摘自李嗣涔教授《靈界的科學(xué)》

如果有一天，

能教會盲人用手指或耳朵來「看」，

用觸覺來取代眼睛，

人類社會中，將不再存在「盲」這種殘疾。

發(fā)現(xiàn)人體潛能――耳朵與手指識字

眼睛可以觀賞五彩繽紛的世界，耳朵可以聽見蟲魚鳥獸以及大自然所發(fā)出的各種聲音，手指可以摸出物體表面的平滑凹凸與冰涼熱燙。這些能力是一般人所擁有的基本能力，一點(diǎn)也不稀罕。但是，如果可以用手指「看」圖案，也可以用耳朵、腋下、膝蓋「看」圖案，就代表著觸覺的信號跑到了大腦中樞的視覺區(qū)域，那它所代表的意義就非同小可了。

盲人點(diǎn)字時(shí)，觸覺信號會牽動視覺

一九九六年四月，英國《自然》雜志刊登了一篇文章，日本國家生理科學(xué)研究所的定藤規(guī)弘教授（Dr.Norihiro Sadato）的研究群，利用正電子發(fā)射斷層攝影數(shù)（PET）及區(qū)域性大腦血流量之測量發(fā)現(xiàn)，當(dāng)已有點(diǎn)字經(jīng)驗(yàn)的盲人用手指觸摸盲文（Braille）上凸出的字體時(shí)，在大腦左右半球的視覺皮質(zhì)區(qū)會有激發(fā)反應(yīng)，這是科學(xué)界第一次發(fā)現(xiàn)盲人在摸點(diǎn)字時(shí)，觸覺信號會傳入視覺皮質(zhì)，造成不同感覺信號互通之現(xiàn)象。

但是定藤規(guī)弘教授等人又同時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)盲人不是摸點(diǎn)字，而是在摸一片均勻的凸出小點(diǎn)時(shí)，則觸覺信號不會傳入視覺皮質(zhì)。而正常人在摸點(diǎn)字時(shí)，視覺皮質(zhì)的血流量會減少，視覺區(qū)不但沒有激發(fā)，反而會受到抑制。這與一般腦科學(xué)家過去的認(rèn)知是相符的，五官的感覺是不會互通的，眼睛瞎了，并不會造成聽覺或觸覺受損，而聽覺的損傷，也不會影響到眼睛所觀察的世界。

發(fā)現(xiàn)會耳朵識字的兒童

不過，早在一九七九年，四川省大足縣就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十一歲的小男孩，名字叫做唐雨，他具有耳朵識字的功能。若在一張小紙片上隨便寫一個(gè)字，然后將紙片折疊或揉成一小團(tuán)，塞入耳朵中，他可以在幾分鐘內(nèi)在腦中看到這個(gè)字。

這件事情經(jīng)四川省的地方紙媒報(bào)導(dǎo)后，引起了很多人的興趣，不少四川省各地區(qū)的小學(xué)老師就在班上試試小朋友有沒有這樣的能力。結(jié)果不到一年，四川各地方紛紛報(bào)導(dǎo)具有耳朵聽字能力的小朋友，且有數(shù)百名之多。

這結(jié)果引起了北京大學(xué)生物系陳守良副教授的興趣。他于一九七九年底在北大開了一個(gè)兒童潛能訓(xùn)練班，有五到十四歲的四十名兒童小朋友報(bào)名參加，各實(shí)驗(yàn)不同的天數(shù)，結(jié)果其中十五位參加了四天以上訓(xùn)練的兒童，有八成出現(xiàn)了手指識字功能；其他受到三天以下訓(xùn)練的兒童成效較差，平均下來總共有十六名小朋友出現(xiàn)了手指識字的功能。

一九八○年，杭州大學(xué)的田維順教授等人對杭州四所小學(xué)及四所中學(xué)的一千兩百二十二人做了四個(gè)小時(shí)的誘發(fā)測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以九歲的兒童手指識字功能出現(xiàn)的比率最高可達(dá)到百分之二十。隨著年齡的增減，出現(xiàn)手指識字功能的兒童比率遞減。十歲及十一歲的兒童，出現(xiàn)功能的比率均為百分之十四左右；十二歲的兒童，出現(xiàn)功能的比率為百分之七；十三歲的兒童，出現(xiàn)功能的比率為百分之四；十四歲以上的一百五十位學(xué)生中當(dāng)中，只有一位出現(xiàn)識字功能，如左圖2-1所示。

由此可見，我們隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的知識越多，當(dāng)大腦松果體逐漸鈣化，產(chǎn)生手指識字能力的可能性就越低。

圖2-1　對小學(xué)生、中學(xué)生手指識字功能的測試結(jié)果

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| 1980年，田維順教授等人對杭州4所小學(xué)及4所中學(xué)的1222人，做了4個(gè)小時(shí)的誘發(fā)測試，結(jié)果9歲小孩出現(xiàn)手指識字的比率最高。 |

上海市高校人體科學(xué)聯(lián)合研究組的邵來勝等人，從一九八二年起，對上海各高等校院的學(xué)生與老師及地區(qū)的工人，舉辦了「特異功能誘發(fā)訓(xùn)練班」，結(jié)果發(fā)現(xiàn)文化程度比較低的群眾中，比較容易誘發(fā)成功，特異功能提高速度也比較快。

比如，在一九八六年一月，其訓(xùn)練對象是十一名男女工人，年齡在十八到二十歲。學(xué)歷在小學(xué)程度的有兩人，國中程度的有九人。每天訓(xùn)練一小時(shí)，總共訓(xùn)練十八天。結(jié)果到了最后一天，每個(gè)人不但出現(xiàn)識字功能，還掌握了隔空把盒子內(nèi)嵌施以念力彎曲的潛能，最厲害的人還能把鐵絲折斷，甚至搬運(yùn)到遠(yuǎn)處。這些具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在在都顯示了，手指識字功能的人體潛能確實(shí)存在。

手指識字，突破現(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)知

手指可以摸出字來？耳朵可以辨認(rèn)圖案？任何人第一次聽到這種事情，總會嗤之以鼻，把它打入怪力亂神之流。一九八七年，當(dāng)我開始參與國科會所推出的氣功研究時(shí)，也抱著同樣的態(tài)度。隨著氣功研究的深入，接觸到越來越多的科學(xué)論文及大陸與日本媒體的報(bào)導(dǎo)，逐漸感受到這些現(xiàn)象，可能不但不是怪力亂神，還是人體科學(xué)的尖端領(lǐng)域，不過還是希望親自做實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。

第一次接觸到能用手指識字的人

我第一次接觸到具有手指識字功能的人，是一位十一歲的高橋舞小妹妹，時(shí)間是一九九三年。高橋舞小妹妹的父親是日本人，母親是臺灣人。她在臺中的一個(gè)國小讀到五年級后移民美國，由于外祖父母在臺灣，因此她每年都會回臺省親。

高橋舞的母親在她十歲那年，由于看到日本電視臺的報(bào)導(dǎo)有手指識字這種事情，因此也讓她試了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她也擁有這項(xiàng)功能，她的母親興奮之余也非常的重視，每天讓她練習(xí)幾次，因此當(dāng)我們第一次碰面時(shí)，她的手指識字功能已經(jīng)非常的穩(wěn)定。

記得第一次見面的時(shí)候，是一九九三年暑假八月十七日的下午，地點(diǎn)在臺中的朋友家。歸國省親的高橋，扎著一條長長的馬尾，穿著牛仔短褲及短袖汗衫，由媽媽及外祖父母帶著前來。面貌清秀的她面對陌生人顯得有點(diǎn)靦腆，問她話時(shí)只是點(diǎn)頭及搖頭，偶爾會跟媽媽及阿嬤小聲說兩句。

開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先在隔壁飯廳的桌上用不同顏色的筆寫了二十張紙條，并將每一張紙折疊幾次，務(wù)必要做到從外觀上看不到任何字的痕跡，然后拿進(jìn)客廳，由在場的朋友從中間抽取一個(gè)交給高橋小妹妹，因此無人知道內(nèi)容。

高橋用右手接下紙團(tuán)后，摸了十三分鐘也看不見，這時(shí)她的母親拿出一個(gè)深綠色的布套，上緣系有細(xì)的尼龍繩，把高橋的右手套入布套，再把套口的細(xì)繩抽緊，讓套口緊緊貼在手腕上，再在手腕上打了一個(gè)蝴蝶結(jié)。

根據(jù)高橋母親的說法，這是當(dāng)初訓(xùn)練高橋認(rèn)字時(shí)，為避免她打開紙團(tuán)或從紙團(tuán)外偷看之用，時(shí)間久了，她也習(xí)慣了，不戴布套反而不容易「看」到字。

我?guī)Я艘慌_V8攝影機(jī)，全程拍攝她臉部及手的動作。也許是加了布套后更胸有成竹，只見她坐在沙發(fā)上東看看、西看看，左手有時(shí)會去捏那套在布套中的紙團(tuán)，不到一分半鐘就說：「看到了棕色的田字?！顾谝粡埧瞻椎募埳蠈懮咸镒?。結(jié)果打開一看，是紅色的「田」字。字形完全正確，顏色稍有差池（如七○頁圖2-2所示）。

接下來，我們又做了三次實(shí)驗(yàn)。第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，將紙條用白紙盒蓋住、再用雙手蓋住白紙盒，她先看到「日」字，再看到右邊的月字，知道是「明」字，完全正確。第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)，用布套套住她的手，她在一分二十秒時(shí)看到黑色的「天」字，完全正確。第四次實(shí)驗(yàn)時(shí)，用布套套住她的手，還將紙團(tuán)用膠帶黏住，她經(jīng)過十五分鐘還看不到，因而放棄。第五次不戴布套，十三分鐘后仍無法看到而放棄?？偣参宕螌?shí)驗(yàn)中，有三次成功，兩次失敗。

當(dāng)時(shí)，我并不知道失敗的原因，只是覺得百分之六十的成功率，有點(diǎn)不可思議。因?yàn)楫?dāng)初選擇寫下的文字或圖案，沒有任何限制，倘若每一次實(shí)驗(yàn)純粹是用猜的，猜中機(jī)率大概大于千分之一。而現(xiàn)場又是完全雙盲的狀況，沒有任何人知道高橋小妹妹手里所拿紙條的答案。

圖2-2　高橋舞11歲手指識字的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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回臺北的路上，我懷著滿心的驚喜與疑惑，但五次的實(shí)驗(yàn)樣本還是太少，仍不足證實(shí)此事的真實(shí)性。但如果手指識字是真的，其中信號傳遞的機(jī)制又是什么呢？一個(gè)對現(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)知挑戰(zhàn)的現(xiàn)象，已經(jīng)浮現(xiàn)在眼前。

專家見證，手指識字的科學(xué)實(shí)證過程

有了第一次的接觸以后，我們利用高橋小妹妹回國省親的機(jī)會，每次利用二到四天的時(shí)間，對她手指識字的能力作了詳細(xì)的研究。第一回是一九九三年十月，第二回是一九九四年八月，第三回是一九九五年九月，第四回是一九九六年五月，第五回是一九九七年八月。

制作手指識字的實(shí)驗(yàn)題目

在正式實(shí)驗(yàn)之前，我們必須先制作題目。在第一及第二回實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們均裁下五公分乘上十公分的長方形白色紙條，然后用紅、綠、藍(lán)、黑四種顏色簽字筆，在紙條上寫上單色或多種顏色的文字，包括單個(gè)或多個(gè)中文、英文或畫上圖案、寫上算式等，然后沿長邊對摺后，以零點(diǎn)六到零點(diǎn)八公分之寬度，由中心往外疊六次，形成一個(gè)五公分長之細(xì)長條紙卷，再在三分之一處各向內(nèi)摺一次。為了達(dá)到摺好之紙團(tuán)務(wù)必?zé)o法由外觀看到任何字形及顏色的地步。有時(shí)，外面會再用膠帶黏貼，或再加一張紙包扎。

每回實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們準(zhǔn)備的紙團(tuán)均超過五十個(gè)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的來賓在另一房間當(dāng)場書寫再折疊。第三及第四回實(shí)驗(yàn)，則裁下三公分乘上十公分之長方形紙條，一端剪成尖錐狀。折疊時(shí)則從尖錐處摺起，摺向另一端，其目的在了解手指辨認(rèn)圖案之方向，是由內(nèi)向外或由外向內(nèi)。

專家見證下的實(shí)驗(yàn)過程

每次在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，旁觀的教授、學(xué)生、醫(yī)生或有興趣的人士，包含記者都在十人以上，有一到兩部攝影機(jī)從不同角度拍攝，以記錄實(shí)驗(yàn)詳情。

第二及第三回實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用紅外線攝影機(jī)記錄手掌的溫度，并觀察她的手在布套或黑盒內(nèi)觸摸紙團(tuán)之動作。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，我會隨意請一位在場人士，任選一個(gè)紙團(tuán)交給高橋小妹妹，沒有人知道紙團(tuán)內(nèi)容為何，以達(dá)到雙盲的效果。高橋小妹妹在右手拿到紙團(tuán)以后，大部分情況下，要在右手套上一個(gè)深色布套，套口有繩子可以將套口縮緊綁在手肘上，如后面九六頁的實(shí)驗(yàn)照片所示。布套內(nèi)的余光只有一般白光或燈光的萬分之一。有時(shí)會在布套上再罩一個(gè)黑紙盒，讓余光強(qiáng)度再降一百倍以上。此時(shí)可以說紙團(tuán)處在完全黑暗之中，不可能由眼睛直接看到紙上的顏色或任何字形、圖案。

在前三回的一百次實(shí)驗(yàn)中，有二十五次，讓高橋小妹妹戴上眼罩阻絕光線，以了解眼睛在手指識字過程中所起之作用。有部分實(shí)驗(yàn)不戴眼罩，但在暗室進(jìn)行，暗室之余光也只有開燈時(shí)之萬分之一。一旦綁上布套，即開始計(jì)算時(shí)間，到高橋小妹妹聲稱「看到」顏色或字，則停止計(jì)時(shí)。此時(shí)，小妹妹選擇所看到顏色之簽字筆，在白紙上寫出答案，并描述看到的景象。我會請?jiān)趫鋈藛T協(xié)助脫掉布套，打開紙團(tuán)做比較，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的狀況，有時(shí)會請小妹妹將看到字形出現(xiàn)之順序，一筆一畫地寫出來。

除了手指識字，還能用耳朵聽字

朱小妹妹是我親自做過實(shí)驗(yàn)中一位具有耳朵聽字功能的小朋友，她出現(xiàn)特異功能的過程相當(dāng)傳奇。

一九九四年暑假，當(dāng)時(shí)在臺北市光復(fù)國小就讀三年級的朱小妹妹與班上其他五位同學(xué)一起參加了一個(gè)旅行團(tuán)，到大陸去玩。在訪問上海交通大學(xué)的時(shí)候，剛好碰到交大正在開班，訓(xùn)練小朋友耳朵聽字功能，看到臺灣小朋友來訪，于是邀請大家一起來參加訓(xùn)練。

朱小妹妹將第一個(gè)紙團(tuán)放在耳朵內(nèi)，花了四十多分鐘才看到，不過答案錯了；于是再塞一個(gè)紙團(tuán)，十多分鐘后又看到了，這次完全正確。不可思議的是，從此她不但耳朵能識字，手指也可以識字，甚至把紙團(tuán)放入不透光的底片盒，她也可以只摸盒子而看到內(nèi)部紙團(tuán)上的字。

同行的五位同學(xué)中，另外一位同學(xué)也出現(xiàn)了識字功能，不過錯誤率較高。這顯示在十二歲以下的小朋友當(dāng)中，手指或耳朵識字功能具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?/p>

驗(yàn)證耳朵識字功能

回到臺灣以后，好幾個(gè)電視臺邀她們幾位同學(xué)上節(jié)目示范手指識字功能，我也是看到電視節(jié)目，才知道有這么一位小妹妹，于是在一九九五年四月邀請她來臺大從事比較嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)。

那是一個(gè)星期天上午，她的母親帶著她及妹妹來到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)她母親的說法，她平常沒有練習(xí)，但是想「看」的時(shí)候就「看」得到。于是我們將事先準(zhǔn)備好的幾十個(gè)紙團(tuán)，隨機(jī)選了一個(gè)就開始了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然在場沒有任何一個(gè)人知道紙團(tuán)的內(nèi)容。

只見她雙眼凝視前方，好像陷入深沉的思考，兩手不停的轉(zhuǎn)動及戳揉紙團(tuán)，經(jīng)過十分三十秒只見她微微一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭說看到了，隨即拿起綠色的筆在紙上寫了一個(gè)「弓」字，結(jié)果完全正確（如左圖2-3第一列所示）。字形在她腦中出現(xiàn)的順序，也是出現(xiàn)一部分再消失，然后再出現(xiàn)，這些字像拼圖一樣拼完后會散開再組合，并不穩(wěn)定。我推測她是因?yàn)槠綍r(shí)沒有練習(xí)，不熟悉技巧的緣故。

圖2-3　朱小妹妹的識字實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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第二次實(shí)驗(yàn)，讓她看藍(lán)色的「豆」字，結(jié)果只花了三分三十五秒她就看到了，不過轉(zhuǎn)了九十度，成了橫躺的豆，如上頁圖2-3第二列所示。表示字在她腦中的螢?zāi)簧蠒苿由㈤_再重組，仍不穩(wěn)定。接下來，第三次實(shí)驗(yàn)（如圖2-3第三列）花了十五分鐘，第四次（如圖2-3第四列）花了二十四分鐘，第五次（如圖2-3第五列）花了十五分鐘，不是看不完全，就是自己添加了一些內(nèi)容。這時(shí)已近中午，朱小妹妹有些疲倦及不耐煩，于是又試了一次耳朵聽字（如圖2-3最后一列），結(jié)果只花兩分二十五秒就看到黑色的「地」字，答案完全正確。

對朱小妹妹而言，識字功能只是好玩，比較不能適應(yīng)長時(shí)間嚴(yán)格的測試，包括攝影機(jī)的拍攝、手上戴上布套及握住測光探頭等要求。因此，直到一九九七年二月，我們才有機(jī)會對她做第二次測試。令人驚訝的是，朱小妹妹平日并不練習(xí)，兩年后手指識字功能似乎更強(qiáng)，一般簡單的認(rèn)字實(shí)驗(yàn)，她兩三分鐘就能看到，但是仍然不穩(wěn)定。這與「不練習(xí)會退化」的一般現(xiàn)象是不同的，顯示她具有多種部位的識字功能，可能是來自天生的。

讓大腦打開天眼的特殊生理機(jī)制

高橋小妹妹在手指識字時(shí)，右手要套上布套或用黑紙盒罩住才看得快、看得對，這是當(dāng)初母親訓(xùn)練她時(shí)，為了避免她打開紙團(tuán)或從紙團(tuán)外偷看所用。時(shí)間一久，她也習(xí)慣了，不戴布套反而不容易「看」到字。

比如，在前三回合總共一百次實(shí)驗(yàn)中，有九十一次之中，她手戴布套或僅以黑盒子罩住雙手，結(jié)果其中五十五次完全正確，占百分之六十的成功識字率。其中二十次顏色對了，但字形沒有看完全；其中十次字形完全正確，但顏色不對；完全失敗只有六次。但是，在剩余九次雙手完全沒有遮蔽的狀況下，識字結(jié)果竟然沒有一次完全正確，反而有五次完全失敗。顯然，遮住雙手是高橋小妹妹手指識字成功的關(guān)鍵因素。

用手「觸摸」黑暗中的紙團(tuán)

她的右手在布套里究竟怎么觸摸紙團(tuán)呢？在一九九四年八月的第二回實(shí)驗(yàn)中，我們想到可用紅外線攝影機(jī)來拍攝她雙手在黑盒內(nèi)的動作。由于手有溫度會在紅外線范圍產(chǎn)生大量的黑體輻射波長，因此雖然在黑盒內(nèi)的可見光很微弱，用一般攝影機(jī)無法拍攝，但是用紅外線攝影機(jī)可以將手部的動作看得很清楚。果然，我們從螢?zāi)簧峡梢郧宄赜^察到，高橋小妹妹用雙手不斷地翻轉(zhuǎn)紙團(tuán)，觸摸紙團(tuán)的稜線，但是沒有打開紙團(tuán)，而且盒內(nèi)的光線只有一般正常亮度的萬分之一，即使用眼睛去看也看不見。

為什么高橋小妹妹不戴布套反而「看」不見字形呢？我們從紅外線攝影機(jī)螢?zāi)簧峡闯龆四?。螢?zāi)簧嫌跋竦念伾頊囟?，在不戴布套的狀況下，我們發(fā)現(xiàn)高橋小妹妹的手背及手指溫度會從藍(lán)色的攝氏二十八度，在三分鐘內(nèi)迅速上升至黃色的攝氏三十四度以上，在這種情況下，即使超過三十分鐘也看不到圖案。但是，這時(shí)如果握一罐冰汽水，讓手溫降低到攝氏三十度以下，則在一分二十五秒后就看到了圖案。為了理解手溫上升的原因，我們又做了如下的實(shí)驗(yàn)：

首先，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)她沒戴布套，拿了紙團(tuán)三分鐘后，手溫上升到攝氏三十四度以上。這時(shí)，我們用黑盒將她雙手蓋住，兩分鐘后將黑盒拿開，直接從紅外線攝影機(jī)讀出手背的溫度，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)降到三十二度；在用黑盒蓋住雙手的兩分三十秒后，她已經(jīng)看到圖案，打開黑盒，我們發(fā)現(xiàn)她的手溫已經(jīng)降到攝氏二十九度以下，顯然蓋上黑盒有降低手掌溫度的功效。

從物理上來分析，原本室溫二十五度，在手掌附近蓋上一個(gè)紙盒，紙盒內(nèi)的溫度受到手溫的加熱，會比環(huán)境的溫度二十五度還高，在紙盒內(nèi)溫度的提升下，又會影響手溫比在室溫下稍高。但是，結(jié)果手溫卻下降五度以上，這顯然是心理因素的影響。

高橋小妹妹一旦脫下布套，因心里沒有把握而緊張起來，導(dǎo)致手溫上升，就不容易成功。因此我們學(xué)到，在訓(xùn)練小朋友開發(fā)手指識字功能時(shí)，一定要創(chuàng)造一個(gè)輕松的氣氛，去除他們緊張的心情，才會產(chǎn)生比較好的結(jié)果。

心理安定，才能打開天眼

如八三頁圖2-4的第一列所示，第一次實(shí)驗(yàn)是高橋小妹妹雙手先不罩黑盒，所以一直看不到圖案。到約第七分鐘時(shí)，再替她罩上黑盒，在四分三十八秒后她就看到圖案。

第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，起先不戴眼罩，也不戴布套，經(jīng)過五分五十四秒后戴上黑色眼罩，但到了九分鐘還是什么也看不到，于是在九分二十五秒時(shí)，將手蓋上有洞的黑紙罩，接著隨即換成蓋上全黑無洞的黑紙罩，再過一分二十三秒就看到了，結(jié)果稍微有些錯誤。

第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)，在開燈的情況下，一開始不戴黑布套，經(jīng)過十分鐘后她什么也看不見，于是我們把燈關(guān)掉，再過十分鐘還是什么都看不見，此時(shí)她手上溫度已超過攝氏三十五度。這時(shí)我們用冰塊將兩手降溫后，擦干手上水滴，讓她再繼續(xù)搓紙團(tuán)，結(jié)果四分二十五秒后就看到圖案了。

第四次實(shí)驗(yàn)時(shí)，在開燈的情況下，手上不戴布套也不罩黑盒，她過了十四分鐘什么也看不到，但是在她罩上黑盒后的五分八秒時(shí)，就能看到圖案，識字結(jié)果完全正確。

從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很明顯地說明戴上布套或罩上黑色盒子可以安定高橋小妹妹的心理，讓手掌微血管收縮、降低溫度，導(dǎo)致一種特殊的生理機(jī)制能夠讓她在大腦打開天眼，掃描手上紙團(tuán)把信息送回大腦。

圖2-4　高橋小妹妹在不同狀況下的識字結(jié)果

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在大腦里「看」電視──了解天眼掃描的順序

手指觸摸紙團(tuán)所獲得的信號，如何在大腦中呈現(xiàn)呢？

根據(jù)大陸北京大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)的研究以及一些特異功能人士的主述，都是大同小異地先在腦中出現(xiàn)了一個(gè)螢?zāi)唬瑘D案、紙的顏色或紙團(tuán)的形狀會先出現(xiàn)在螢?zāi)簧希袝r(shí)會消失再出現(xiàn)，然后顏色收攏形成圖案，或紙團(tuán)逐步打開又合攏，最后完整的字形被伸展開來，就像看電視一樣。這種腦中出現(xiàn)螢?zāi)唬@出圖案之現(xiàn)象叫做「屏幕效應(yīng)」，也有很多學(xué)者稱之為「開天眼」。

就以高橋小妹妹來說，字或圖案的出現(xiàn)，是一個(gè)部分接著一個(gè)部分出現(xiàn)的，而且螢?zāi)坏谝淮纬霈F(xiàn)，一定是顯現(xiàn)文字的色彩。比如一九九三年十月二十七日做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（如八六頁圖2-5所示）。首次實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓她看紅色的「茹」字，第一次開天眼后，腦中螢?zāi)怀霈F(xiàn)一片紅色，然后紅色消失，等了一會兒，第二次螢?zāi)怀霈F(xiàn)時(shí)，上面有一個(gè)紅色的「口」字，然后螢?zāi)挥窒Я恕５谌挝災(zāi)怀霈F(xiàn)的時(shí)候，在紅色口字的左方多了一個(gè)「女」字，也就是紅色的「如」字出現(xiàn)，瞬間又消失了。第四次螢?zāi)怀霈F(xiàn)時(shí)，整個(gè)紅色的「茹」字出現(xiàn)，一會兒又消失了。等到第五次螢?zāi)怀霈F(xiàn)時(shí)，是紅色的「茹」字，她就知道已經(jīng)全部看到了，此時(shí)拿起紅色的筆寫出答案。

有時(shí)，她看到的字或圖案并不完整，連續(xù)兩次螢?zāi)怀霈F(xiàn)的圖案都沒有新的變化，她就以為全部看到了，實(shí)際上還有些訊息沒有出現(xiàn)。圖2-5的第二列實(shí)驗(yàn)顯示的就是她還沒有看完全的例子。紙條上的字是「WATER」，但是她看到的是「TEP」，只看到最后三個(gè)字，將R看成P，R下的一撇還未出現(xiàn)。接下來第三次實(shí)驗(yàn)如第三列的藍(lán)色「料理」兩個(gè)字所示，識字結(jié)果就完全正確了。

圖2-5　高橋舞手指識字實(shí)驗(yàn)

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二○一六年，我們對高橋小姐手指辨識顏色及字匯的能力又做了一些測試（如下圖2-6所示）。紙上正確答案的「位」字，是由黑、紅、藍(lán)三只色筆寫的，透視結(jié)果完全正確。

第一次開天眼時(shí)，她看見一片黑色，表示「位」字左方單人部首的黑色信息被掃描進(jìn)天眼。九點(diǎn)二十六分五十二秒第二次開天眼時(shí)，她仍然看見顏色有兩種，上面是紅色，下面是藍(lán)色，表示「位」字右半邊的紅藍(lán)兩種顏色信息被掃描進(jìn)天眼；上面為紅色，下面為藍(lán)色，表示顏色的排列順序沒有錯誤，也沒有混合。接著，她以紅黑藍(lán)的順序把「位」字組織起來，最后透視結(jié)果完全正確。從這些程序展示了天眼掃描的機(jī)制，對我們之后第四章解釋手指識字的物理過程提供了豐富的細(xì)節(jié)。

圖2-6　高橋舞手指識字實(shí)驗(yàn)

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光線明暗，會影響顏色辨識功能

高橋小妹妹手指識字是在布套內(nèi)極微弱的光線環(huán)境下做實(shí)驗(yàn)，竟然能產(chǎn)生與視網(wǎng)膜神經(jīng)在強(qiáng)光下完全一致的色彩反應(yīng)。那么她的眼睛到底有沒有看到光？對手指辨識圖案的影響就值得研究。

沒有光，天眼無法辨識顏色

我們用戴眼罩或在暗室做實(shí)驗(yàn)來隔絕眼睛的作用，為了避免在不同的實(shí)驗(yàn)條件下干擾到數(shù)據(jù)的分析，我們只考慮高橋小妹妹腦中看到字形出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在開燈不戴眼罩之情況下，所做的五十三次單一顏色的圖案辨識，顏色完全正確。一戴上眼罩，二十一次實(shí)驗(yàn)中有四次顏色錯誤，錯誤率達(dá)到百分之十九。而在暗室中所做的三次實(shí)驗(yàn)，雖然圖形正確，但是顏色全錯。

由此可以了解，若眼睛看到光線，的確對顏色辨識有所幫助，其主要原因是：因?yàn)檎ｋp眼所看到的亮光送進(jìn)大腦后是用來照亮屏幕之用，而產(chǎn)生顏色感知。如果眼睛蓋上眼罩或在暗室沒有送入亮光到大腦，屏幕上一片黑暗，天眼掃入紙上的顏色信息，自然無法產(chǎn)生顏色感受，但是形狀信息不須亮光照射就會呈現(xiàn)。

大腦認(rèn)知習(xí)慣，會影響手指識字結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，認(rèn)知心理顯然會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。比如有一次請高橋小妹妹認(rèn)綠色的「線」字，原來寫的字形里左邊「系」部下面為草寫只有一撇，但是高橋小妹妹先看到熱字下面的四點(diǎn)，然后再看到左邊的絲字偏旁，最后呈現(xiàn)在天眼的是絲字下面加上三點(diǎn)（如左圖2-7第一列所示）。又如她將英文字「HAPPY」看成「Happy」，「SUN」看成「Sun」。原本是全部大寫字母，都被看成第一個(gè)字母大寫，其他全是小寫，與她平常寫字習(xí)慣相符，顯然文字信息要先經(jīng)過大腦記憶部位比對，再根據(jù)過去的文化經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換后，才顯示在屏幕中，所以有些變形。

圖2-7　高橋舞的認(rèn)知干擾了手指識字結(jié)果

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另外一個(gè)有趣現(xiàn)象則對日后我們解釋手指識字的物理機(jī)制有決定性的影響（如左圖2-8所示）。例如，第一列案例是我們在白紙寫上「王后」兩個(gè)字，但是把后字下面的口字挖洞，天眼上對應(yīng)口字的位置會出現(xiàn)黑色框框，表示紙上本身不會發(fā)出光的部分會在屏幕中相對位置出現(xiàn)黑色。

第二列案例中，將「吃討」兩字中「吃」的口字偏旁剪開后反折到紙條后面，從正面看起來變成「乞討」，再將紙張摺疊起來做手指識字，結(jié)果天眼上看到的是「吃討」，答案沒有錯誤。

第三列案例中，在紙張里貼上一小塊不會發(fā)光或反光的寬黑膠帶，從天眼看起來就是黑色。

另外我們在透明紙上寫字來做實(shí)驗(yàn)，高橋小妹妹發(fā)現(xiàn)屏幕的背景變成一團(tuán)黑色，不像以往都是明亮的白色背景，但是在透明紙背后墊一張白紙一起折疊后，則背景又恢復(fù)明亮。顯示用透明紙與挖洞或黑膠帶一樣，似乎無法提供亮度信號給天眼，表示若無法提供亮度或顏色信號給眼睛的圖案，將來在天眼上也是呈現(xiàn)黑色。

圖2-8　手指識字時(shí)，在紙上挖洞或貼上黑膠帶的結(jié)果

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開天眼時(shí)，身體的生理變化

當(dāng)天眼屏幕出現(xiàn)的時(shí)候，高功能人的身體是不是會產(chǎn)生生理的變化呢？答案是肯定的。

手中電壓與天眼螢?zāi)婚_啟，互為因果

在高橋小妹妹一九九五及一九九六年的第三及第四回實(shí)驗(yàn)時(shí)，為測量她兩手電壓的變化，我們在小妹妹兩手各貼一電極，直接記錄兩手電壓差隨著時(shí)間變化的情形，實(shí)驗(yàn)的情況如九六頁圖2-9上方的兩張照片所示。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，會讓高橋小妹妹手上握一按鈕，天眼出現(xiàn)時(shí)按一次，天眼消失時(shí)按兩次，實(shí)驗(yàn)的部分結(jié)果如圖2-9下方的橘色曲線所示。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，天眼出現(xiàn)前兩秒鐘左右，雙手開始出現(xiàn)電壓，然后一個(gè)尖峰約二十到六十毫伏（mv）的電壓出現(xiàn)，如圖2-9下方圖表中的黑色斜線所示，這一段時(shí)間叫做「醞釀時(shí)間」。接著，從天眼打開到消失只有一到兩秒的時(shí)間，也就是天眼一閃而逝非常短暫，這段時(shí)間內(nèi)，她腦中會「看到」字形出現(xiàn)。

直到二○○二年，她的功能增強(qiáng)以后，天眼可以開啟到十至二十秒鐘，雙手電壓也可以保持到幾十秒鐘，與天眼開關(guān)時(shí)間一致。顯然腦中放電會導(dǎo)致手掌產(chǎn)生電壓，這與腦中屏幕出現(xiàn)有一定的因果關(guān)系。這些數(shù)據(jù)讓我們知道天眼出現(xiàn)、消失與雙手電壓差的發(fā)生順序。

圖2-9　手指識字時(shí)的電壓變化

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| 手指識字時(shí)，讓高橋舞的雙手貼上電極量電壓，同時(shí)描繪在紀(jì)錄紙上。 |

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| 天眼出現(xiàn)前2秒，雙手出現(xiàn)一個(gè)尖峰約20～60毫伏的電壓，如黑色斜線所示，這是「醞釀時(shí)間」。從天眼打開到消失只有1~2秒，這時(shí)，她腦中會看到字形。 |

主觀認(rèn)知下的客觀實(shí)驗(yàn)

在一九九七年第五回合的實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)s民總醫(yī)院神經(jīng)血管內(nèi)科去做腦血流流量的測試，用都卜勒超音波探頭貼在頭部的左右太陽穴（如下圖2-10所示）。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)高橋小妹妹用右手識字，在看到屏幕之前，右邊中大腦動脈血流速度大幅降低百分之二十（如下頁圖2-11所示）。左半球腦血流速度在實(shí)驗(yàn)開始二十秒后從每秒八十公分（80cm/sec）的速度沖上每秒一百公分（100cm/sec），接著掉回每秒八十公分（80cm/sec）。

圖2-10　高橋舞在榮民總醫(yī)院測量大腦動脈的血流速度

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| 用都卜勒超音波探頭，貼在高橋舞頭部的左右太陽穴。 |

圖2-11　用右手手指識字時(shí)，左右大腦動脈血流速度之變化

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| 識字時(shí)，第一個(gè)出現(xiàn)在屏幕上的是紅色。第二次打開螢?zāi)粫r(shí)，她看到藍(lán)色。接著看到藍(lán)色的「日」字；藍(lán)色的「明」字；紅色的「二」出現(xiàn)在藍(lán)色的「明」右邊；最后出現(xiàn)「明天」后結(jié)束，透視結(jié)果完全正確。 |

這表示大腦活動量由高降低，保持約十五秒鐘后開始反彈，在血流量降至最低點(diǎn)開始反彈之際，雙手掌出現(xiàn)了電壓脈沖約十毫伏（mV）左右，右手為正電壓。接著屏幕出現(xiàn)，第一個(gè)出現(xiàn)在屏幕上的是紅色，接著血流速度反彈到高點(diǎn)，并開始重復(fù)下降到反彈的過程。每當(dāng)血流速度降到最低點(diǎn)，手上就會出現(xiàn)電壓，接著屏幕打開，她能看到一部分圖案。第二次打開屏幕時(shí)，她看到藍(lán)色，表示這張紙上有紅色及藍(lán)色兩種顏色的圖案；接著看到藍(lán)色的「日」字、藍(lán)色的「明」字、紅色的「二」出現(xiàn)在藍(lán)色的「明」右邊，接著出現(xiàn)「明天」后結(jié)束，透視結(jié)果完全正確。

當(dāng)高橋小妹妹改用左手識字時(shí)，左中大腦血流量則大幅上升約百分之二十，在上升過程中雙手會出現(xiàn)電壓脈沖，左手電壓為正。因此雖然屏幕效應(yīng)是一個(gè)主觀的認(rèn)知過程，但是伴隨的生理變化是可以用儀器來測量的。

后來，我們也去新光醫(yī)院測量手指識字時(shí)腦波的變化（如下頁圖2-12所示），量出的結(jié)果如一○一頁圖2-13所示，第一列及第二列為不同實(shí)驗(yàn)狀況下腦波在全大腦的分布圖。

第三列是大腦枕部（視覺處理部位）的腦波經(jīng)傅立葉轉(zhuǎn)換后的頻譜圖。橫軸是頻率，縱軸是強(qiáng)度。一般人的頻率在十四到三十赫茲的是β波，八到十三赫茲是α波，四到七赫茲是θ波，四赫茲以下是δ波。

圖2-12　高橋舞在新光醫(yī)院手指識字時(shí)測量腦波

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從第三列最左邊第一張圖來看，是眼睛閉上（EC，eye closed）的狀況，其中紅色的α波非常強(qiáng)，與一般人相同。第二張圖是眼睛閉上在算數(shù)（EC，cal），例如計(jì)算二十七乘以三十五時(shí)，α波受到打擾稍微下降一些。第三張圖是眼睛閉上在想風(fēng)景（EC，image），例如想日月潭風(fēng)景，紅色α波受到打擾再稍微下降一些。

第四及第五張圖是眼睛打開注意看外面景象（EO，focus）或隨意看看（EO，nofocus），紅色α波振幅受到嚴(yán)重干擾幾乎消失。第六張圖是眼睛打開一點(diǎn)點(diǎn)勉強(qiáng)看到外面的字或景象（EO,smalleyes），α波也受到嚴(yán)重干擾消失。第七及第八張圖，只要戴上眼罩，則不管是閉眼或張眼都看不見外面景象，α波變得很強(qiáng)。

圖2-13　手指識字時(shí)，在不同狀況下的腦波分布和頻譜圖

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| 從最下列第7、第8張圖中可看出，當(dāng)高橋用手指識字看到紙上的文字或圖案時(shí)，眼睛并沒有打開，看不到外面景象，因此α波會變得很強(qiáng)。 |

這些現(xiàn)象告訴我們，α波是一個(gè)嚴(yán)格的生理指標(biāo)，可以讓我們辨認(rèn)受試者有沒有看到外面的景象。我們想證明的是當(dāng)高橋用手指識字看到紙上的文字或圖案時(shí)，眼睛并沒有打開，因此α波會變得很強(qiáng)。

左圖2-14就是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，為手指識字時(shí)大腦枕部O1、O2及頂部T5、T6腦波頻譜圖，每一條線為十秒鐘的數(shù)據(jù)，紅色尖鋒為α波振幅，黃色區(qū)間為醞釀期，雙手有電壓出現(xiàn)，紫色為開天眼區(qū)間。很明顯的是，開天眼時(shí)，她腦中的α波振幅仍然很大沒有變小，表示眼睛是閉著沒有看到外界的文字或圖案，但是天眼卻能看到正確的圖案。

測量高功能人的大腦各部位活動

一九九八年，我們也用功能性磁造影（functional magnetic imaging，簡稱fMRI）技術(shù)測量了高橋小姐手指識字時(shí)大腦各部位的活動情形（如一○四頁圖2-15所示），并將大腦切割成十二條細(xì)長紫色線分隔的區(qū)間，包括視丘、松果體、胼胝體等部位。

圖2-14　手指識字時(shí)的腦波頻譜圖

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| 紅色尖鋒為α波振幅，黃色為醞釀期，紫色為開天眼期。從圖中可看到，開天眼時(shí)，高橋的大腦α波振幅仍然很大，表示眼睛閉著，但天眼卻能看到正確圖案。 |

圖2-15　手指識字時(shí)，用fMRI測量大腦各部位活動情形

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| 紅色部位是開天眼前后信號變化較大的部位。從第7張腦顯影片可看到，左腦聽覺部位有變化，第8張起，腦中央部位一些區(qū)域有很大的變化。 |

高橋一手操控按鈕，開天眼時(shí)按一下作為信號，幫助分析數(shù)據(jù)。

如右圖2-15下方顯影圖所示，上排是第五、六、七、八的四片區(qū)域；下排是第九、十、十一、十二的四片區(qū)域，以及開天眼前后信號變化圖，紅色部位是較大的變化。很明顯的是，從第七張左腦聽覺部位有變化，第八張起中央部位一些區(qū)域有很大的變化。

下圖2-16中，大腦藍(lán)色區(qū)塊內(nèi)顯示的是第八片紅色區(qū)域?qū)嶋H信號的變化圖，右圖中的橘色是高橋舞小姐開天眼時(shí)按下的信號，總共開了兩次天眼，縱軸是fMRI信號在天眼打開時(shí)變化的百分比。

圖2-16　大腦藍(lán)色區(qū)塊內(nèi)，開天眼前后的FMRI信號變化百分比

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| 圖表中藍(lán)色區(qū)間為頭部稍微移動的區(qū)間，但與第一次開天眼時(shí)間無關(guān)。第二次開天眼時(shí)信號變化達(dá)到140%。 |

第二次開天眼時(shí)，她信號變化竟然達(dá)到百分之一百四十，遠(yuǎn)高于一般正常信號變化百分之一到三的五十倍。第一次測量時(shí)，所有專家沒有人相信這個(gè)數(shù)據(jù)，都認(rèn)為頭有動。但是經(jīng)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)她頭稍微移動的時(shí)間并非第二次開天眼的時(shí)間，如藍(lán)色區(qū)間顯示。后來第二次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，信號反應(yīng)還是一樣巨大，才說服大家這是真的信號。一○四頁圖2-15第九、十片腦區(qū)雖然信號變化較小，但是還是比一般信號要大得多，所以我們初步判定天眼開的部位是在下圖2-17紅圈的位置，很接近大腦中后扣帶皮層（posterior cingulate cortex，簡稱PCC）部位。

圖2-17　開天眼時(shí)，fMRI信號反應(yīng)最強(qiáng)區(qū)域

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| 紅圈位置，為開天眼時(shí)的反應(yīng)部位，似乎很接近大腦中的后扣帶皮層。 |

手指識字能力，可經(jīng)訓(xùn)練開發(fā)

我自己在一九九六年七月第一次開了一個(gè)兒童潛能訓(xùn)練班，想要驗(yàn)證大陸研究單位所聲稱的兒童可以訓(xùn)練出手指識字功能，有七到十三歲間的十五位小朋友報(bào)名參加。經(jīng)過四天，每天兩小時(shí)的訓(xùn)練，結(jié)果真的有三位小朋友出現(xiàn)了手指識字的功能，占全部兒童的兩成，包括同時(shí)有識字和念力功能的王小妹妹。

隨后我每年暑假開訓(xùn)練班，以四天每天兩小時(shí)的時(shí)間訓(xùn)練小朋友。一直開到二○○四年總共開班九次，二○○五年六月我因接任臺大校長，為避免爭議就從此不再開班，由我指導(dǎo)過的碩士學(xué)生擔(dān)任宜蘭松山國小的邱老師繼續(xù)下去，直到去年仍然每年暑假開班。

我從一九九六年到二○○四年九次開班中，總共有一百七十六位小朋友完成四天的訓(xùn)練，其中有四十一位出現(xiàn)顯著的手指識字能力（統(tǒng)計(jì)出錯機(jī)率P＞0.05），大約有百分之二十三的兒童出現(xiàn)功能較高的表現(xiàn)。其中三十三位兒童，約百分之十九的兒童出現(xiàn)了高功能能力（統(tǒng)計(jì)出錯機(jī)率P＞0.001）。其年齡分布如左圖2-18所示，八到十一歲的孩子出現(xiàn)高功能的比例都很高，十二歲以后就不行了，人數(shù)較少。

這些事實(shí)顯示，經(jīng)過短時(shí)間訓(xùn)練，有相當(dāng)比例的一些小孩能把識字時(shí)的手指觸覺的信號送回大腦視覺區(qū)，重組成有意義的影像。這些現(xiàn)象對現(xiàn)代腦功能的認(rèn)知提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

圖2-18　9次訓(xùn)練班中，出現(xiàn)手指識字功能的41位小朋友的年齡分布

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| 8～11歲的孩子出現(xiàn)高功能的比例很高，12歲以后就不行了，人數(shù)較少。
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獲得手指識字實(shí)驗(yàn)成果的回應(yīng)

我在一九九三年發(fā)現(xiàn)高橋小妹妹具有手指識字功能以后，華視的電視節(jié)目「早安今天」曾到我的實(shí)驗(yàn)室來拍實(shí)驗(yàn)過程，在電視上播了兩集；我常想是否有哪個(gè)國小老師看了影集后會受到啟發(fā)在自己班上試了試小朋友的能力，然后把結(jié)果告訴我。直到二○○二年十二月，那時(shí)我正在美國史丹福大學(xué)休假進(jìn)修，有一天打開電子郵件看到下面這封來信：

李教授您好：

我是一位小學(xué)老師。八年前，偶然機(jī)會得知教授從事人體潛能的研究。于是，我大膽地請班上的學(xué)生（五年級生）一同實(shí)驗(yàn)以「耳朵聽字」。果然，有令我訝異的情形出現(xiàn)。有一些同學(xué)，真的能做到以耳朵聽字。

八年之后，我又進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)（大約十五分鐘）。這次，我?guī)У陌嗉壥橇昙壣?。同樣的，有些許的同學(xué)（六到七人）可以猜出塞在耳朵中的紙條的文字?？墒沁@些孩子都未曾接受過任何人體潛能訓(xùn)練，卻也能有同樣的能力，個(gè)人感覺相當(dāng)?shù)挠腥?。心血來潮之余，特別寫封信與您分享。耽誤您寶貴時(shí)間閱覽這封信，實(shí)屬不該，懇請海涵。

敬?！∑桨?/p>

一個(gè)小小的小學(xué)老師　敬上

我當(dāng)場熱淚滿面，真的有一位「大大」的小學(xué)老師在一九九四年看了電視節(jié)目后，做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了正面的結(jié)果，八年后重復(fù)實(shí)驗(yàn)仍然獲得正面的結(jié)果。大自然展現(xiàn)了祂的真面目給認(rèn)真求道的信仰者。

從美國回來以后，我找到了這位老師，是臺北市百齡國小的賴俊賢老師，我把他班上出現(xiàn)功能的四位小朋友帶到我的實(shí)驗(yàn)室測試，果然都有不同程度的識字功能，這些小朋友都是天生的，沒有經(jīng)過任何的訓(xùn)練。

超過十五歲，仍能開發(fā)潛能

手指或耳朵識字能力主要集中在十三到十五歲以下的兒童，一般認(rèn)為這是因?yàn)榇竽X松果體在十三到十五歲開始鈣化的緣故。問題是天眼似乎并不是在松果體，而是在松果體后方的五到十公分處，這似乎暗示年輕人仍有機(jī)會開發(fā)出手指或耳朵識字功能。我在二○一六到二○一七年也在臺灣大學(xué)電機(jī)系嘗試開發(fā)約一百位二十多歲的臺大大學(xué)生及研究生，只用了兩次每次半小時(shí)的訓(xùn)練，加上課余的影像視覺自我訓(xùn)練，也有百分之三的同學(xué)出現(xiàn)了耳朵識字的功能，令人興奮。原來年紀(jì)超過十五歲還是有機(jī)會開發(fā)出耳朵識字功能。

手指識字及耳朵聽字在人體科學(xué)上是很大的突破，例如：一個(gè)盲人如果能教會他用手指或耳朵來「看」，用觸覺來取代眼睛，則人類社會中將不再有「盲」這種殘疾。如果我們能找出觸覺信號傳遞及重新組織機(jī)制而改以機(jī)器來做，則這部機(jī)器將是新一代最具威力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器，可以輕而易舉地看到身體內(nèi)部器官表面的影像。

發(fā)現(xiàn)念力的存在

王小妹妹是我親自訓(xùn)練出來，具有手指識字功能的小朋友之一，也是唯一一位訓(xùn)練出念力的小朋友。

一九九六年七月，她報(bào)名參加兒童手指識字訓(xùn)練班，結(jié)果在第一天歷經(jīng)一個(gè)小時(shí)、三次實(shí)驗(yàn)后就出現(xiàn)了功能反應(yīng)；在接下來三天的實(shí)驗(yàn)中，識字正確率高達(dá)百分之七十以上。

為了找出練習(xí)的頻率對識字功能的影響，我安排了每個(gè)月訓(xùn)練一個(gè)半天約三小時(shí)的計(jì)畫，請王小妹妹的母親帶她來訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在訓(xùn)練完的第一個(gè)月，正值八月時(shí)，她興致很高又逢暑假，所以常常練習(xí)功能，識字正確率可以維持在五成以上。但是九月開學(xué)以后，她上了國小五年級，除了念書以外，又參加了許多活動，沒有時(shí)間練習(xí)手指識字，功能大幅衰退，到了十月時(shí)識字功能完全消失。

為了恢復(fù)她的功能，我利用一九九七年二月寒假期間，又集訓(xùn)四天，結(jié)果王小妹妹的功能在第一天就恢復(fù)了，識字正確率高達(dá)七成以上。這樣的狀態(tài)保持了兩個(gè)月，到四月中，又由于疏于練習(xí)而衰退到一成的正確率，我只好在暑假七月底，再度以集中訓(xùn)練讓她恢復(fù)，并跟她父母商量，讓她每天練習(xí)半小時(shí)，當(dāng)作是練習(xí)彈鋼琴或繪畫一樣，作為一種技藝來培養(yǎng)她；并要求她改正姿勢，以往是趴著頭閉眼來識字，要矯正成抬頭睜眼，結(jié)果經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，她不但矯正了姿勢，識字功能也越來強(qiáng)。這里闡明了，一般小朋友「不練習(xí)會退化」的現(xiàn)象。但是對天生有功能的小朋友如高橋小妹妹則不適用。

第三眼，是超出五感之外的感知能力

這種手指識字的生理過程，到底是不是經(jīng)由觸覺傳遞到大腦，再經(jīng)過邊緣系統(tǒng)滲入視覺中樞轉(zhuǎn)換為視覺的呢？我們把折疊的紙條封入一個(gè)完全不透光的底片盒，讓王小妹妹摸著盒子練習(xí)，一開始她「看」不到，但是經(jīng)過四、五次的訓(xùn)練，她可以逐漸看到模糊的影像，但是好像有一層霧擋在前面。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，霧也逐漸消散，看得越來越清楚了。接著我把紙條折疊后，外面再包一層鋁箔并放入底片盒，王小妹妹也是一開始看不見，經(jīng)過幾天的訓(xùn)練后就逐漸看到了。

經(jīng)過底片盒、鋁箔層層的阻擋，觸覺早已與紙張失去直接的聯(lián)系，但是大腦感知的透視力仍然能穿透重重障礙，在沒有光線的環(huán)境下把紙上訊息擷取出來，它必然是超出五種正常感覺能力（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）之外的另一種感知能力。由于識字時(shí)腦內(nèi)會出現(xiàn)屏幕，打開天眼，表示這是雙眼之外第三只眼睛的功能，可以稱之為「第三眼」。

念力，心想事成的驚人力量

根據(jù)大陸各研究單位訓(xùn)練兒童手指識字的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)兒童訓(xùn)練到天眼可以穿越重重障礙，甚至離體不碰紙條都可以建立聯(lián)系管道把紙上信息調(diào)入天眼，就可以開始訓(xùn)練把信息管道反向，用意念操控信息產(chǎn)生變化，再送回物體產(chǎn)生念力。

一九九八年一月，王小妹妹的天眼已經(jīng)可以穿透底片盒、鋁箔紙、把包在鋁箔里紙條上的文字信息擷取出來。因此我就開始訓(xùn)練她的念力，把一段鐵絲放入底片盒，她用手握住盒子，把鐵絲調(diào)入天眼中，用意念把鐵絲折彎，不會彎的話就在天眼上想像用手、剪刀或鉗子等工具來折彎。

一九九八年五月十七日，在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)條件下──包括把已放入鐵絲的底片盒貼上封條、還讓實(shí)驗(yàn)者簽上名字。結(jié)果，王小妹妹在十九分鐘內(nèi)嘗試把一小段鐵絲折成一個(gè)三角形，最后打開底片盒一看，如左圖2-19箭頭處所示，鐵絲的確折了兩個(gè)彎；但因念力控制還不夠好，兩個(gè)彎不在同一平面上，有一些離開平面。這個(gè)力量顯然不是牛頓力學(xué)的力量，而是意念的力量，大自然再一度地顯示祂的神祕力量。

中國大陸云南大學(xué)物理系的朱念麟教授與羅新教授自一九七九年就開始訓(xùn)練兒童手指識字的能力，待手指識字能力純熟以后，就開始訓(xùn)練他們念力，是特異功能研究的先驅(qū)者。一九九九年輪子功事件以后，停止訓(xùn)練超過十年；二○一○年后，朱教授逐漸恢復(fù)訓(xùn)練工作。

記得在二○一三年六月，我從臺大校長卸任后，十月去云南大學(xué)參加「人天觀研討會」，聽到朱教授發(fā)表論文，報(bào)告兒童念力訓(xùn)練的成果，令人嘆為觀止。如左圖2-20所示，朱教授所訓(xùn)練的一位兒童，把放在不透明塑膠盒內(nèi)的火柴，以意念想像用剪刀剪成五到六節(jié)，全程錄影監(jiān)控；做完后，打開一看果然被剪成一節(jié)節(jié)小火柴棒，斷面有剪刀剪過的痕跡。所謂心想事成，念力驚人的力量由此可見。

圖2-19　王小妹妹使用念力

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| 如箭頭處所示，王小妹妹用念力將一小段封在底片盒內(nèi)的鐵絲折彎。 |

圖2-20　云南大學(xué)朱念麟教授的念力實(shí)驗(yàn)

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| 高功能兒童將放入不透明塑膠盒的火柴用意念剪斷成5～6節(jié)。 |

美國的絕地武士營──六成兒童潛能被開發(fā)

二○○二年九月，我利用半年休假的時(shí)間到美國史丹福大學(xué)電機(jī)系進(jìn)修半年，當(dāng)了半年客座教授，不但享受了加州溫暖的陽光、和煦的氣候，還看到了好些二十多年沒有見過面的朋友及學(xué)生。想當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)以后，大部分的同學(xué)都出國深造，各奔東西散居在美國各地，見面并不容易，不像現(xiàn)在的學(xué)生剛好顛倒，大部分留在臺灣。此一時(shí)也彼一時(shí)也，也見證了臺灣這二十年來的經(jīng)濟(jì)成長與進(jìn)步，大幅縮短了與美國的差距。

我一九八二年學(xué)成歸國，回到母系臺大電機(jī)系任教，當(dāng)時(shí)出國風(fēng)氣仍盛。剛開始幾年所教導(dǎo)的學(xué)生，也大部分出國了，有很多在美國已有很好的事業(yè)與成就。就在我客座的史丹福大學(xué)電機(jī)系里，就有一位我過去教過的女學(xué)生在當(dāng)教授，這位孟教授的研究室和我在同一棟大樓，每個(gè)星期都碰得到面。

這些朋友、學(xué)生知道我在做一些「特異功能」的研究，愿聞其詳，因此在灣區(qū)安排了兩場公開的演講，談?wù)剼夤?、手指識字、念力、信息場與神靈。每場都是在中國餐館舉行，先吃飯?jiān)傺葜v，每次席開十多桌，有上百人參加，許多多年未曾謀面的朋友、學(xué)生就在這些場合碰面，事后的反應(yīng)大致良好。

孟教授和她同班同學(xué)KC顯然被「手指識字」現(xiàn)象迷住，一直要我在灣區(qū)也辦一場手指識字訓(xùn)練營。她們同學(xué)的小孩年齡差不多就在六到十三歲之間，正是最容易練出功能的年齡。老實(shí)說我的興趣不大，因?yàn)檫@些小孩的家庭背景太一致了，不像在臺灣受訓(xùn)練的小朋友來源廣泛，我認(rèn)為這些孩子開發(fā)出功能的比例恐怕不高。KC鍥而不舍，不斷以電子郵件打動我，并準(zhǔn)備好大部分的后勤工作，終于在預(yù)定開始的前一個(gè)星期，我正回臺主持一個(gè)國際會議時(shí)，才敲定了之后訓(xùn)練營的地點(diǎn)──在史丹福大學(xué)電機(jī)系的會議室。

KC的同學(xué)中和負(fù)責(zé)找小朋友報(bào)名，結(jié)果他動員了同學(xué)的小孩、他夫人音樂班的學(xué)生，加起來共二十一名來參加訓(xùn)練營，這些小朋友全部在美國出生，大部分學(xué)過中文，不過所學(xué)有限。有些小朋友像凱文一樣，一聽內(nèi)容覺得無聊不愿意來參加，他媽媽好說歹說均不為所動，結(jié)果媽媽心生一計(jì)，告訴凱文這是「絕地武士營」（Jedi Camp），凱文是電影《星際大戰(zhàn)》（Star War）迷，一聽是訓(xùn)練絕地武士，馬上欣然同意，高高興興、滿懷希望地來到訓(xùn)練營。

我的訓(xùn)練有一套標(biāo)準(zhǔn)程序，先花半小時(shí)向家長及小朋友介紹「手指識字」的現(xiàn)象，加強(qiáng)他們的信心，接著打坐十分鐘讓小朋友心靜下來，嘗試腦中成像以確定他們的幻想能力，然后就開始了訓(xùn)練。

出乎我的意料之外，包括凱文在內(nèi)，第一天就有五位小朋友開發(fā)出了功能。灣區(qū)消息傳播得很快，接下來幾天，有的家長聞風(fēng)而至帶小朋友加入，有的有事退出，四天下來只有十五位小朋友從頭到尾全勤。其中有九位小朋友顯現(xiàn)出了手指識字的能力，比例高達(dá)六成，遠(yuǎn)高于我在臺灣訓(xùn)練最高三成五的紀(jì)錄，令我難以置信。家長們更是議論紛紛，驚嘆不已，原來手指識字是真的。我也突然了解到，原來我就像是星際大戰(zhàn)爭中絕地武士的師父尤達(dá)（Yoda）。

磁場，對手指識字的影響

二○○三年二月，我結(jié)束史丹福大學(xué)的客座回國以后，KC繼續(xù)利用周末訓(xùn)練功能最強(qiáng)的小朋友凱文（Kevin），三月中KC寄了一封電郵給我，告訴我他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象，當(dāng)凱文手指識字時(shí)，如果手中握了一塊磁鐵，腦中看到的圖像會被放大。我看了以后覺得很驚奇也很興奮，我從事手指識字研究近十年，完全沒有想到特異現(xiàn)象會和物理性的磁場產(chǎn)生交互作用。

為了證實(shí)這項(xiàng)觀察，我于二○○三年四月二十日及二十三日分別請了T小姐及徐小妹妹來重覆這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。T小姐的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下頁圖2-21所示，果然沒有磁場時(shí)，天眼所看到的字與正常的字大小感覺差不多，但是當(dāng)把樣本壓在S極上，天眼所看到的字會被放大，壓在N極的樣本的字會稍微縮??；當(dāng)磁場達(dá)到4KG（四千高斯），透視的數(shù)字會脹大到超出天眼的屏幕范圍。如一二三頁圖2-22顯示的是徐小妹妹的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。果然不錯，在沒有磁場時(shí)，天眼所看到的字與正常的字大小差不多，但把樣本壓在S極上，天眼所看到的字會被放大，壓在N極字會稍微縮小。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)南極S極會把天眼的字放大，這個(gè)現(xiàn)象的原理是什么呢？

圖2-21　T小姐將樣本壓在磁鐵S極、N極的手指識字實(shí)驗(yàn)

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第四章中我會提出證據(jù)，證明天眼會鉆入虛空掃描物體的虛像，因此磁場的S極磁場顯然會鉆入虛空，與在虛空的天眼產(chǎn)生交互作用。磁鐵的磁場是磁性原子自旋所產(chǎn)生的，自旋角動量會在實(shí)數(shù)時(shí)空打洞，而基于「角動量守恒定律」，磁矩與自旋角動量方向相反，因此S極會面向孔洞而導(dǎo)致一部分磁場穿入虛空，N極背對孔洞因此磁場大部分侷限在實(shí)數(shù)時(shí)空，以致與天眼的作用較小。

圖2-22　徐小妹妹手指識字時(shí)的磁鐵效應(yīng)

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| 無磁場時(shí)，天眼所看到的字與正常的字大小感覺差不多，當(dāng)把樣本壓在Ｓ極上，天眼所看到的字會被放大，壓在Ｎ極上，字會稍微縮小。 |