《小數(shù)的大小比較》說課稿

一、教材分析

《小數(shù)的大小比較》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第2節(jié)的第2課時內(nèi)容。本課是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小的比較、小數(shù)的意義和小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、比較分析很重要。通過學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，還為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算奠定了基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標的確定

教學(xué)目標是教學(xué)的依據(jù)和最終要達到的目的，結(jié)合課標要求和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標：

（1）知識與能力目標：使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

（2）過程與方法目標：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并讓學(xué)生學(xué)會有序思考。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。

三、說教學(xué)重與難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點：理解位數(shù)不同的小數(shù)大小比較方法并正確運用。

四、說教法與學(xué)法

說教法：情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

說學(xué)法：自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí) ?

1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是295元，請問王老師帶的錢夠不夠？（要求學(xué)生說出整數(shù)比大小的方法） ???

2、在下列各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？

999 ????1000 ????758 ???786

小結(jié)：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。 ?

3、小明帶了14元8角，到自選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？ ?

（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計從舊知識導(dǎo)入，可以分散本節(jié)課的教學(xué)難點，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。） ?

（二）新授

1、出示課本第40頁的例題5的圖。

（這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生直觀地來了解知識，情境的圖可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） ?

（1）師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論的結(jié)果） ?

匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。 ?

（2）如何比較3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。

匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3>2，所以3.05米>2. □□米，得出小明跳得最遠。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，它們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2.8□米2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

再接著引導(dǎo)看2.84米、2.88米這兩個小數(shù)，他們的整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位，因為4<8，所以小莉比小紅跳得遠。

得出結(jié)論：小明第一名，小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

（3）小結(jié)：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那 ???個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。（這樣的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，也有利于學(xué)生理解新舊知識的銜接，更便于學(xué)生理解小數(shù)的大小比較的方法。）

2、練習(xí)：完成課本第40頁“做一做”。學(xué)生獨立完成后，教師講評。

提問：你是怎樣比較兩個小數(shù)的大??？比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點？

（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是：從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）

（這樣設(shè)計意圖是按照循序漸進的原則，由易到難，目的是讓學(xué)生進一步鞏固好新的知識，開拓學(xué)生的思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生思維和解題能力。）

（三）鞏固練習(xí)

1、完成課本第42頁“練習(xí)十”的第8題。讓學(xué)生根據(jù)每種商品在每家商店中的售價情況，選擇便宜的買。要學(xué)生解釋什么叫便宜？怎樣比較？

（就是這幾個數(shù)中最小的數(shù)）

4、完成課本第42頁“練習(xí)十”的第9題。

先讓學(xué)生獨立完成后，教師講評時提問學(xué)生是怎樣比較這幾個數(shù)的大小的？

（比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤）

六、說板書設(shè)計

小數(shù)的大小比較

比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；

如果整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；

如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。

這樣設(shè)計加強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰，層次分明，美觀大方。

七、說教學(xué)反思

本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分數(shù)來想大小；畫成圖比面積大小；添單位想實際大??；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的，反而限制了學(xué)生的思維，只會從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。

在課堂上，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處：

1. 評價性語言太單一，不能及時的給與學(xué)生以鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

2. 有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在設(shè)計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱，小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。

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