連雨不知春去，一晴方覺夏深。六月是晚霞紅，晚風(fēng)漸濃，是人生何處不相逢!

晴川日暖，漫花生長(zhǎng)。2023年6月7日，南京市江寧未來科技城小學(xué)成功舉辦“江寧區(qū)小學(xué)語文朗讀教學(xué)主題研修活動(dòng)”。蒞臨本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)有：南京師范大學(xué)心理學(xué)院陳慶榮院長(zhǎng)、江寧區(qū)教師發(fā)展中心宋熠校長(zhǎng)、江寧區(qū)教師發(fā)展中心孔姍姍副校長(zhǎng)、江寧區(qū)電教中心邵吉榮主任、南京市江寧未來科技城小學(xué)王林校長(zhǎng)。江寧區(qū)小學(xué)語文朗讀教學(xué)高級(jí)研修班學(xué)員及區(qū)內(nèi)語文骨干教師也參與了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)分為四個(gè)板塊：課堂觀摩、詩詞表演、朗讀平臺(tái)介紹、沙龍交流。

課堂觀摩

第一節(jié)課由未來科技城小學(xué)翟越老師執(zhí)教二年級(jí)《絕句》。在教學(xué)時(shí)，翟老師以師生互對(duì)古詩的形式導(dǎo)入課堂，引領(lǐng)孩子進(jìn)入詩歌的情境，通過靈活多樣的朗讀方式讓孩子感受詩情畫意，抓住詩中景物描寫，如“黃鸝”“白鷺”“翠柳”“青天”等?！胺抡f古詩”“吟唱古詩”等活動(dòng)，使課堂生動(dòng)有趣，讓孩子在不知不覺中體會(huì)明媚的自然景色。

第二節(jié)課由未來科技城小學(xué)王金鳳老師執(zhí)教四年級(jí)古詩《芙蓉樓送辛漸》。課上，王老師從“寒雨”“楚山孤”等意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的離愁別緒；并借助資料，品味詩人“冰心”般高潔的情懷，給學(xué)生們不一樣的詩意享受。在朗朗吟誦中，王老師讓孩子們穿越千年，置身于詩詞的文化海洋里。

詩詞展演

中華詩詞，把一張張獨(dú)特的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，把苦難與希望寫進(jìn)其中，細(xì)細(xì)品讀每一句芬芳，仿佛走進(jìn)古老的文字世界，感受處處詩情畫意的心弦在回響。未來科技城小學(xué)的孩子們以一種特殊的方式展示出詩詞的美。

二（2）班：朗誦《唐詩里的中國》

三年級(jí)：歌舞《詩詞里的中國》

四（4）班：舞蹈《水調(diào)歌頭》

一行行詩句整齊的排列著，我們看到唐朝的詩句，字字珠璣，筆筆生花；我們看到詩詞在名樓里遨游，也在蘇軾的筆下漫舞。

朗讀平臺(tái)介紹

江寧區(qū)教師發(fā)展中心孔姍姍副校長(zhǎng)指出，朗讀系統(tǒng)的本身就是科技的智慧，教師可以借助數(shù)字化平臺(tái)更好地推進(jìn)朗讀教學(xué)，讓朗讀教學(xué)在教師隊(duì)伍中真正生根發(fā)芽。同時(shí)，孔校長(zhǎng)也對(duì)今天上課的兩位教師予以了肯定，并對(duì)表演節(jié)目的孩子給予了贊賞。

沙龍交流

南京師范大學(xué)心理學(xué)院陳慶榮院長(zhǎng)、南京市江寧未來科技城小學(xué)王林校長(zhǎng)、高研班學(xué)員徐苗老師和徐佩佩老師一起開啟了沙龍之旅：中華經(jīng)典誦讀對(duì)兒童情緒的影響，孔姍姍副校長(zhǎng)主持。

徐苗老師認(rèn)為古詩詞自古以來就是文人墨客表達(dá)自己內(nèi)心情感情緒的一種藝術(shù)方式，所以當(dāng)我們?cè)谧x的時(shí)候，詩詞能夠引發(fā)我們的心理共鳴，這也成為了生命之間的一種對(duì)話和心靈之間的一種共振。

徐佩佩老師從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和育兒經(jīng)驗(yàn)講述了對(duì)中華經(jīng)典誦讀對(duì)兒童情緒的影響。徐老師認(rèn)為中華經(jīng)典誦讀的速度有助于緩解兒童的身心壓力，中華經(jīng)典誦讀還可以影響兒童的行為。

王林校長(zhǎng)從“不忘本來，面向未來”的辦學(xué)理念出發(fā)，指出：“中國傳統(tǒng)文化如果扎根在你的心中，在你的血液里流淌，那么你的氣質(zhì)，你的生命質(zhì)量，你的幸福指數(shù)肯定不一樣?！酥酰员旧啤?，人的最美好的境界是走向善良，如果你是一個(gè)善良的人。你做到了善良，那你這個(gè)世界一定是非常美好的，非常幸福的?！?/p>

陳慶榮院長(zhǎng)認(rèn)為押韻的詩句是詩歌的典型特征，而人腦會(huì)對(duì)押韻做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以讀是很重要的；從人如何理解詩歌的角度講述了部分詩歌被流傳下來的原因；從神經(jīng)科學(xué)以及生理心理學(xué)的角度來分析，指出朗讀詩歌會(huì)讓人怦然心動(dòng)，這與內(nèi)分泌系統(tǒng)有關(guān)；認(rèn)為人的腦子本來就有一個(gè)塑造性的作用，多讀想象的詩歌對(duì)于想象腦網(wǎng)絡(luò)是有幫助；古詩干預(yù)可以將中國文化與心理干預(yù)結(jié)合起來，帶領(lǐng)兒童選擇合適的古詩閱讀方式，引領(lǐng)兒童從古詩中感發(fā)詩意，在朗讀古詩中帶入自己的情感，實(shí)現(xiàn)自我覺察，學(xué)習(xí)到曠達(dá)堅(jiān)韌的積極人生態(tài)度，心理健康也會(huì)得到明顯提升。

一路欣賞，一路采擷；一路吐蕊，一路芬芳。江寧區(qū)小學(xué)語文教師一直在朗讀教學(xué)實(shí)踐的路上奮勇前行。今天，我們站在文字里相望，站在文字里相融，感受到做語文老師是幸福的。我們可以朗讀兩千年的詩詞歌賦，可以誦讀萬千世界的經(jīng)典篇章。今天，不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，而是一個(gè)“詩意語文”老師的開始，我們這樣閱讀著，行走著，步子就變得優(yōu)雅、從容起來……

文案：焦靜

攝影：魚敬

美編：呂彬潔

審核：王林