閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

某小區(qū)的門衛(wèi)老何在接到老父突發(fā)急病正送往醫(yī)院搶救的電話后，立即請假趕往醫(yī)院。途中正巧遇到一位古稀老人被一輛摩托車撞倒在地，他二話沒說，立即沖過去用身體為老人做遮擋，并及時撥打了110、120電話，還找到了老人的手機(jī)，并打電話聯(lián)系上了老人的家人，使老人得到了及時的救治，然后他才趕往醫(yī)院看望父親。消息傳出后，人們對老何的做法議論紛紛，褒貶不一。有的人認(rèn)為老何多管閑事，萬一耽誤了父親的救治怎么辦，乃不孝之子；有的人說，老何路遇危機(jī)，仗義相助，是人間大孝。

對此，你的看法如何？請寫一篇文章，談?wù)勀愕挠^點。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【命題特點】

材料內(nèi)容很明確，門衛(wèi)老何在趕往醫(yī)院探望突發(fā)急病的父親的途中，巧遇一位被車撞倒的老人，他毫不猶豫地先救助老人，之后才去醫(yī)院看望父親。老何這種扶危濟(jì)困、先人后己的做法引發(fā)了眾多褒貶不一的議論。題目要求“談?wù)勀愕挠^點”，實際上就是談對老何這種做法是“褒”還是“貶”。

本題要求就所給材料引發(fā)的議論發(fā)表自己的觀點，任務(wù)指令清楚明白，是典型的任務(wù)驅(qū)動型作文。形式指令：請寫一篇文章，談?wù)勀愕挠^點。文體顯然是議論文。內(nèi)容指令：對此，你的看法如何？表明對老何的做法是贊揚還是貶斥，理由是什么？思維指令：如何看待“小孝”與“大孝”？可以聯(lián)系社會主義核心價值觀“和諧、友善”以及立德樹人等方面展開議論。身份指令：“你的觀點”，明確了身份是“你”，高中學(xué)生。

【審題點撥】

材料的中心人物是小區(qū)門衛(wèi)老何，從老何用身體為老人做遮擋，并打電話聯(lián)系醫(yī)院、警察和老人的家人，最終使老人得到了及時的救治這些內(nèi)容來看，考生可以從人性的善良溫暖和人與人之間的關(guān)愛等方面立意，說明大愛與小愛的關(guān)系以及贊揚這種樂于助人的精神。若從老何去看望父親這一角度切入，考生可以圍繞“孝”字立意。除此之外考生也可以綜合上述兩種觀點進(jìn)行立意，因為“盡孝”與“助人”并不矛盾，熱心助人也是“孝”的一部分?？忌诰唧w寫作時，可以由此及彼，舉出幾個典型事例，最后上升到國家、民族的大愛上，提升文章格調(diào)。

【寫作指導(dǎo)】

首先我們要了解任務(wù)驅(qū)動型作文的試題結(jié)構(gòu)。一般任務(wù)驅(qū)動型作文試題由“題干”“材料”“導(dǎo)語”“任務(wù)”“要求”“提示”六個部分組成。

題干：“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。”這句話的作用是強(qiáng)調(diào)“讀材料”和“寫文章”的關(guān)聯(lián)性。在考場上，要寫好作文，首先要讀懂、讀透材料。

材料：是指“題干”下面的一段文字，大多取材于近期的社會熱點事件，體現(xiàn)了時代性、即時性、現(xiàn)實性。材料是思考的原點，是思維的出發(fā)點，是選擇寫作角度、確定立意的依據(jù)。

導(dǎo)語：“對此，你的看法如何？”導(dǎo)語起著“定向”和“搭橋”的作用，它在“材料”和“任務(wù)”之間架起了一座橋梁，將寫作思路引向?qū)σ陨喜牧系目捶ǎ庠诩ぐl(fā)學(xué)生思考，為完成寫作任務(wù)準(zhǔn)備材料、奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)：指寫作任務(wù)。即對某現(xiàn)象（事件）表明態(tài)度，闡述看法、思考或感想，有時還有寫作形式（文體）等方面的要求，如演講稿、書信，寫給特定的人、特定的群體等。

要求：“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題 。”特別要注意的是在“選角度”“定立意”時，要綜合材料內(nèi)容及含意，對材料要進(jìn)行總體把握，不能只抓一點，不顧其余。

提示：是指作文要求后面的提示語。例如2020年全國卷“作為中國青年代表參會，發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來’為主題的中文演講”“不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字”等。

?“解決問題”類任務(wù)驅(qū)動型作文的特點是“務(wù)實”，強(qiáng)調(diào)實實在在地解決問題。材料緊扣時代脈搏、貼近社會生活，以切實解決實際問題為目標(biāo)，有時還要求考生以書信、演講稿、調(diào)解書、調(diào)查報告等多種形式完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

?“解決問題”類作文審題立意“三要”法：一要解讀要求指令，明確寫作任務(wù)。要全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，緊緊圍繞“為什么這么想”“為什么這么看”“為什么這么辦”“應(yīng)該怎么想”“應(yīng)該怎么看”“應(yīng)該怎么辦”這些具體任務(wù)審題。二要選好角度。選好、選準(zhǔn)切入的立意角度，立意思考和切入口要緊扣“小、新、深”，便于我們打開思路，使自己有話可說，有理可講。三要有讀者意識。寫作時要想象是在與讀者面對面交流，要就事說理，以理服人；要提出解決問題的具體方案。

【參考立意】

（1）小愛與大愛

（2）百善孝為先

（3）“盡孝”與“助人”不矛盾

（4）先救被撞者，無可厚非

【佳作展示】

小孝與大孝

高三某考生

孝子之事親也，居則致其敬，養(yǎng)則致其樂，病則致其憂，喪則致其哀，祭則致其嚴(yán)。

——《孝經(jīng)》

說到“孝”這個話題，大家第一時間就會想起“百善孝為先”這句話，許多先賢哲人都強(qiáng)調(diào)過孝的重要性?？梢姟靶ⅰ笔俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個人都應(yīng)該銘記在心的。

前幾天我看到了這樣一篇報道：某小區(qū)的門衛(wèi)老何正趕往醫(yī)院看望突發(fā)急病正在接受救治的父親，途中遇到一位老人被一輛摩托車撞倒在地，他毫不猶豫地施以援手，使老人得到了及時的救治，然后他才趕往醫(yī)院看望父親。消息傳出后，人們議論紛紛，褒貶不一。有人認(rèn)為老何多管閑事，不著急去看望父親反而在路上耽誤時間，是不孝子；有的人認(rèn)為老何路遇危機(jī)，仗義相助，是人間大孝……看了這篇報道，我不禁為老何的行為拍手叫好，為他鼓掌、點贊！

什么是孝？我們的父母為了撫養(yǎng)我們長大，受盡了千辛萬苦。我們長大后就要想著回報父母的養(yǎng)育之恩。這是人之常情！這種知恩、感恩、報恩的情感，就是孝。陪伴在孤獨的父母身邊是孝，照顧生病的父母是孝，耐心傾聽父母的嘮叨是孝，體恤父母的辛勞是孝，回家以后給父母一聲溫馨的問候、給父母洗洗腳、捶捶背也是孝……但我認(rèn)為這些都是“小孝”。

什么是大孝？早在一千多年前，孟子就在孔子思想的基礎(chǔ)上提出了“老吾老，以及人之老”的“大孝”思想，把人們對自己父母的愛，延伸到其他老年人身上。老何正是這種“大孝”思想的踐行者，這種博愛，這種敬老、愛老、助老的精神，這種助人為樂、扶弱濟(jì)困、該出手時就出手，救人于危難之中的做法，難道不正是人間“大孝”的體現(xiàn)嗎？試想，如果老何在路途中對奄奄一息、倒地呼救的老人無動于衷，漠然視之，這樣自私冷漠之人，即使他對父親很孝順，這樣的“小孝”又有什么可稱道之處呢！

所以我認(rèn)為，為了促進(jìn)家庭和睦，為了創(chuàng)建和諧社會，為了弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，我們不僅要提倡“小孝”，更要倡導(dǎo)“大孝”，讓這個世界充滿關(guān)愛，充滿溫暖！

【點評】

作者以名言開篇，自然地引出“孝”的話題，針對材料中的不同看法，首先亮出自己的觀點；在論述的過程中，用日常事例說明了什么是“孝”，接著對比了“小孝”，和“大孝”，論證了為什么認(rèn)為老何的行為是“大孝”；最后上升到創(chuàng)建和諧社會的高度，發(fā)出了倡導(dǎo)“大孝”的呼喚。本文語言流暢自然，尤其是說理論證與對比論證的手法運用嫻熟，可見作者扎實的文字功底。