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四年級(jí)《一枚金幣》評(píng)課稿

《一枚金幣》是四年級(jí)語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對(duì)本課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課可以用一個(gè)巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補(bǔ)白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己的一點(diǎn)思考：

一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點(diǎn)

教學(xué)中朱老師首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。于老師的設(shè)計(jì)巧妙。

二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓(xùn)練中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理

為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點(diǎn)詞句來感悟，如對(duì)話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖――-，可是它――”的句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達(dá)。

三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中人物的情感，特別是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來?！睘樽寣W(xué)生深入地走進(jìn)人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個(gè)句子，把抓換成“拿”與抓字對(duì)比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運(yùn)用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對(duì)一枚金幣的再認(rèn)識(shí)，自然流暢地表達(dá)出了自己對(duì)一枚金幣的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當(dāng)父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀，再次體會(huì)到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。

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