自古以來(lái)，梗文化一直都占據(jù)著人們的日常生活中，不過(guò)起初都是以成語(yǔ)或歇后語(yǔ)的形式存在，而如今梗文化的存在形式多種多樣，隨性自由。那么“網(wǎng)絡(luò)爛?！睆暮味鴣?lái)呢？大多數(shù)是來(lái)自某個(gè)詞語(yǔ)的諧音，例如“雨你無(wú)瓜”來(lái)自于“與你無(wú)關(guān)”。這個(gè)梗源于《巴啦啦小魔仙》中的游樂(lè)王子，由于他的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，“與你無(wú)關(guān)”聽(tīng)起來(lái)像“雨你無(wú)瓜”，從而引起了網(wǎng)友們的關(guān)注，紛紛開(kāi)始使用這個(gè)諧音詞。當(dāng)然，“網(wǎng)絡(luò)爛?！边h(yuǎn)不止于此。

? ???起初，人們都把這些梗當(dāng)作一種樂(lè)趣，頻繁的用于社交中，并沒(méi)有考慮到它們帶來(lái)文化影響與后果？將來(lái)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致未來(lái)一部分年輕人成語(yǔ)說(shuō)不出多少，網(wǎng)絡(luò)爛梗脫口而出。教育需要引導(dǎo)以文化自信，不能以會(huì)網(wǎng)絡(luò)爛梗驕傲。然而，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如此發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下，很多未成年的孩子們接觸網(wǎng)絡(luò)都輕而易舉，而這些網(wǎng)絡(luò)爛梗則會(huì)常常映入這些孩子們的眼簾，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候是沒(méi)有辨別能力的，他們可能覺(jué)得周?chē)娜硕荚谟?，那么他們也不管?duì)與錯(cuò)就跟著用了，久而久之，他們會(huì)將網(wǎng)絡(luò)爛梗成為自己的口頭禪，進(jìn)而潛移默化的影響著他們的思維?！熬W(wǎng)絡(luò)爛梗”的使用實(shí)際上更是一種語(yǔ)言匱乏的表現(xiàn)，當(dāng)爛梗深入人心時(shí)，語(yǔ)言的力量將被禁錮于思維的枷鎖中，當(dāng)人們難過(guò)時(shí)，腦海里第一想到的情緒表達(dá)詞不是“悲傷”等，而是“芭比Q”了等低級(jí)網(wǎng)絡(luò)爛梗，從而語(yǔ)言真正的魅力不能很好的應(yīng)用到豐富多彩的場(chǎng)景中。

? ? ?就近期的一個(gè)事件來(lái)說(shuō)，一位老師在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將“網(wǎng)絡(luò)爛?！敝苯討?yīng)用到自己的日記中。隨后，這位老師開(kāi)展了一場(chǎng)引導(dǎo)小孩正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)爛梗”的班會(huì)，在這場(chǎng)班會(huì)中，老師做了一個(gè)靈魂的比喻：她將跟風(fēng)說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡男∨笥驯扔鞒蓺馇颍延凶约旱乃枷?，自己的判斷的小朋友比喻成蝴蝶，并說(shuō)了這樣一段話“氣球是空心的，風(fēng)一吹，氣球就飛走了，而如果做一只蝴蝶，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，蝴蝶在花蕊上，悠閑自得、隨風(fēng)飄揚(yáng)?！边@位老師在發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)熱?！闭治g著孩子們的語(yǔ)言思維系統(tǒng)時(shí)，選擇了做一個(gè)教育者正確引導(dǎo)孩子們，而不是像大多數(shù)人一樣，做一個(gè)旁觀者。這也正是此次班會(huì)火遍全網(wǎng)，并引發(fā)廣大網(wǎng)友稱贊的原因。

? ? ??小朋友并不像一個(gè)成年人一樣擁有會(huì)辨別是非的能力，所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，就要像這位老師一樣，正確的去一步步引導(dǎo)他們。身為家長(zhǎng)，要承擔(dān)起孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，要加強(qiáng)對(duì)孩子瀏覽內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)校要做好定期網(wǎng)絡(luò)安全教育，并教育孩子們要做個(gè)有生命，有思考的蝴蝶，不做隨風(fēng)而飛的氣球，要讓語(yǔ)言展現(xiàn)魅力，讓思維得到發(fā)展。

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