創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)積極思維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于教授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，從而引發(fā)學(xué)生積極思維。

例如，媽媽去百貨商店買杯子，杯子的價(jià)格有4元一個(gè)和6元一個(gè)的兩種。她付給營業(yè)員40元，找回了4元。你能說出媽媽買杯子的所有可能?學(xué)生們經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，找到了四種答案：①買了一種杯子的。(40-4)÷4=9(個(gè))或(40-4)÷6=6(個(gè));②買了兩種杯子的。6元的買2只，4元的買6只， 或者6元的買4只，4元的買3只。在這里，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中藏著懸念，這些懸念更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合課后的學(xué)習(xí)方式

課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在布置課后作業(yè)方面，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成教師每天所布置的作業(yè)題。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難于提高，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻“吃不了”?；谶@種需要，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。利用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于以下兩方面：

首先，網(wǎng)上作業(yè)有別于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，能吸引學(xué)生的興趣。根據(jù)平時(shí)和學(xué)生的交流和調(diào)查，大部分學(xué)生家里都有電腦可以上網(wǎng)，并且他們回家都會(huì)花上幾個(gè)小時(shí)玩玩電腦。傳統(tǒng)的作業(yè)布置都需要用教材、作業(yè)本才能完成，而網(wǎng)上作業(yè)只需要上網(wǎng)就可以完成。其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可有效節(jié)約時(shí)間，學(xué)生上交了作業(yè)答案后馬上就會(huì)有參考分?jǐn)?shù)和參考答案顯示，達(dá)到出色程度的學(xué)生可以獲得一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在公布欄里表揚(yáng)。這不僅可以及時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤，而且適當(dāng)?shù)毓膭?lì)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。碰到自己不能解決的問題可以通過留言，或者在平臺(tái)上和教師及時(shí)交流來解決疑難問題。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。