《草原》

環(huán)節(jié)一：讀全文，感受草原之美

初讀課文，先感受

我們先讓小朋友自由讀這篇課文，讀完后再請小朋友們分享讀完這篇課文的感受。無論同學們的感受是壯闊、靜寂、色彩、人情，還是熱鬧、熱烈、和諧、團結等，在這個環(huán)節(jié)，我們希望孩子們能初讀課文，零零散散地各抒己見，說出自己的感受。

作者第一次進入草原的見聞與感受

小朋友們感受到的草原也是作者第一次進入草原的見聞與感受，所以在初讀完課文之后，我們就可以問小朋友們，“作者看到或者遇到了什么呢?”梳理全文五個自然段我們總結：

第一自然段寫草原的壯闊之美；第二三自然段講的是草原人們的熱情歡迎；第四自然段講的是敬酒、歌舞助興。我們可以用“到”、“接”、“談”三個字來總結作者寫此篇文章的基本序列。

同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者到達草原之后看到的和作者之前想到的是完全契合的。例如：初到草原，我們就感受到了草原的壯闊、靜寂之美，蒙古族人民來接待作者的時候，我們就感受到了那種熱情好客之美等等···我們先請小朋友說感受，再通過對所看到的部分去印證這個感受，那么為什么作者的描寫和我們產(chǎn)生的感受如此契合？我們在這個環(huán)節(jié)就留下了一個讓學生繼續(xù)去探索的切口，讓學生去探索為什么文字和想象之間會如此的契合。

環(huán)節(jié)二：文字和想象之間的關聯(lián)

接下來我們將帶著問題走進第一自然段的教學，這個部分我們將樹立一個學習的樣本，這個樣本的難度系數(shù)在全篇中的難度系數(shù)是最大的，因為它對后續(xù)段落有著重要的引導和遷移作用。

第一自然段：①這次，我看到了草原。②那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。③在天底下，一碧千里，而并不茫茫。④四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。⑤羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。⑥那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。⑦這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。⑧在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1、朗讀第一自然段，畫出帶有作者聯(lián)想的句子

第2句中“可愛”的天空，想要“高歌”一曲的心情，第5句中“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”，第6句中“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”，第7句中“坐下低吟一首奇麗的小詩”，第八句中“好像回味著草原的無限樂趣”都是作者自然而然，看到與想到鑲嵌著的聯(lián)系想象。

2、作者聯(lián)想到了什么呢？

第2句中“高歌一曲”

第5句中“綠毯”、“大花”

第6句中“中國畫”

第7句中“小詩”

第8句作者的體驗達到巔峰，此時作者已經(jīng)沉醉其間，與整個草原融為了一體。

梳理：

我們首先感受到的是草原的壯美，接著就我們開始注意到細節(jié)，如“綠毯”和“大花”。這些細節(jié)引發(fā)了我們的藝術聯(lián)想，如中國畫。藝術的最高境界是詩，一旦有了詩的聯(lián)想，自己就沉醉其間了，最后有了感受，有了體驗。?

3、作者第一次到草原，為什么會有這么多的聯(lián)想呢？

因為作者第一次到草原，心情是非常激動的，其次是因為作者的日常積累多，見多識廣，可以生動地用文字表述出自己的感受，最后作者的聯(lián)想必定是有所愛的，比如本文的作者老舍先生肯定是愛詩、愛畫、愛自然的。所以當作者來到自然中時，才能很自然地將自然與詩、畫聯(lián)系在一起。

當我們讀這篇文章時，我們可以引導孩子們更多地去閱讀美、關注美、感受美和聆聽美。

4、作者是如何寫出這些聯(lián)想的呢？

a、出示句子，這個句子用作樣本學習

關注課后第二題，課后第二題所選的句子，正好就是第一段中的句子

b、劃出區(qū)分

在課后第二題中，區(qū)分一下寫草原、寫想象的句子

c、看見與想象混合

作者的想象和看見是混合在一起的，從想象跳躍到看見，從看見跳躍到想象。

到這里我們就可以發(fā)現(xiàn)作者的寫法了，一會寫記敘，一會寫抒情與議論，是夾敘夾議的寫法，不過這里的“議”表示的是抒情、想象成分。看到的是“敘”，想象的是“議”，所以這里用到的是夾敘夾議的寫法。

環(huán)節(jié)三：集中欣賞句子

在這個單元中，許多課文中的句子都很美，適合展開想象。在這個環(huán)節(jié)我們就對適合展開想象的句子進行集中欣賞。

剛才我們講了第一自然段的“到”，接下去我們合并欣賞一下二三兩段的“接”，在讀完二三兩段后，我們就提問小朋友：

“讀了二三兩段，你的眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？”

我們知道二三兩段出現(xiàn)了：草原、河流、牛羊、牧民。

接著再問“小朋友你們聯(lián)想到了什么呢？”

結合著草原、河流、牛羊、牧民我們的腦海中就會浮現(xiàn)“河岸牧羊圖”、聽到“草原牧野歌”，看到牧民“激情迎客”的畫面。

聯(lián)系目標我們還可以問：“如何從讀到的文字想開去呢？”

第一我們告訴小朋友，必須要有生活的積累。就像老舍這樣的作家，也一定要走出去體驗生活。這樣我們在日常生活中才能提高寫作水平。其次要有語言的積累，最后還要有情感態(tài)度的儲備，要具有一種樂觀、開朗向上的積極心態(tài)。

這一些綜合起來我們就很容易在文字中表達情感，同時也很容易像作者一樣，用文字帶領讀者看到草原，感受到草原風光?；剡^頭來我們可以用一句詩來總結：讀萬卷書，行萬里路。

我們這一次的教學從文字到畫面，在這個文字的最后，它是以詩的方式來呈現(xiàn)。文字凝練成詩是最高的藝術水平者，詩中帶著畫是詩的獨特氣質，所以從“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”可以看出作者不舍的情感。

這個情感也會轉化成一個畫面，我們看到這個詩句我們就會發(fā)現(xiàn)有天涯、一望無際的蒼穹、遠處的藍天白云、落下的夕陽，還有緊緊握住的手，說不完的道別話語，這是一幅生動的生活畫面，所以當我們用文字去想象畫面的時候，老舍先生文字的高級之處就體現(xiàn)出來了，他以詩句的形式去呈現(xiàn)。

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