使用“忽略”來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的行為問(wèn)題，會(huì)不會(huì)“傷害孩子感情”？
之前和老師聊天時(shí)了解到一個(gè)小孩子，兩三歲的樣子。在初接手這個(gè)孩子的時(shí)候，孩子的父母很強(qiáng)調(diào)地跟她講“不要讓孩子哭”。老師來(lái)的第一天，就看到了這個(gè)情況：孩子要求爸爸坐在沙發(fā)上，擺一個(gè)特定的姿勢(shì)，而且不能變。爸爸一動(dòng)，孩子就哭，然后爸爸就坐回去，擺成原來(lái)的姿勢(shì)，孩子就不哭了。一直等了半個(gè)多小時(shí)，爸爸才成功地離開，而老師就在邊上坐了半個(gè)小時(shí)。

當(dāng)然，爸爸終于也有受不了的時(shí)候，后來(lái)老師每次去的時(shí)候，孩子的父母就出門，圖個(gè)眼不見為凈。好在孩子小，對(duì)于老師還沒有什么刻板的行為被強(qiáng)化起來(lái)，短時(shí)間內(nèi)他們之間就建立起了比較正常的教學(xué)關(guān)系。

某一天，孩子的父母回到家，手上拿著剛買的東西。孩子看到了，要喝酸奶。孩子的爸爸立即拿出來(lái)準(zhǔn)備喂孩子，孩子的媽媽說(shuō)讓老師喂就行了，并且把酸奶和勺子遞給了老師。老師一手接過(guò)來(lái)，一手把酸奶和勺子往孩子面前一放，孩子就自己吃起來(lái)了。當(dāng)時(shí)就把孩子的爸爸媽媽看愣了，他們告訴老師說(shuō)：孩子從來(lái)都沒有在他們面前自己吃過(guò)東西，不喂就哭著鬧著要吃。

類似讓孩子父母吃驚的事情，還遠(yuǎn)不止這一件；當(dāng)老師在那里的時(shí)候，給孩子指令，孩子可以做很多事情，而這些事情都是孩子的父母沒有辦法讓孩子做的。能讓父母吃驚，是我們的工作樂(lè)趣之一。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，對(duì)于很多讓父母無(wú)可奈何的行為問(wèn)題，通過(guò)正確的干預(yù)辦法，是可以解決的，越早期就越容易解決。

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要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)自閉癥的孩子都不一樣，每個(gè)家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)對(duì)的方式也不一樣，所以一樣的行為功能不一樣，有效的干預(yù)方法也不一樣。對(duì)某個(gè)孩子有效的方法，換一個(gè)孩子就不一定有效。所以，我們作為專家也好，家長(zhǎng)也好，都只能是根據(jù)自己的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)給建議，真正哪種方法有效，還得靠家長(zhǎng)自己去實(shí)踐摸索。所以，沒有絕對(duì)好與壞，最終我們要找的結(jié)果是“有效”。

忽略是建立在行為研究關(guān)于削弱的結(jié)果上的。所謂削弱，就是指控制原來(lái)直接跟隨行為的加強(qiáng)物，使它不再跟隨的行為的出現(xiàn)而出現(xiàn)。所以，要有效地使用“忽略”，最主要的是要確定行為的加強(qiáng)因素是什么。
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1、對(duì)于正加強(qiáng)的行為問(wèn)題
如果行為是正加強(qiáng)的，也就是說(shuō)行為的發(fā)生跟隨了得到某些東西（注意力或?qū)嵨锘蚱渌?，干預(yù)的方法就是切斷這兩者之間的聯(lián)系，使得行為的發(fā)生不再受到這些東西的加強(qiáng)，也就是使特定行為失去其存在的功能。

2、對(duì)于負(fù)加強(qiáng)的行為問(wèn)題
如果行為是負(fù)加強(qiáng)的，也就是說(shuō)行為的發(fā)生跟隨了某些東西/事件的中止（例如：發(fā)出的指令，給出的任務(wù)等），干預(yù)的方法就是行為的發(fā)生不再中止這些東西或事件，同理，也一樣使行為失去其存在的功能。

3、對(duì)于內(nèi)在刺激加強(qiáng)的行為
對(duì)于內(nèi)在刺激加強(qiáng)的行為問(wèn)題，也是需要通過(guò)截?cái)嗟姆椒▉?lái)干預(yù)的，但因?yàn)橛幸恍┐碳な窃谏眢w內(nèi)部的，沒有辦法截?cái)?，所以干預(yù)起來(lái)會(huì)比較困難。

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一.在使用“忽略”干預(yù)時(shí)會(huì)看到的伴隨問(wèn)題
1、干預(yù)初期的行為增加：在剛開始使用“忽略”的時(shí)候，我們往往看到的不是行為減少，相反，我們會(huì)看到行為的增加或加劇。這個(gè)現(xiàn)象并不壞，這個(gè)說(shuō)明我們是對(duì)某特定問(wèn)題行為的加強(qiáng)物。因?yàn)槲覀冋_地截?cái)嗔诵袨楹图訌?qiáng)物之間的聯(lián)系，我們的孩子可能通過(guò)更強(qiáng)烈的非正確表達(dá)方式來(lái)試圖重新獲得加強(qiáng)物。當(dāng)然，我們?cè)谑褂煤雎愿深A(yù)的時(shí)候，也要對(duì)行為的增強(qiáng)有所預(yù)期和準(zhǔn)備，不論是心理上還是干預(yù)上，都要做好準(zhǔn)備工作，在干預(yù)的過(guò)程中就不會(huì)焦灼或手忙腳亂。

2、自然恢復(fù)：通過(guò)忽略的方法，問(wèn)題行為慢慢減少減弱。但即使我們堅(jiān)持忽略，有的時(shí)候也會(huì)看到問(wèn)題行為的再發(fā)生。通俗一點(diǎn)解釋，我們可以認(rèn)為這是孩子的一種再嘗試，看看通過(guò)這種行為方式是不是可以達(dá)到原來(lái)的效果。只要我們能堅(jiān)持忽略的原則，這種自然恢復(fù)只會(huì)是短期的，而且在程度上應(yīng)該不會(huì)太劇烈。

3、其它新行為的產(chǎn)生：當(dāng)某種行為不能達(dá)到目的的時(shí)候，可能會(huì)有其它新的不當(dāng)行為的產(chǎn)生，孩子試圖通過(guò)其它方式來(lái)達(dá)到原來(lái)的行為目的。對(duì)于這種情況，如果認(rèn)為這些新的行為也是不當(dāng)?shù)男袨?，也一并忽略。這些新的行為因?yàn)闆]有被加強(qiáng)過(guò)，只要能正確忽略，也只會(huì)是短期存在的。注意：千萬(wàn)不要覺得某個(gè)不當(dāng)行為比正在干預(yù)的行為要好一點(diǎn)就接受，因?yàn)樗遣划?dāng)行為，在被加強(qiáng)之后就又要用其它的方法去干預(yù)，這樣的彎路是沒有必要走的。
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二.使用“忽略”干預(yù)的幾條原則
1、一定要和其它的干預(yù)方法同時(shí)使用：忽略的干預(yù)方法要與其它正強(qiáng)化的干預(yù)方法一起使用。忽略教孩子的是“不要”做什么，但一定不要忘記，我們要教孩子的是“要”做什么，并且伴隨正強(qiáng)化。（這一條估計(jì)是最重要的，也是大家口水戰(zhàn)的根源）

2、使用“忽略”的過(guò)程中，一定要控制住所有的強(qiáng)化物來(lái)源。很多行為都是受到多種強(qiáng)化物強(qiáng)化的，只是截?cái)嗔似渲械囊环N或幾種，就會(huì)使“忽略”干預(yù)沒有效果或效果不佳。

3、在使用“忽略”的過(guò)程中，一定要持續(xù)地控制住強(qiáng)化物。這一點(diǎn)往往是家長(zhǎng)做得不太理想的地方。但要知道，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題行為，發(fā)生十次，有兩次達(dá)到目的，就足以強(qiáng)化那個(gè)行為，并且導(dǎo)致那個(gè)行為的再發(fā)生。

4、對(duì)于有語(yǔ)言能力的孩子，通過(guò)直接告訴孩子行為的結(jié)果，也可以加強(qiáng)“忽略”干預(yù)的效果。比如孩子因?yàn)橐硞€(gè)東西而哭鬧，告訴孩子“哭鬧，媽媽是不可能給你某東西的”。但是注意，這樣的溝通，最好是在孩子哭鬧前或剛開始哭鬧的時(shí)候說(shuō)一次或兩次，不需要不斷地去重復(fù)。

5、對(duì)于采用“忽略”干預(yù)方法時(shí)可能產(chǎn)生的其它過(guò)激行為或情緒行為做好準(zhǔn)備。對(duì)于其它的行為，也需要一并“忽略”。但要預(yù)期在“忽略”的過(guò)程里，孩子是不是有可能產(chǎn)生自傷行為，因?yàn)樽詡袨槭遣荒鼙弧昂雎浴钡摹Ｈ绻羞@種可能性，就要做好其它的干預(yù)計(jì)劃，才可以采用“忽略”的方法。

6、故意增加“忽略”的次數(shù)。當(dāng)某個(gè)行為經(jīng)歷過(guò)“忽略”的次數(shù)越多，它就減弱得越快，所以有的時(shí)候在干預(yù)階段，我們會(huì)故意增加行為可能發(fā)生的場(chǎng)景，然后對(duì)發(fā)生的行為采用忽略。換句話說(shuō)，如果平常階段父母為了要避免孩子的某種行為而刻意地躲避某些場(chǎng)所的時(shí)候，在干預(yù)期間不妨勇敢地接招。

7、最好是所有的家庭成員都可以采用一樣的方式來(lái)對(duì)待問(wèn)題行為。也就是說(shuō)，當(dāng)“忽略”孩子某種行為的時(shí)候，全家的成員都要一致采用這種方式。

8、最后，也十分重要，別習(xí)慣了忽略。當(dāng)忽略見效果的時(shí)候，人們就會(huì)習(xí)慣使用忽略的方法。在日常生活中，我們往往會(huì)注意孩子不好的行為，本身就在不斷忽略孩子好的行為，在使用忽略的干預(yù)方法的過(guò)程中，這種行為習(xí)慣可能更被加強(qiáng)。所以，我們要不斷地提醒自己：忽略問(wèn)題行為，但一定要注意加強(qiáng)孩子正確的行為，給預(yù)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)！

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