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第10課 ?遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計?

【學(xué)情分析】

通過初中所學(xué)，學(xué)生已初步掌握了遼夏金元政權(quán)的更迭和相關(guān)制度，但缺少對具體史事的深入剖析和理解。學(xué)生讀圖等學(xué)科能力不足，時空觀念淡薄，深層次分析問題的能力不夠。受到傳統(tǒng)史學(xué)觀念影響，學(xué)生容易錯誤地認為中華文明就是漢族中原文明，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的“漢文化正統(tǒng)”圭臬。

【教學(xué)目標】

課程標準：通過遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認識北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。

核心素養(yǎng)：

（1）時空觀念：能夠運用時間軸，梳理出遼夏金元北方少數(shù)民族政權(quán)更迭，概括本時段多民族政權(quán)并立到統(tǒng)一的時代特征，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

（2）歷史解釋：學(xué)生自主閱讀，根據(jù)遼夏金時期的政權(quán)對峙示意圖，五代—元朝的《中國歷史紀年表》，概括遼宋夏金時期的政局特點，提高學(xué)生理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力。

（3）歷史解釋、家國情懷：通過地圖等史料閱讀，概括本時段遼夏金元政權(quán)治理制度的互鑒與創(chuàng)新，讓學(xué)生認識到各自的民族特色文明；合作探究遼夏金的制度建設(shè)共同經(jīng)驗，分析其對文明發(fā)展的意義。通過這些設(shè)計既提高了學(xué)生歷史解釋的能力，又加強了學(xué)生對國家的認同感，歸屬感，有利于實現(xiàn)家國情懷的教學(xué)目標。

（4）歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材等材料自主制作表格，梳理元朝鞏固統(tǒng)一的制度建設(shè)措施和治理邊疆的措施，分析其重大歷史意義，并進一步認識到元朝行省制對后世的深遠影響，提高學(xué)生歷史解釋的能力。

（5）歷史解釋：通過北宋、南宋和元朝時期的政權(quán)地圖變遷示意圖等史料，讓學(xué)生認識到本時段民族關(guān)系的沖突與交融的時代特征，提高學(xué)生歸納概括能力。通過史料分析，說明元代實行的民族歧視和壓迫政策和目的，進一步認識到其保障統(tǒng)治利益，鞏固統(tǒng)一多民族國家的本質(zhì)。

【教學(xué)重點】從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一；元朝的民族關(guān)系。

【教學(xué)難點】從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一；元朝的民族關(guān)系。

【教學(xué)方法】講授法、討論法、歸納法、表格法、地圖和史料研習(xí)結(jié)合

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

展示《山西洪洞廣勝寺元代壁畫》，提問學(xué)生：依據(jù)這幅畫中的人物面貌，思考其反映元朝什么歷史面貌？

教師講授：這幅元代壁畫中同時存在蒙古人、西域胡人、漢人的形象，呈現(xiàn)出多元文明融匯一體的時代特征，從而導(dǎo)入本課的標題《遼夏金元的統(tǒng)治》。

新課教學(xué)：

展示本課的知識結(jié)構(gòu)圖，高屋建瓴地掌握好本課知識框架：