)比，連主角都搞錯(cuò)了，還有什么意義去談好壞？

正如我題目所說的，齋藤飛鳥的畢業(yè)單就像是莎士比亞戲劇《裘力斯.凱撒》中凱撒的葬禮一般，與凱撒并無關(guān)系，其核心仍是征討布魯圖斯和安東尼謀求個(gè)人威望的增長(zhǎng)。沒人記得凱撒，大家只記得罪大惡極的布魯圖斯和偉大的繼承人安東尼，安東尼繼承了誰(shuí)？那重要么？

稀爛的敘事配合的就是稀爛的美感。

作為一部故事性mv，其服化道不可謂不用心，但是這種服化道在6分鐘的時(shí)長(zhǎng)里呈現(xiàn)出來真的合適么？

越短的敘事載體，越需要強(qiáng)大的感官?zèng)_擊力，選拔陣容在天臺(tái)上跳舞跳6分鐘，在我看來都比現(xiàn)在這個(gè)模糊重點(diǎn)的mv強(qiáng)。因?yàn)橐婚_始，它的布景、造型，是沖著日常感去的，是沖著戲劇布景去的，而非mv那種具有強(qiáng)烈風(fēng)格和視覺沖擊力的方向去的。

你說22單也沒有，那22單人家故事講得好啊，鳥的畢業(yè)單故事講得稀爛，主角是誰(shuí)都搞不清楚，我只能再確認(rèn)一下美感上有沒有可取之處了。

然后發(fā)現(xiàn)，連制作觀念上都是和畢業(yè)單mv的制作觀念錯(cuò)位的。

只能說，飛鳥畢業(yè)單，你不把它當(dāng)飛鳥畢業(yè)單看，會(huì)舒服一些，如果當(dāng)畢業(yè)單看，很難不發(fā)出一聲吼叫：

“今野，你燕國(guó)地圖里包著的那東西能不能藏一藏？”