啊哈哈哈，筆記來嘍！在這里只做最好的筆記！

今日主題：古文斷句？不留疑問！來找奇哥！大飽石油！

在這里，我盡量截屏能少就少，課上、資料中、奇哥所說的用文字追求能全則全，文字是主體，力求讓沒看過課程或者對課程已經(jīng)淡忘的人（萬一是我自己呢)看到筆記也能全部看懂，而且想要筆記也能直接將文字拷走，不用建什么資源群了。也求大家支持。

但是就因?yàn)槿绱?，語文筆記字會多釔點(diǎn)點(diǎn)，我已經(jīng)把特殊部分用不同顏色標(biāo)出來了，大家注意區(qū)分

說書唱戲勸人芳，三條大路走中央

善惡到頭終有報，人間正道是滄桑

大家新年快樂呀

練習(xí)

• 看斷的地方是給判前面“媽”還是后面的“爸”
• 是要看孩子在哪邊過得好
• 就判給誰

吳漢為人質(zhì)厚少文 / 造次不能以辭語自達(dá) / 鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門 / 上亦以其南陽人/漸親之/

質(zhì)厚少文是形容詞，不斷

/ “造次”與“質(zhì)厚少文”色彩不搭，斷

造次：匆忙、慌亂

/ 主語變了，由“吳漢”變成“鄧禹及諸將”，在說另外一個人的另一個事，斷

/ 說他“不離公門上”不合適，他又不在公門上

k—kindergarten，12—幼兒園到高三de12年，我們是在考研?。?/span>

技巧

這個不是開課就講了的，但是我把整節(jié)課的核心一起在這先說了，建議看完視頻后重新感受

這里不是講究方法論，而是總結(jié)一個答題方向，你并不能只靠這個技巧不思考就能做對題，還是要多做題，多總結(jié)方法，平時遇到錯的地方也可以去翻翻他的含義了解一下，以后注意

?倒著斷：從前往后斷，很難知道哪個是開始哪個是結(jié)束，心里沒有底；從后往前斷，知道哪邊是結(jié)束

• ?主謂賓（關(guān)系緊密）→是不是一家人，怎么判，判給誰

?名詞 動詞

?找虛詞（做題積累）

（只是大概率斷，不是100%的概率，還得結(jié)合實(shí)際情況判斷）

句首

?頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而、先是

?其、蓋、凡、竊、且、雖、而、則、唯、盍、敬、豈、且夫、若、夫、若夫

?茍、縱、遂、因、是故、于是、向使、然而、無論、至若、是以、繼而、縱使、然則、是故、至于、雖然

句尾

?者、也、矣、歟、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已

?知句式（可遇不可求）

• ?對稱（不必須字?jǐn)?shù)相同 但是結(jié)構(gòu)必須相似）

知止而后有定定而后能靜靜而后能安安而后能慮慮而后能得

• ?頂真（同字、詞連用可能要斷）

相如奉璧奏秦王 秦王大喜傳以示美人及左右 左右皆呼萬歲

從前有座山 山里有個廟

?2022浙江

這種主觀題更加考察全局思維

?用“/”給下面的文段斷句。（3分）6處

?若 夫 當(dāng) 時 賞 罰 之 所 不 能 及 / 則 又 為 之 明 言 其 狀 / 而 使 后 世 嗟 嘆 痛 惜 之 不 已 / 嗚 呼 / 賢 人 君 子 之 功 烈 //與 夫 亂 臣 賊 子 罪 惡 之 狀 / 于 此 皆 可 以 無 憂 其 無 聞 焉 / 是 故 古 者 圣 人 重 史 官（選自蘇轍《史官助賞罰論》

從后往前斷，找完整句子

/ 是 故 古 者 圣 人 重 史 官

句子完整，有必要斷一下，還是判歸屬，“是”（孩子）跟“故”更合適，“是”該放到最后這句

/ 于 此 皆 可 以 無 憂 其 無 聞 焉

斷完第一處往前走，光“其無聞焉”成一句不合適，再往前，“ 可以無憂其無聞焉”成一句就很合適，再看前面的詞有沒有必要與之連接，“于此”中間不該斷，且與這一句關(guān)系緊密

/ 賢 人 君 子 之 功 烈// 與 夫 亂 臣 賊 子 罪 惡 之 狀

“賢人君子之功烈”與“亂臣賊子罪惡之狀”相對，“與夫”做連接

上一個的“于此”放這一句不利于句式的相對，歸后面

//：賢人君子←→亂臣賊子；功烈←→罪惡之狀

/ 嗚 呼

感嘆詞，放前放后都不合適，斷

/ 而 使 后 世 嗟 嘆 痛 惜 之 不 已

“后世嗟嘆痛惜痛惜不已”該成一句，有斷點(diǎn)，“而使”后面必接?xùn)|西，所以判給此句，“而使”前斷

/ 則 又 為 之 明 言 其 狀

“則”“又”與后句關(guān)聯(lián)

最后再正著看一遍合不合理

注：官方結(jié)果也會有可斷可不斷的情斷，但是這里有6處必?cái)啵?處可斷可不斷

?2021浙江

?用/給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/span>

今雖諄諄其詞 / 非求勝于景山 / 蓋陳己之所守 / 抑未知景山以為非也 / 誠以為非是 / 幸亦語焉 / 襄不敢憚煩于屢告也?（《答謝景山書》[宋]蔡襄）

/ 襄不敢憚煩于屢告也

憚煩于屢告也→找主語→襄不敢，“焉”放這句不大合適

/ 幸亦語焉

讀不懂沒關(guān)系，不急，前面的“以為非是”

/ 誠以為非是

“誠”實(shí)在，與“以為非是”關(guān)系緊密

/ 抑未知親山以為非也

前后都是“…以為…”的結(jié)構(gòu)，斷

沒明白？再正著走一遍“抑未知景山以為非也，誠以為非是”主語是一個人——景山,“幸亦語焉”的主語——作者蔡襄

/ 蓋陳己之所守

“守”跟“抑”確實(shí)不搭，而且“抑”可以作句首解釋為“或許、猜測”（考后、平時梳理了解）?！吧w”也不能與“景山”連接，應(yīng)解釋為“超過”

/ 非求勝于景山

不是要勝過景山，很輕松看出釋義，斷

?2020浙江

?用/給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹?/span>

?某自初讀書 / 即知讀執(zhí)事之文 / 既思而思之 / 廣求遠(yuǎn)訪 / 以日攬其變 / 嗚呼 / 如公者 // 真極天下之文者歟（上曾子固龍圖書[宋]張耒 秦觀 黃庭堅(jiān) 晁補(bǔ)之）上——上書，子固——鞏，耒——耙子

/ 如公者 // 真極天下之文者歟

“如公者真極天下之文者”順一點(diǎn)，比如說“位極人臣”，“極”就是指“最”，誰是文人之最啊，是“如公者”啊

/ 嗚呼

感嘆詞，斷

/ 以日攬其變

“以”為了，一步一步向前走，攬其變→以日攬其變

/ 廣求遠(yuǎn)訪

“廣求”形容“遠(yuǎn)訪”，其間不斷

/ 既思而思之

“既思”“思之”主語是作者，指作者所做的事，主謂賓完善，既思而思之該成一句

/ 即知讀執(zhí)事之文

就可以用“主謂賓”考慮，也可以翻譯出來，根據(jù)句意

我的還好一點(diǎn)hhh

?2019浙江

?以子相之詩//足無憾于法 / 乃往往屈法而伸其才 / 其文足盡于才 / 乃往往屈才而就法 / 而又不假年以沒 / 悲夫 / 然具是不朽矣?(《宗子相集》序[明]王世貞)

/ 然具是不朽矣

不朽矣→補(bǔ)全→然具是不朽矣

/ 悲夫

感嘆詞，一個“背夫”相當(dāng)于可以斷兩處，一前一后皆斷

/ 而又不假年以沒

“不假年以沒”該成一句，且“而又”只能與此句相接

/ 乃往往屈才而就法

“屈才而就法”該成一句，且與“乃往往”很融洽

/ 其文足盡于才

“盡于才”該成一句，主語為“其文”，前句講“其文足盡于才”，后句講“屈才而就法”，盡其才→屈才而就法

/ 乃往往屈法而伸其才

與后句都有“往往”“乃”，都在“乃”之前斷

練習(xí)

?2018浙江?

世 人 見 太 初 官 職 不 能 動 人 又 其 文 多 指 訐 有 疵 病 者 所 惡 聞 雖 得 其 文 不 甚 重 之 故 所 棄 失 居 多 余 止 得 其 兩 卷

?2017浙江?

仆 自 知 頑 滯 不 能 苦 心 為 學(xué) 假 使 能 學(xué) 之 亦 不 能 出 而 施 之 懇 懇 欲 成 足 下 之 美 異 日 既 受 足 下 之 教 于 一 官 一 局 而 無 過 失 而 已

?世人見太初官職不能動人/又其文多指訐/有疵病者所惡聞/雖得其文/不甚重之/故所棄失居多/余止得其兩卷?（《顏太初雜文序》[宋]司馬光）

仆自知頑滯/不能苦心為學(xué)/假使能學(xué)之/亦不能出而施之/懇懇欲成足下之美/異日既受足下之教/于一官一局而無過失而已?（《上池州李使君書》[唐]杜牧）

?victory！！

對了，統(tǒng)一一下意見，各位有沒有對筆記原文件的需求，最近兩個月把“2023高考系統(tǒng)課”的筆記做完前后，可能會像奇哥一樣把筆記文件放到云盤中供大家免費(fèi)食用，如有需求可以私信、評論來告訴我 （筆記格式是PDF格式，使之不漏標(biāo)記，并且我還進(jìn)行了精簡，還把整體顏色加深滿足打印的需求）

效果實(shí)例，方便的話可以去看看：https://www.aliyundrive.com/s/HJCW7ef9fhk?