抑郁癥學(xué)生被勸退：除了上學(xué)，他們還有什么路

抑郁癥學(xué)生總是被“嫌棄”

離開升學(xué)體系后，他們該去哪？

哪里又能接住他們呢？

其實(shí)，2010年教育部就發(fā)文強(qiáng)調(diào)

“任何學(xué)校和個(gè)人不得以任何理由勸說學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)?！?/p>

但這些年，被勸退學(xué)生仍有發(fā)生

萬人嫌棄的抑郁癥學(xué)生，總是不斷被往外推

推去哪兒？誰來接??？如何接住？

這些問題究竟誰來回答呢

我開展青少年抑郁癥項(xiàng)目三年

接觸了大量退學(xué)的孩子

有些是自己放棄的

有些是學(xué)校待不下去的

這些脫離系統(tǒng)的孩子們

將面臨更多挑戰(zhàn)，需要更多關(guān)注、包容和機(jī)會

今天讓我好好聊聊三個(gè)問題吧

第一：被勸退的動因是什么

學(xué)生成績不好，會影響班級平均成績和老師個(gè)人考核

各所學(xué)校的升學(xué)率等指標(biāo)上的競爭

大多數(shù)學(xué)校和老師沒有抑郁癥的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

這是學(xué)校和老師層面，在聊聊學(xué)生

初一下半年開始學(xué)習(xí)難度逐漸變大

學(xué)習(xí)曲線很陡峭

如果不是學(xué)習(xí)能力很好的孩子，這個(gè)時(shí)候就會遇到很大挑戰(zhàn)

另外，這個(gè)階段伴隨著青春期

青春期其實(shí)并不可怕，代表孩子有了自我意識

但問題是，學(xué)生不再那么“聽話”

孩子內(nèi)心想要自由

家長和老師想要控制和規(guī)范

這兩種力量在互相拉扯

但結(jié)果，往往是以“孩子的失敗”而告終

孩子在這件事上屬于弱者

家庭、學(xué)校有不可推卸的責(zé)任

責(zé)任在哪里呢？

就是孩子家人沒時(shí)間引導(dǎo)，就交給學(xué)校

而一個(gè)班主任根本沒有那么多精力

所以，就必須產(chǎn)生了“被放棄的孩子”

第二：被放棄的孩子去哪了

這些孩子沒有具體數(shù)據(jù)，只有一些了解

有些待在家里，每天和家長在一起

這些家長很難保持好心態(tài)，甚至?xí)罎?/p>

所以大多數(shù)家長都傾向于把孩子送出去

條件好一些的送去國際學(xué)校

有些送去某種“讀經(jīng)班”，就是讀經(jīng)典的方式規(guī)訓(xùn)孩子

或者送去特訓(xùn)學(xué)校，用軍事化的方式去管理孩子

條件差一些的就送去打工或者中職學(xué)校

第三：這些孩子還能回到升學(xué)體系嗎？

從制度設(shè)計(jì)上來說，是可以的

這些年職校在擴(kuò)招，讓學(xué)生升入中職

然后通過高職高考，職校直招等方式

考入高職、大專，再拿大學(xué)文憑

其實(shí)難點(diǎn)不是能不能升學(xué)

而是，再回到學(xué)校能不能解決問題

有些孩子不適合走學(xué)歷教育體系

但這個(gè)想法，對于大多數(shù)家長來說“無法接受”

第四：如何接住被放棄的孩子們

同伴情感很重要

他們之間相互交流、相互想辦法

這些幫助會比家長和老師更直接

所以，社交是很重要的一方面

另一方面是，需要一名長輩導(dǎo)師

幫助孩子建立價(jià)值觀和養(yǎng)成良好性格

這件事其實(shí)很難靠父母

因?yàn)榍啻浩诘暮⒆樱窍Ｍ透改副３志嚯x的

父母參與過多，孩子反而很難成長

所以這是一個(gè)怪圈，也就是說

孩子既需要家長，家長又沒辦法多承擔(dān)

我是陽光up，最后說一些我的想法

能上學(xué)還是盡量上學(xué)

如果沒得選擇，也沒關(guān)系

通過自己的努力，找到自己的路

也能過上很好的生活

加油，少年！

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