都說三人行必有我?guī)熝?，但一個中專生給碩士生當師傅，你有聽過嗎？

今年4月，浙江某工廠聘請了一名28歲的中專技工，而他的徒弟則是一個31歲的碩士研究生。按一般經(jīng)驗來說，后者的人生經(jīng)驗與學歷都應該比前者豐富，為何反倒成了徒弟呢？

原來，這位看上去不起眼的28歲“小師傅”，在這么多年車間工作的磨練下，已經(jīng)成為一名車工高級技師，技術水平相當過硬。

二者之間的關系之所以出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，其實是源自于人力資本在勞動力市場所發(fā)揮的作用。人力資本的構(gòu)成包括教育水平、專業(yè)技能、健康以及學習能力等在內(nèi)。在大多數(shù)情況下，學歷是向市場釋放信號的信號燈，技能才是核心競爭力。一些專業(yè)性技能，只了解理論知識而不熟悉具體操作的話，在具體執(zhí)行時會有不小差距。

“倒掛”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實反應了我國目前“知識型人才”過剩、“技能型人才”欠缺的現(xiàn)狀。在高等教育中，專業(yè)知識與技能適配性差等原因，讓目前摩擦性失業(yè)的情況愈發(fā)常見。

技能型人才的缺失，很大程度與職業(yè)教育在目前社會上的地位所掛鉤。在過去，中專、中職生選拔以“拔尖”為主；而近十幾年來，職業(yè)教育逐漸成為義務教育后末位淘汰所選擇的歸宿。這一情況的出現(xiàn)，很大程度上造就了今天職業(yè)教育所身處的困境。

根據(jù)這一現(xiàn)狀，我國目前在制度上正在進行積極調(diào)整。

首先是推進職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)整課程體系的構(gòu)成。其次是推動高等職業(yè)教育作為該體系的核心，推動高職院校與普通高校之間的交流，給予學生更多選擇。最后是發(fā)揮市場主體在職業(yè)教育體系中的引導作用，推動人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。

希望在將來，職業(yè)教育會不再受到社會的區(qū)別對待。